Буквы и-ы в корне после приставок.
Цели:
- организовать деятельность учащихся по
выведению правила употребления « Буквы и-ы после приставок»;
- формировать навыки обоснованного выбора
гласных и-ы в изучаемой орфограмме; формировать исследовательские
умения.
Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование системы ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания.
Метапредметные:
Регулятивные:
Определять тему урока, цели предстоящей
учебной деятельности, последовательность действий, устанавливать
причинно-следственные связи, оценивать достигнутые результаты.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на
уроке, связно излагать мысли. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Познавательные:
Строить рассуждение в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Предметные: знать правило написания и-ы после приставок,
правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия
выбора правильных написаний.
Ход урока.
I.
Организационный
этап.
Приветствие.
Доброе утро, ребята!
С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
- А теперь с хорошим настроением примемся за
работу. Открываем тетради, записываем число. Для темы урока я прошу вас
оставить строчку.
II.
Актуализация
полученных знаний.
Учитель: На протяжении нескольких последних уроков мы с вами
работали над изучением очень важной орфограммы «Правописание приставок при-,
пре-».
Давайте проверим свои знания по
теме. Я читаю слова, а вы пишете только буквы: и или е.
Прицепить, премудрый, приморский,
привокзальный, приказать, преуменьшить, приземлиться, притих, пригласить.
Самопроверка. СЛАЙД 1-2 (молодцы!).
III. Сообщение темы и целей урока.
Учитель:
То, что мы сейчас повторили, давно нам известно. Задача нашего урока – открыть
новые знания. Итак, в добрый путь! СЛАЙД 3.
разыграть-заиграть
- Что общего в этих словах? Выделите в них
корни.
- От какого слова они произошли? Производить
словообразовательный разбор.
раз + играть = разыграть
за + играть = заиграть.
- А теперь посмотрите на слово играть с
другими приставками. Слайд 4.
Играть: сыграть, поиграть, подыграть, заиграть,
доиграть, разыграть, выиграть.
- Какая проблема возникла? (Почему
написание корней стало разным?).
− А почему возникла эта проблема? (Мы не знаем,
почему вместо буквы И пишется Ы иногда в
слове)
− Исходя из возникшей проблемы,
сформулируйте цель урока. (Научиться писать буквы Ы, И в
словах при сочетании приставки и корня, начинающегося с буквы и).
− Тема урока? Предлагают вариант
темы, но обычно неточный.
− Обратите внимание, после какой части
слова встречается данная орфограмма. (После приставки.)
− Уточните тему урока. (Правописание
букв ы, и в корне после приставок).
− Запишем тему урока в тетрадях.
Слайд 5.
IV. Объяснение нового материала (Этап открытия новых теоретических знаний
и способа их практического применения).
1. Учитель: Работаем все с теми же
словами. Распределите слова в 2
столбика:
1) в первый столбик выпишите слова с
приставками, которые меняют букву И в корне на букву Ы;
2) во второй – какие корни остались без
изменения. СЛАЙД 6.
Поиграть, заиграть, доиграть, выиграть –
сыграть, подыграть, разыграть,.
- Выделите в словах корни и приставки.
- Сравнить,
как пишутся приставки в первом столбике и во втором. Чем они отличаются друг от
друга?
- Какой вывод можно сделать? (Все приставки
в 1 столбике оканчиваются на гласную, здесь гласная И не изменяется на Ы. Все
приставки во 2 столбике оканчиваются на согласную. Здесь гласная И в корне
меняется на букву Ы).
- Какие Ваши предположения? Сформулируйте
гипотезу.
Гипотеза: Все
приставки на согласную меняют гласную И в корне на букву Ы, а приставки на
гласную сохраняет букву и в корне.
-Так ли это? Проверим Вашу версию. В этом нам
поможет правило в учебнике.
2. Чтение правила на стр. 147-148 (до
исключений).
- Правильно ли мы сформулировали правило?
- Кому не понятно правило? У кого есть вопросы?
3. Учитель: Русский язык труден и в то же время интересен тем,
что почти в каждом правиле есть НО, то есть ИСКЛЮЧЕНИЯ (дочитываем
правило до конца).
Вывод, слова с приставками сверх-,
меж- и с иноязычными приставками на согласную не меняют букву И в корне слова,
поэтому также являются исключениями из правил.
- СЛАЙД 7. Опорные схемы.
4. Физкультминутка (по упр. 338 – если и – то хлопаем, если ы - топаем)
V.
Этап закрепления новых
знаний и отработки способов действия
1.
Задание: Запишите словосочетания и прокомментируйте
написание изучаемой орфограммы.
Разыгралась вьюга, предыдущий день,
назвать всех поименно, отыскать клад, сверхинтересный случай, безымянный палец,
поискать в ящике, обыграть в шахматы, дезинфекция помещения, сыграть в футбол.
- У кого возникли вопросы по упражнению?
2. Слайд 8. Творческое задание.
По набору слов: сыщик, разыскать, поиск, розыск и т.д. небольшой рассказ. (4 –
5 предложений). Слайд 8.
VI. Подведение итогов
1.
Опрос.
-Что влияет на чудесные превращения, на
изменения гласной И на Ы в корне после приставок? (Влияют приставки).
- Итак, какие условия нужны, чтобы после
приставки в слове написать Ы? (Во-первых, она должна оканчиваться на
согласную, во-вторых, должна быть русская, кроме МЕЖ-, СВЕРХ-).
- А что будет писаться, если приставка иноязычного происхождения?
(После иноязычных приставок КОНТР- и ДЕЗ-
пишется в корне гласная И. Это тоже исключение).
- А какие условия нужны, чтобы после приставки в слове написать И?
(приставка должна оканчиваться на гласную)
- Как вы думаете, мы сумели разгадать с вами тайну превращения гласной И
на Ы в корне слова? (Да).
2.
Учитель: Ребят, а теперь оцените то, насколько вы
поняли эту тему: Слайд 9.
1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
2. Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)
3. Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)
4. Я ничего не понял. (2 балла)
VII. Домашнее задание. на отметку «4» - упр. 339, на отметку «5» упр. 340.
Рубрика ЗСП-8 (всем подготовиться к словарному диктанту). Слайд 10.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.