Урок по русскому языку "Части речи.Грамматические признаки" 4 класс

Технологическая карта урока русского языка

«Части речи. Грамматические признаки»

Тема урока:   Части речи. Грамматические признаки.

ОУ: МОАУ «СОШ №6 г.Орска»

Преподаватель: Гумерова Элина Салимовна

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал, дидактический материал

УМК:  

Цель: Формирование знаний учащихся о частях речи.

Задачи для студентов	Задачи для преподавателя
Обучающие: 1.Углубление представлений о морфологии, самостоятельных и служебных частях речи. 2.Закрепление умения определять  части речи в тексте и доказывать свою точку зрения. 3.Совершенствование умения выполнять частичный  морфологический разбор разных частей речи. Развивающие: 1.Развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса. 2. Развитие навыков определения грамматических признаков разных частей речи. 3. Развитие навыков правильного произношения слов. Воспитывающие: 1.Воспитание доброты., любви к природе. 2. Воспитание любви к литературе.. 3.Воспитание толерантных отношений работы в группе, паре.	Образовательные: 1.Создание условий для углубления представлений студентов  о грамматических признаках частях речи. 2. Создание условий для совершенствования  учащимися умений выполнять морфологический разбор разных частей речи Развивающие: Создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развития устной и письменной речи студентов, мышления, формирования практических умений и навыков Воспитательные: 1. Воспитание любви к литературе 2. Воспитание доброты., любви к природе. 3.Воспитание толерантных отношений работы в паре,группе
Тип урока: Открытие новых заний	Форма урока Традиционная
Опорные понятия, термины: Морфология, самостоятельные части речи, служебные части речи	Методы и приемы: проблемный, эвристическая беседа,создание эмоционально-нравственных ситуаций, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы контроля: Самоконтроль. Фронтальный опрос. Монологический ответ. Взаимопроверка	Формы организации деятельности: Индивидуальная, групповая, фронтальная

Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
1. Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм.	Приветствуют. Настраиваются	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2.Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Организует повторение знаний, закрепление умений. - На какие группы орфограмм разделены эти слова? -Как проверить безуд гл в корне….	-Безуд гл в корне, парный по зв-глух, непроизн согл Проговоравают правила	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) Классификация
3.Постановка учебной задачи  Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Проблемная ситуация: -на какие еще группы можно разделить слова? Найдите еще одну закономерность -Что такое сущ, прилаг, глаг -Какова тема урока? -Сформулируйте задачу урока. Что сегодня можем узнать? На какой вопрос ответим?	-в 1 – сущ, во 2-прил, в 3- глаг Это части речи Ставят цели, формулируют проблему и тему урока. Формулируют -как различать чаи речи.	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
4.Новая тема Цель:формирование знаний о частях речи.	Создает проблемную ситуацию: На какие две группы делятся части речи? Вспомните. С. 67 - Чем отличаются самостоятельные от служебных частей речи -на этот вопрос мы ответим, поработав с упра 111 на с.67 -отрывок из какой сказки великого русского писателя и поэта А. С. Пушкина? -Какова гл мысль сказки? -Как вы понимате слово «землянке» (где узнаем? «ветхой» подберите синоним. -какие еще произведения знаете? Великий мастер слова. С его произведениями вы будете встречаться на протяжении ввсех 9-11 лет школьной жизни. Будете писать сочинения на едином госэкзамене. В этом году с какой сказкой знакомились? -сюжет сказки был подсказан писателю. Как вы думаете, кем? -Определим части речи Алгоритм определения: 1. Задать вопрос к слову. 2. Определить, что обозначает. 3.Название части речи. - Как еще можно доказать, что это сущ? По его ГРАММАТИЧЕСКИМ признакам. -что можно определить у сущ СТАРИК. В этом вам поможет таблица на с.69 Расскажите о нем, с точки зрения морфологии, то есть науки о части речи. (учитель пишет на доске) -Молодцы. Какую роль в предложении играет7 как подчеркнем? Раз Им.п? Списывают только выделенные слова. Определяют. -Ребята, для чего мы сейчас опредлеял грамматические признаки частей речи? (это нам поможет в выполнении задания 12 ВПР. -Мы сейчас  выписали самостоятельные части речи. -Найдите же служебные. Выпишем. -Можем что-то определить? а для чего они служат? Вывод! - Какие частица знаете? -Составьте предложение, которое подходит к этой сказке: Алчность корысть не счастье дают и. -Запишем. Разберем. Схема.	Самостоятельные и служебные. Перечисляют -Не нужно быть жадным, алчным, капризным. В толковом словаре. (читают статью) старой Его няней Ариной Родионовной. Ед ч, одуш, м.р., 2 скл., Им.п, нариц, одуш Подлежащее Служебные части речи не отвечают на вопрос, ничего не обозначают, в предложении нет синт функции. Служат для связи слов в предложении и словосочетании. Алчность и корысть счастье не дают. Не с глаголами всегда пишутся раздельно Алчность и корысть счастье не дают.	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Классификация Предметные  результаты Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)
Физминутка Цель: расслабление, закрепление материала	Ветер дует нам в лицо… За партой. Посмотрите за окно6 составьте сущ+прил образное определение (то есть эпитеты) - Как красива осень в нашем городе. Совсем скоро выпадет первый снег. И наступит чудесная белоснежная зима. На деревьях появится иней.
5. Первичное закрепление Цель этапа: усвоение знаний по определению разных частей речи	Прочитаем, какими эпитетами описывает автор зиму. Упр. 114 С.68 Утренняя морозная тишь. Кристальный иней блестит бело-синими и розовыми искорками. – - Какими? Обратите внимание произношение слова «искорками» правильно ставьте ударение. В этом нам помогают какие словари? С.151 Орфоэпический словарь. Искра-искры. Спишите. -Определите части речи во 2 предложении. (1 учащийся у доски) -Разберем по составу слово «искорками», чтобы запомнить и его произношение. Самопроверка.	Самостоятельно списывают. Проверим.	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточ-ной полнотой и точностью(К) Самоопределение
6.Работа в парах.	В тих предложениях вы должны найти слово по заданию. Обсудите, подчеркните его. И запишите еще два своих слова с такими же грамматическими признаками. (6 групп) Проверка.	Выполняют в группах.	Личностные: умение работать в паре, группе.
7.Рефлексия деятельности. Итог урока. Цель этапа: осознание студентами своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов студентов.	Отвечают на вопросы: Сегодня на уроке…. Какую задачу ставили? Удалось нам ее достичь?	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

