Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку "Что я знаю о глаголе?"

Урок по русскому языку "Что я знаю о глаголе?"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка

( в соответствии с требованиями ФГОС)



Предмет: русский язык

Тема урока: Глагол (урок в разделе «Вспоминаем, повторяем, изучаем»)

Класс: 6

Авторы программы Т.А.Ладыженская, учебника – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

Тип урока: повторение

Цели урока:

  • углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;

  • развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

  • Воспитывают чувства патриотизма, любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;

  • Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

  • Развивают орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.

  • Формируют устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

  • Осознают качество и уровень усвоения материала.

  • Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

  • Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

  • Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

Коммуникативные:

  • С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

  • Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.


Предметные: определяют глагол по его морфологическим признакам, определяют грамматическую форму глагола; применяют правила написания Ь в глаголах ; используют приемы получения информации; объясняют языковые явления.

Понятия: часть речи, глагол, морфологические признаки.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.


ХОД УРОКА:


I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Наш урок я хочу начать с таких слов :

Ты можешь уметь что угодно, пока ты не докажешь это – ты не умеешь ничего!

- Мне хочется , чтобы вы все умели и могли это доказать. Как это выполнить мы попробуем на нашем уроке.

- Ребята ,ответьте на вопрос Что я умею?

- Какой часть речью вы обозначили свои умения?

- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Что бы хотели вспомнить о глаголе?

А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?

Обратимся к учебнику: параграф















Ответы учащихся











Работа с учебником(определяют ключевые слова в тексте параграфа)

Слушают учителя.







Называют , перечисляют свои умения.





Рассуждения учащихся

Формулируют тему урока (Глагол)




Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).


Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)


Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин








II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося




- Перед вами стихотворение А. Кушнера


Кто сказал, что мы подрались?

Мы не дрались, а боролись.

Правда, мы чуть-чуть кусались.

И щипались, и кололись.

Правда, мы друг друга мяли,

И бодались, и лягались.

Нас , конечно, разнимали.

Мы, конечно, упирались.

-Если представить происходящее, какая картина перед нами ?


- С помощью какой части речи мы увиделти живую картину?


- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами


- Что нам могут о себе рассказать глаголы? (морфологические признаки)


-Вспомнить морфологические признаки глагола.



Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

















Читают.




Находят слова и осуществляют взаимопроверку.






Дают ответ, рассуждают



Работают в группе по заданию.







Перечисляют морфологические признаки глагола.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)


Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)




9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока

1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь».  «Глаголить»  - говорить.

 « Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин

Глагол – это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.



- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.


- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.


-Подберите синонимы к глаголу ЖГИ


-Какое значение имеет глагол в этом предложении : прямое или переносное?


-Составьте предложения , употребив глагол ЖГИ в прямом и переносном значении.
















ФИЗМИНУТКА

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую  ему дай руку .




















Устные ответы учащихся



Работа

в группах.

Поисковый метод.
































Дети слушают учителя
















Работа в группах .

Анализ работ, выводы внутри группы.


Анализируют работу другой группы.


Выступают по 1человеку из групп.

















Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)



Структурирование знаний )





Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)


Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)



Умение делать обобщения (синтез).



Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)






20мин






























IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.

Работа с текстом.

Задание : подчеркнуть глаголы , как члены предложения, задать вопрос, определить время глагола.


Свистит косая метель- белая метла дороги метет. Дымят..сясугробы и крыши. Рушат..ся с сосен белые водопады. Летит февраль на всех парусах .Кружат..ся хороводы вокруг домов.Свистит, скулит, воет все кругом. Тучи-снегосыпы сыплят..ся сверху. Солнце запуталось в вихрях. Как золотая рыбка в белой сети.

- Какую роль играют глаголы в данном тексте ?

Работа в тетрадях.










Выполняют задание в парах





Проверяют и оценивают



Работают индивидуально





Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

















Домашнее задание

- Какую тему мы повторили на уроке?

- Какие признаки вспомнили?

- Удалось нам достичь поставленных целей?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А сможете применить полученные знания и доказать свои знания ? (возвращение к словам , сказанным в начале урока)


-Давайте составим синквейн о глаголе.


Глагол

Живой, яркий

Обозначает,украшает, изменяется.

Важная часть речи.

Действие.


- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?


Учитель объявляет оценки за урок.



  • Параграф (составить кластер)

  • Упр. 76

  • Придумать лингвистическую сказку о глаголе.

Ответы учащихся, рассуждение















Свободное письмо (рефлексия)







Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Дают ответы на вопросы:

- Глагол

- Морфологические признаки

- Да

- Играли, думали, спо-рили, договаривались.

- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.


Анализируют работу на уроке через самооценку.












Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин





11

Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров34
Номер материала ДБ-082288
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх