Урок по русскому языку. Антонимы (2 класс)

Технологическая карта изучения темы «Антонимы», 2 класс .

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	- познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов; - учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам - расширять, уточнять словарный запас учащихся
Планируемые результаты	Личностные:  формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: - Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение - Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию  - Познавательные УУД:  уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные:  сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.
Основные понятия	Слова с противоположным лексическим значением – антонимы; словарь антонимов.
Ресурсы: - основные -дополнительные	-тетрадь - учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  «Русский язык», 2 класс (1 часть),  индивидуальные дифференцированные карточки - презентация, компьютер, проектор
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах
Межпредметные связи	Литературное чтение
Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I этап.  Организационный Цель:       - мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс, И для меня уже награда, Вниманье ваших умных глаз.	Поприветствовать  учителя и друг друга. Настроиться на работу	(Личностные УУД Коммуникативные УУД)
II этап. Актуализация знаний Цель-  подготовить мышление детей к последовательным шагам учебной деятельности	Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку. Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять? А выручить меня готово любимое, родное …(слово) - У меня рассыпались слова в пословице, помогите её восстановить: Безделье, человек, от, болеет, здоровеет, а, от, труда. Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет. - Объясните смысл пословицы. Чему она учит? Запишите её. - Обратите внимание на выделенные одним цветом слова.	Отгадывают загадку. Составляют пословицу из данных слов. Объясняют её смысл.	Участвовать в обсуждении при составления пословицы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Оценивать правильность выполнения заданий. (Личностные УУД РегулятивныеУУД  Коммуникативные УУД)
III этап. Самоопределение деятельности Цель: - мотивировать к изучению темы; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	- Что интересного заметили? - Что объединяет эти пары слов? - Какие они по значению? - Как вы думаете, о каких словах мы будем говорить на уроке? - Послушайте стихотворения и найдите в них слова с противоположным значением. 1. Разворчался старый дед:  «Доживешь вот до ста лет!» Внук ответил: «Никогда! Буду молодым всегда!» 2. Петя пил чай ледяной И теперь лежит больной. Если б пил компот сливовый, Был бы, как Степан, здоровый. 3. Долго рисовала Даша Птиц оранжевой гуашью,  Но вмешался Дима в дело: «Ворон — черный, голубь — белый!» 4. Вышел в поле храбрый рыцарь, Может он с любым сразиться, А трусливого зайчонка Напугает и девчонка. 5.Вася птичкам сыплет крошки. Жору все боятся кошки — Он гоняет их метлой. Вася — добрый, Жора — злой! 6. За высоким за забором Можно спрятать даже гору, А за низеньким, увы, Виден каждый пук травы. - Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с проти­воположным значением. - Какова главная цель нашего урока?	Объясняют по какому принципу выделили слова. Отгадывают загадки и находят слова с противоположным значением. Формулируют цель урока.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения Поиск и выделение информации; (Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД)
IVэтап. Открытие новых знаний. Цель: - обеспечение восприятия, осмысления первичного закрепления учащимися нового понятия	- Откройте учебник на с. 54. Прочитайте тему  урока. (Что такое антонимы?) - Кто уже может ответить на вопрос урока? (Антонимы – это слова с противоположным значением.) - Прочитайте правило. - Слово антоним произошло от греческих слов анти – «против» и онима – «имя». В русском языке есть много слов, которые имеют в своём составе часть  анти – «против»: антисанитарный, антивоенный, антициклон и др. - В вашем учебнике дан небольшой словарь антонимов. Откройте с. 172 и ознакомьтесь с ним. - К данным словам подберите антонимы: вечер, друг, кислый, родина, польза, вчера, белый.	Знакомятся с новым понятием – антонимы. Работа по учебнику. Подбирают антонимы к данным словам.	Работать с информацией, представленной в учебнике Работать  со словарем учебника. (Познавательные УУД Коммуникативные УУД)
