Урок по русскому языку

тема. Придумывание текста письма Маше и Мише,
запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.   28.02.

Цели: познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра, с его структурой; рассмотреть историю развития почты России; развивать умения выделять смысловые части письма; закрепить основные орфографические и речевые умения учащихся; создать условия для их включения в реальную коммуникативную речь; воспитывать интерес к эпистолярному жанру.

Оборудование: проектор, ноутбук,  интерактивная доска, электронный учебник по русскому языку, ромашки с лепестками.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Сегодня на уроке мы рассмотрим историю развития почты России. Узнаем что такое письмо.

Ежегодно 9 октября почтовые сообщества разных стран мира празднуют Всемирный день почты.

II. Постановка целей урока.

- Откройте учебник с. 7. Рассмотрите рисунки, условные обозначения. Скажите, как вы считаете, что мы будем делать на уроке?

– А как вы считаете, что такое эпистолярный жанр? (Это жанр письма.)

III. Вводная часть. Повторение пройденного материала.

Обмен тетрадями и  запись в тетрадях: 28 февраля

                                                                 Классная работа 

под стихотворение: Я тетрадь свою открою

                                        Под наклоном положу

                                        Я друзья от вас не скрою

                                        Ручку правильно держу

                                        Сяду прямо не согнусь

                                        За работу я возьмусь!

– Напишите аккуратно и правильно словосочетание:

письмо другу.

Учащиеся выполняют работу в тетрадях.

Чтобы нам пройти дальше Асырк и Торк просят у Маши и Миши пропуск. А пропуск это знание алфавита. Летучая мышь зависла и в её лапках листок с подсказкой. Вам нужно вставить пропущенные буквы.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Ты лети, лети, письмо!

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

 Как увидишь адресата,

Передай привет от брата.

IV. Практическая работа «Лабиринт Почтового конверта».

–А сейчас мы узнаем как правильно подписать почтовый конверт? (образец на доске.)

Учитель демонстрирует на доске : «Правила заполнения конверта».

·От кого Иванова И. И.

·Откуда улица Школьная, 88.

· с. Грушевка, городского округа Судак

·Индекс 298022.

·Кому Сидорову А. П.

·Куда ул. Бутлерова, д. 17, кв. 15, г. Москва.

·Индекс 117342

Учащиеся заполняют почтовые конверты. Учитель проверяет работу учащихся.

– Ребята, а знаете ли вы историю появления почтового конверта?

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают и демонстрируют различные виды почтовых конвертов (иллюстрации).

– Самые древние сведения о почте относятся к Ассирии и Вавилону. Как известно из курса истории, люди, населявшие эти древние страны, писали клинописью на глиняных табличках. Однако ассирийцы еще в III тысячелетии до нашей эры применяли то, что может называться предшественником конверта. После обжига таблички с текстом письма ее покрывали слоем глины, на котором писали адрес получателя. Затем табличка снова обжигалась. В результате выделения при повторном обжиге водяных паров табличка-«письмо» и табличка-«конверт» не становились единым куском. «Конверт» разбивали и читали «письмо». Так обеспечивалась тайна переписки в те далекие времена. До наших дней дошло два таких «письма». Они вместе с «конвертами» хранятся в Лувре.

– Идея создания бумажного мешочка для писем появилась, можно сказать, случайно. Однажды мистер Бревер, владелец писчебумажного магазина в английском городе Брайтоне, задумал к рождеству обновить витрины. В последнее время торговля складывалась не совсем удачно. Нужно было как-то привлечь покупателей. Но как? И мистер Бревер решил воздвигнуть бумажную пирамиду. Внизу положил самые крупные листы, предназначенные для печатания газет. В середине – поменьше, а наверху – самые маленькие, размером не больше визитной карточки.

Изобретательность мистера Бревера не осталась незамеченной: о бумажной пирамиде заговорил весь Брайтон! Около витрины постоянно толпились любопытные. Особым вниманием пользовались маленькие листики на вершине пирамиды. Они-то и обеспечили мистеру Бреверу успех в торговом деле, а затем и славу изобретателя. И вот почему…

Раньше брайтонцы писали письма на бумаге разного формата. Но после рождественской выставки в писчебумажном магазине стало модным пользоваться для переписки бумагой формата визитной карточки. Мода находила все больше поклонников, хотя «визитки» были не совсем удобны, потому что «письмо» надо было еще складывать в виде пакетика, чистая сторона которого предназначалась для адреса.

