Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку "Чудо-буквы" (1 класс)

Урок по русскому языку "Чудо-буквы" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



"Чудо-буквы"

Подготовила: Панарина Наталья Александровна

Учитель начальных классов

1 класс.

ГБОУ СОШ 11 г.о. Октябрьск Самарской области


Цель урока: привить учащимся навыки использования алфавита через поисково - исследовательскую деятельность.



План урока

Задачи урока для учащихся

1. «Открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

2. Работа со словарём.

3.Применение полученных знаний при решении практических задач.

4.Создание условий для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности

Ожидаемые результаты

Предметный: практическое использование алфавита.

Коммуникативные: формирование умения работать в парах.

Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Личностные: мобильность, самостоятельность.

Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.

Необходимое оборудование и материалы:

ИКТ (проектор, компьютер, экран), доска, карточки для индивидуальной работы, толковые словарики, алфавит.

Подробный конспект урока

План урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Вводная часть

I .Организация класса. Мотивация учебной деятельности

Цель: формирование умения производить рефлексию своей деятельности

Слайд № 1

Учитель. Посмотрите на экран и выберите себе установку на одного из героев сказки «Ах и Ох»: Ах - активный, самостоятельный, дружелюбный, трудолюбивый, с улыбкой на лице. Ох - пассивный, нерешительный, ленивый, с недовольным выражения лица.

- В конце урока сделаете вывод, удалось ли вам быть такими как Ах или же как Ох. Приступаем к работе.

Установка на деятельность.

Включение в работу


II. Актуализация опорных знаний

Цель: повторение и актуализация знаний учащихся по предыдущей теме.

Учитель: Дети, тему нашего урока узнаете, отгадав кроссворд. И повторите то, что изучили на уроках обучения грамоте. У каждого на столе листок с кроссвордом. Вы должны вписать предполагаемое слово.

Слайд № 2


- Гласный или согласный…?

Слайд № 3


- У каких звуков слогообразующая роль?

Слайд № 4

-hello_html_mb60b119.gif Что означает эта схема? ( )

Слайд № 5

- Отгадайте загадку.

Силачом слыву недаром -

Выделяю слог ударом.

Слайд № 6

- Закончите предложение. «Если мысль закончил ты, записал на строчке, не забудь, в конце поставь кругленькую…».

Слайд № 7

- Общее имя членов одной семьи, передается от одного поколения к другому?

Слайд № 8

- Назовите букву гласную, которая обозначает мягкость согласного звука?

Слайд № 9

- Какое получилось слово по вертикали?

Слайд № 10

Итог: Что помогло вам отгадать кроссворд? (Знания, полученные при изучении Букваря)

Учитель. Дети, сформулируйте тему урока. (Алфавит)

Слайд № 11

Учитель. Что такое алфавит? (Расположение букв в установленном порядке)

- Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая в это время называлась «вита». Путём сложения этих двух слов получилось слово «алфавит»

Учитель. Откройте, пожалуйста, учебник на последней странице. Назовите правильно буквы про себя. А теперь - вслух, следите за моей указкой (по таблице на доске).

- Алфавит можно заменить другим словом, которое тоже называет буквы, расположенные в определённом порядке. Кто его может назвать?

Слайд № 12

- А чтобы узнать, как это слово образовалось, давайте рассмотрим старославянскую азбуку.

Слайд № 13

- Прочитайте, как называлась первая буква, вторая? (Аз, буки)

- Что получается при сложении этих двух слов? (Азбука)

- А создали эту азбуку Кирилл и Мефодий более 1000 лет назад, именно её мы с вами изучаем.

Слайд № 14

- У вас на партах лежит репродукция с иконы «Кирилл и Мефодий». Рассмотрите её. На ней вы видите Кирилла и Мефодия. Они почитаются как святые, потому что благодаря им славяне (наши предки) получили возможность читать и писать на своём языке. Кирилл и Мефодий составили первые словари.

- Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Найдите буквы похожие на буквы из современного алфавита.

(Дети находят буквы в старославянском алфавите, называют их)

Учитель. День за днем, шаг за шагом вы изучали буквы по букварю, теперь вы хорошо знаете их начертание. Буквы предлагают поиграть в прятки. Они спрятались одна за другую, просят узнать их. Запишите буквы на листочке. Продолжаем учиться работать в парах. О каких правилах вы будете помнить во время работы друг с другом? (Общаться тихо, уважать мнение друг друга).

