Урок по русскому языку "Чередования в корнях слов,которые мы не видим на письме"

Тема: Чередование  согласных  в корнях слов, которые мы не видим на письме.  Цели урока:

  Деятельностная цель -  формирование у учащихся умения правильно писать

                                      парные согласные в корнях слов;

                                      умения видеть «опасные»  места в написании слов; Содержательная цель  -  расширение понятийной базы за счёт включения в

                                                 нее правила чередования согласных в корнях слов;

 Развивающая цель  -     формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы, формулировать собственное мнение; развитие интереса к предмету.

  Планируемые результаты      - научить проверять написание парных согласных 

                                                            на конце слова.

  Тип урока – урок    открытия новых знаний.

Формируемые УУД:

ЛУУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

ПУУД Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение ориентироваться в учебнике.

КУУД: Умение аргументировать своё предположение.

РУУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.                        

                                                Ход урока.

I Организационный момент.

   Проверка готовности учащихся к уроку, приветствие.

    Итак, друзья,

    На вас надеюсь, как всегда.

     Вы хороший  дружный класс.

     Все получится у вас!

II АОЗ.

1)         Продолжите предложение:  «Сегодня я пришёл на урок русского                   языка для того, чтобы….»     

            ( выслушиваются ответы 3-4 учащихся).

  А я сегодня  пришла на урок русского языка для того, чтобы помочь вам открыть для себя новые знания.   

 Итак, за работу!

 - Записывают  в тетради  число, классная работа.

2)         Минутка чистописания.  

На доске буквы на магнитах.

Задание: из набора букв выберите те буквы, которые имеют пару по звонкости – глухости. Запишите их в тетрадь парами так, чтобы каждая пара повторялась три раза.

 ( Показываю образец написания.  Дети пишут).

-  Как называются  эти буквы?  

- Какие еще парные  согласные вы знаете?  

Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке.

III Работа над изучением нового материала.

1) Постановка  проблемы.

На доске словосочетания:    Молочный зу[п]

                                                                        Молочный су[п]

 - Ребята, у  Миши и Маши  возник спор: им нужно записать эти      словосочетания в тетрадь. Но они   затрудняются. Помогите им.  

- Прочитайте   словосочетания. (Один ученик читает чётко вслух)

- Какой  согласный звук слышите  на месте обозначенного звука в первом словосочетании?   

-   А во втором словосочетании?

     (звук [п])

-  Миша так и записал в тетрадь:  Молочный зуп

                                                          Молочный суп

-Как вы считаете, правильно ли Миша записал?

2)Решение поставленной проблемы.

  -  Как же узнать, какие буквы надо написать вместо обозначенных звуков?

       (Ответы  детей.)  В случае затруднения задаются следующие вопросы:

-  назовите другие формы слова  зуб   (зуб-зубы,  зубом…)

    (аналогично со словом суп)              (суп-супы, супом…)

 -Какие звуки слышите в формах слов на месте сомнительного согласного?

- Догадались, какие буквы надо писать в словосочетаниях?

-  Когда  вам это стало понятно?

 (когда после согласного встала гласная буква)

-  Сделайте вывод.  

Вывод:  чтобы не ошибиться в написании парного согласного на конце слова, надо……(продолжают предложение) 

-Ребята, вы узнали, как можно проверить написание парного согласного на конце слова. Это 1-ый способ. Но есть и еще один способ проверки.

 - Может кто – то догадается,  что еще можно сделать, чтобы согласный стал звучать ясно?

 (Нужно  подобрать родственное слово.)

  Попробуйте это сделать.   (зуб – зубик, суп – суповой)

 Страница 132 учебника, читаем правило Летучей Мыши.

- Еще раз скажите, как будем проверять букву парного согласного, если он находится на конце слова?

IV Закрепление нового материала.

1.    На доске даны слова по вариантам.

·        I вариант  :лиса, сугроб, заяц, шарф, шаг

·        II вариант:  пенал, огород, мороз, дуб.

Задание: выберите и запишите в тетрадь слова, требующие проверки парного согласного, припишите к ним проверочные слова.

(самопроверка, взаимопроверка)

       2)  Работа в парах.

            На карточках записаны слова: гриб – грибы, грибки, грибочек;

                                                                  дуб – дубки, дубовый;

                                                                  голубь – голубка, голубиный.

          Задание: подчеркнуть слова, являющиеся проверочными к выделенному слову.

       3) Творческая работа.  

        Задание: дополните предложения подходящими по смыслу словами по  теме нашего урока  и запишите их правильно.

      « У бабушки в деревне большой ………   .   Там растут  …..  и  …….  .

         На обед бабушка сварила из них  вкусный …...»

V. Итог урока. Вы хорошо поработали. Молодцы! Подведем итог  урока.

                                             Я  смог

                                                              Я  научился

                                                              Я  понял

                                                              Я хочу поблагодарить …. за …..

                                                              Я могу похвалить себя … .

Рефлексия.  На столе в конверте смайлики. Выберите смайлик, соответствующий   вашему настроению. Покажите его.

Посмотрите на мой смайлик. Я очень довольна вашей работой и поэтому у меня отличное настроение.

Д.з. Т1 упр.54 стр.44, правило стр.132.

Приложение к технологической карте урока

  Тема: « Чередование  согласных  в корнях слов, которые мы не видим на письме». 

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Этап урока	Время	Название ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Оргмомент
2	АОЗ
3	Работа над новым материалом
4	Закрепление нового материала	10 минут	Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной,В.Г. Горецкого	тест	Раздел №24.Упражнение №3,6
5	Подведение итогов