. Совместное обобщение знаний. 

Учитель: С давних пор существует страна под названием Речь.  

Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное

название…. (Назовите имя). Однажды жители этих частей заспорили, кто из

них нужнее и важнее. Первым вступило в спор имя существительное.

Учитель: Как вы думаете, о чём оно утверждало? (Имя существительное –

самая главная часть речи)

 Учитель: По наблюдениям ученых, именно имя существительное появилось

в речи в числе самых первых слов. Человек с самого рождения смотрит на

мир и хочет знать и назвать все то, что его окружает.  

Учитель:  И я предлагаю вам провести грамматическое исследование и

сделать вывод о значении имен существительных в нашей речи. Прочитайте

отрывок из стихотворения А. А. Фета. (Слайд)

Шепот, робкое дыханье,  

Трели соловья,  

Серебро и колыханье  

Сонного ручья.

3

Свет ночной, ночные тени,  

Тени без конца

3

Ряд волшебных изменений  

Милого лица.

3

Учитель: Мальчики сосчитайте  все слова в стихотворении (22 слова).  

                 - А девочки  сосчитают имена существительные (14 слов).  

Учитель: Какие части речи преобладают в этом тексте? (существительных

14,  а других  частей речи  8)

 Учитель: Да, действительно, почти одни существительные. Поэт передаёт 

главную мысль произведения:  что любовь – прекрасное чувство на Земле.

Нежные чувства, спокойствие.  И звучит поэтично, глубоко, красиво  и

выразительно.  

Учитель: Что же обозначают имена существительные? (Обозначают

предметы, явления, состояния)

Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.

Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.

Учитель: - Расскажите о грамматических признаках имени

существительного. Слайд

(вернуться к слайду)

Учитель: Что обозначает условное обозначение около слова? (Надо

разобрать слово, как часть речи.

(У доски с комментированием выполняет морфологический разбор один

ученик)  

Ручья – (чего?),н.ф. ручей, сущ., неодуш., м.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п., второст.

член предл.  

Самостоятельно по вариантам. 

I вариант   Лица – (чего?), н.ф., лицо, сущ., неодущ., ср.р., 2-е скл., ед.ч., в

Р.п., второст. член предл.  

II вариант  Без конца- (без чего?), н.ф. конец, сущ, неодущ, м.р., 2 скл, в

Р.п., второст. член предл.    (Взаимопроверка друг у друга  по слайду) 

Учитель: Вы показали умение давать характеристику имени

существительного и сделали вывод о значимости его в речи. Но в спор

вступила другая часть речи – глагол.  

Учитель: Как вы думаете, что говорил глагол? (Глагол – самая важная и

нужная часть речи.)

Учитель: Чтобы выяснить, прав ли глагол, понаблюдаем за ними в

высказывании А.М.Горького. Слайд

Учитель: Прочитайте высказывание.

 «Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя, она

окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, человеку».

Учитель: Какой полезный совет дает автор? Выскажите свое мнение.

Учитель: Да, ребята - книга путеводитель по жизни. Она открывает свои

тайны и открывает дорогу знаниям.

Учитель: Назовите глаголы, которые встретились в тексте. (Любите,

научит, уважать, окрыляет.)

Учитель: Прочитайте текст, убрав глаголы. Что вы заметили? Слайд 

Учитель: Какой вывод можно сделать из наблюдений? (непонятная речь,

хотя существительных много,  читательское восприятие движется от

действия к действию) В нашей жизни мы не можем обойтись без действий,

т.е. без глаголов. Учитель: - Расскажите о грамматических признаках

глагола.

Учитель: Мальчики сосчитайте  все слова в стихотворении (22 слова).                   - А девочки  сосчитают имена существительные (14 слов).  Учитель: Какие части речи преобладают в этом тексте? (существительных 14,  а других  частей речи  8)  Учитель: Да, действительно, почти одни существительные. Поэт передаёт  главную мысль произведения:  что любовь – прекрасное чувство на Земле. Нежные чувства, спокойствие.  И звучит поэтично, глубоко, красиво  и выразительно.  Учитель: Что же обозначают имена существительные? (Обозначают предметы, явления, состояния) Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния. Учитель: - Расскажите о грамматических признаках имени существительного. Слайд         (вернуться к слайду) Учитель: Что обозначает условное обозначение около слова? (Надо разобрать слово, как часть речи. (У доски с комментированием выполняет морфологический разбор один ученик)  Ручья – (чего?),н.ф. ручей, сущ., неодуш., м.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п., второст. член предл.  Самостоятельно по вариантам.  I вариант   Лица – (чего?), н.ф., лицо, сущ., неодущ., ср.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п., второст. член предл.