V этап. Создание проблемной ситуации и выход из неё.   Цель: - организация фиксирования индивидуального затруднения; - стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.	На экране пары слов. - Я считаю, что это антонимы. Права я или нет? Докажите. День – ночной. Добрый – зло. Работать – отдых. (Не являются антонимами. Так как антонимы – это разные по звучанию слова, противоположные по значению, которые отвечают на один и тот же вопрос и должны быть одной частью речи). Работа с пословицами. - Найди недостающие слова и восстанови пословицы. Объяснение их смысла. Знай больше, а говори…(меньше). Ученье - свет, а неучнье..(тьма). Мир строит, а война…(разрушает). Горьким лечат, а сладким…(калечат). - Объясните смысл последней пословицы. Запишите последнюю пословицу и подчеркните антонимы. - А что нужно делать, чтобы быть крепким и здоровым? - На уроке мы тоже не будем забывать про здоровье и выполним физминутку.	Фиксируют индивидуальное затруднение. Участвуют в обсуждении проблемной ситуации, формулируют собственное мнение и аргументировать его. Подбирают антонимы в пословицы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Аргументация своего мнения. Выдвижение гипотез для решения проблемной ситуации (Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД)
VI этап. Физкультминутка	Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь:…(низко) Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь:…(близко) Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь:…(пол) Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, И скажешь ты…(нашёл) Скажу тебе я слово ТРУС, Ответишь ты…(храбрец) Теперь НАЧАЛО я скажу, Ну, отвечай:…(конец).	Хором подбирают слова в рифму и выполняют движения.	(Коммуникативные УУД)
VII этап. Применение новых знаний. Цель:  -  научить применять знания в практическом задании; - организовать взаимопроверку	- А как вы думаете, для чего в речи нужны антонимы? - С помощью антонимов прилагательных охарактеризуйте животных. Лев – заяц (по храбрости). Муха – слон (по величине). Лисица – ворона (по уму). Стрекоза – муравей (по трудолюбию). - Ребята, а где мы можем встретить антонимы? - На уроках математики (сложение-вычитание, умножение-деление) - В сказках ( Шёл он близко ли, далёко ли, долго ли, коротко ли. Избушка повернись ко мне передом, к лесу задом. ) - В названиях произведений художественной литературы (Л.Н. Толстой «Война и мир», И.С. Тургенев «Отцы и дети», А.П. Чехов «Толстый и тонкий», М. Твен «Принц и нищий».)	Отвечают на вопрос. Работа в паре в подборе антонимов.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать  в паре). Оценивать правильность выполнения заданий. Межпредметные связи. (Регулятивные УУД Коммуникативные УУД)
VIII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы	- Рассмотрите картинки. Подберите к каждой антонимы. Запись слов в тетрадь. больная – здоровая закат - восход небо – земля старая – молодая зима – лето сладкое – кислое плачет - смеётся	Подбирают антонимы к картинкам.	(Коммуникативные УУД)
IX этап.  Рефлексия учебной деятельности. Цель: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	- С каким новым понятием вы познакомились на уроке? - Чему вы научились? - Что вам понравилось? - Если вам было интересно и легко работать на уроке, нарисуйте солнышко, если вам было сложно и неинтересно, нарисуйте тучку.	Дают ответы на вопросы. Анализируют работу на уроке через самооценку.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке (Личностные УУД Коммуникативные УУД)
X этап.  Домашнее задание (разноуровневое) Цель: - провести инструктаж по выполнению домашнего задания.	1 уровень: Прочитай пословицы. Найди и выпиши пары слов с противоположным значением (антонимы). Труд человека кормит, а лень портит. Лето припасает, а зима подъедает. Ложь стоит на одной ноге, а правда – на двух. Маленькое дело лучше большого безделья. Глупый киснет, а умный мыслит. 2 уровень: Подбери слова с противоположным значением (антонимы) и запиши. Здоровый - …, сахар - …, жадность - …, медленный - …, до свидания - …, чёрный - … . 3 уровень: Подбери антонимы в пословицы и запиши. Болен – лечись, а … -  берегись От малой искры, да … пожар. Знайка дорожкой бежит, а … на печке лежит. Меньше говори, да … делай. Кто больше знает, тот … спит. Доброе слово дом построит, … слово дом … .	Дифференцированные задания.	(Коммуникативные УУД)