И тогда мистеру Бреверу пришла в голову счастливая мысль. Он решил изготовлять специальные пакеты, чтобы продавать их вместе с листками бумаги. Сначала он сделал небольшую партию таких пакетов и раздавал их в виде бесплатного приложения к купленной у него бумаге. Новинка пришлась по вкусу. Теперь уже все хотели отправить свои письма непременно в «пакетах мистера Бревера». Только вот выкраивать и клеить их не каждому хотелось. Да и не всякий умел делать это хорошо. Предчувствуя большой успех, мистер Бревер поручил изготовление почтовых пакетов двенадцати специальным предприятиям. Он даже придумал машину для изготовления конвертов. Это произошло в 1820 году. А чуть позднее «пакеты мистера Бревера» стали называться «конвертами» – от английского слова «to cover» (закрывать). Так, благодаря выдумке торговца и стремлению общества не отстать от моды и появился современный конверт.

V. Знакомство с особенностями письма.

– Когда читаешь письмо, испытываешь необычные чувства.

– Любите ли вы делиться с близкими людьми своими мыслями, чувствами? Рассказывать об интересных событиях своей жизни, о планах?

– Но всегда ли близкий человек, с которым хочется поделиться, бывает рядом?

– Как же поступают в таких случаях люди? (Иногда люди пишут письма друг другу.)

– Письмо близкому человеку, другу – это тоже речь, только письменная.

– Какие письма приятно получать?

– Артем решил написать письмо бабушке. Он слышал, что в начале письма обычно пишут:

Уважаемая  ... ! Дорогая ... ! Моя любимая ... !

– Но что ему выбрать, мальчик не знал. Что вы можете посоветовать?

– Приходилось ли вам получать письма? Вспомните об одном из них.

– А зачем люди пишут письма?

Вывод. Люди пишут письма, когда хотят поделиться с кем-то из близких, кого нет рядом, своими мыслями, хотят сообщить им о чем-то.

– Что вы еще знаете о письмах?

– Будет ли письмо отличаться от записки?

– Какие части должны быть в письме?

– Обычно в письмах бывают такие части:

(Учитель демонстрирует на доске таблицу.)

1	Обращение и приветствие	, !
2	Сообщение	.
3	Вопросы, просьбы, пожелания	? . !
4	Прощание и подпись	.

– Рассмотрите таблицу. Какие знаки препинания используются в каждой части письма?

– Прочитайте письмо и поищите в нем части, которые вы назвали. Все ли части есть в этом письме?

Здравствуй, дорогой папа!

Я получил твое письмо. Спасибо.

У меня в лагере много друзей. Мы купаемся в речке Хопер, ходим в лес за ягодами. Вечером мальчишки играют в футбол, а девочки занимаются в танцевальном кружке. Я живу хорошо, весело. А ты? Пиши мне. Целую тебя. До свидания.

Артем.

– Каких частей нет в этом письме?

– На какие знаки, которые ставят в письме, мы должны обращать внимание?

– Вежливое ли это письмо?

– Что делает его таким?

– Что приложено к письму?

– Прочитайте вежливые слова в словаре учебника.

– Выпишите сначала те, которые можно использовать в обращении, а потом те, которые нужны при прощании.

– Вежливый человек чаще всего в письме не только рассказывает о себе, но и проявляет интерес к тому, кому он пишет, поэтому адресат задает ему вопросы.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

                                        К дому-невеличке

                        Подлетают птички.

                        Весточки, приветы

                        Понесут по свету.

– О каких почтовых предметах говорится в этой загадке? (Почтовый ящик, письма.)

VI. Практическая работа в группах (6–8 человек).

– Сейчас вам предстоит написать Маше и Мише письмо – рассказ о делах в классе – и отправить почтового голубя в страну Почтальонов.

На доске учитель записывает слова-подсказки:

· Дорогой друг…

· Хочу рассказать тебе о…

· Мы очень скучаем без тебя…

· Напиши нам о…

· С нетерпением ждем ответа…

Учащиеся работают в творческих группах в течение 10 минут. Консультанты читают коллективно написанные письма, ребята обсуждают их достоинства и недостатки.

Ответственный художник в каждой группе выполняет эскиз почтового голубя по таблице.

После обсуждения писем рисунки с изображением почтового голубя и творческое письмо запечатываются в заранее подписанные конверты.

VII. Заключительная часть урока (рефлексия).

– Сегодня на уроке вы многое узнали об истории письма, познакомились с правилами заполнения конверта, написали письмо-рассказ. А что же объединяет ваши письма?

Вот и подошел к концу наш урок. На ваших столах лежат лепестки-листочки. Если вам все понятно по теме и понравился урок, то выберите лепесток с восклицательным знаком. А если остались вопросы, на которые вы не знаете ответа, то выберите лепесток с вопросительным знаком. (Размещение на доске лепестков, построение цветка.) Наш цветок готов, но у некоторых ребят еще остались вопросы, поэтому на следующем уроке мы продолжим изучение данной темы.

МБОУ «ГРУШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА СУДАК Урок по русскому языку        «Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест» В 1 КЛАССЕ Учитель начальных классов Тюляндина Анжелика Владеленовна