Проверка задания.

Слайд № 15

Учитель. Покажите улыбкой, все ли буквы отгадали.

- А теперь угадайте букву по рисунку.

Слайды с №16 – 29.

hello_html_m16cafc1e.gifhello_html_1a79371e.gif





Организация работы учащихся, контролирующая

Фронтальная беседа

2.Основная часть

III. Постановка проблемы.

Цель: Создание условий для возникновения проблемной ситуации.

«Открытие» детьми новых знаний.

Цель: практическое использование алфавита.

Учитель. Вы хорошо знаете буквы, правильно их называете. Так же хорошо надо знать алфавит. А где может пригодиться знание алфавита?

(В работе со словарями, справочниками, каталогами - в библиотеке, в поликлинике …)

Учитель. У меня в руках классный журнал нашего класса. Как вы думаете, в каком порядке записаны ваши фамилии? Почему?

(В алфавитном, чтобы быстро найти нужную фамилию).

Учитель. Назовите первую фамилию в списке класса. А какая фамилия стоит в самом конце списка? Фамилию ученика Матвеева мне искать в начале списка или в конце?

(В середине потому, что буква «м» находится в середине алфавита)

Слайд № 30

Учитель. Попробуйте сами расположить несколько фамилий учащихся нашего класса в алфавитном порядке.

Самопроверка (открывается слайд).

- Покажите улыбкой, что с заданием вы справились.

Постановка проблемы, оказание необходимой помощи обучающимся.

Исследовательская


IV. «Открытие» детьми новых знаний.

Цель: знакомство с новым материалом и составления алгоритма.

Слайд № 31

Учитель. На букву «о» у нас в журнале две фамилии Осипова и Ойченко. Какую фамилию вы поставите первой в списке? Почему?

Вывод: если первая буква в словах одинаковая, смотрим на вторую.

Работа в группах.

Цель: формирование умения работать в группах, проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Слайд № 32


Учитель. На букву «с» в нашем журнале несколько фамилий. Посовещайтесь в группах и расставьте фамилии в нужном порядке.

Проверка задания. Каждая группа выбирает выступающего, который должен дать доказательный ответ.

Вывод: если и первая, и вторая буквы одинаковые, то смотрим на третью.

Регулирующая

«Открытие» детьми новых знаний.









Работа в группах


Физминутка

V. Физминутка. Изобразите руками букву О (наклоны вправо, влево), букву Р (попрыгать на правой ноге, - на левой, на двух ногах), букву Т (повороты влево, вправо), букву Г, букву Ф (танцевальные движения под музыку).

Регулирующая

Регулирующая

3. Заключение

VI. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: применение алгоритма при работе со словарём.

Учитель. Я предлагаю прочитать стихотворение Б. Заходера, которое связано с темой нашего урока.

Учитель. Прочитайте название стихотворения. Читает ученик.

- Что означают слова «диета», «термит»?

- Найдём в толковом словаре значение этих слов.

- Расскажите о правилах поиска слова (слово на букву Д найдём в начале словаря, потом посмотрим на вторую букву…)

Диета - определенный режим питания.

Термит - насекомое в жарких странах, вредитель древесины.

Учитель. Предположите, о чём будет стихотворение.

(О насекомом, который живет в жарких странах, как он старается правильно питаться и т. д.)

- Прочитаем это стихотворение (читает учитель)


Диета термита

Борис Заходер

Говорил

Термит

Термиту:

- Ел я все

По алфавиту.

Ел амбары и ангары,

Балки,

Бревна, будуары,

Вафли, вешалки,

Вагоны,

Гаражи и граммофоны,

Древесину

Дуба,

Ели,

Съел

Жестянку

(еле-еле)

Ел

И зелень,

И известку

Ел

Изделия из воску,

Ел

Картины и корзины,

Ленты,

Лодки,

Магазины,

Окна,

Пенки, потолки,

Рояли,

Стенки,

Телевизоры,

Ухваты,

Фильмы,

Фотоаппараты,

Храмы

(церкви),

Цирки,

Чашки,

Кушал

Шахматы и шашки,

Шпалы пробовал

И штампы,

Щетки

И электролампы,

Даже

Юбками питался,

Даже якорь

Съесть

Пытался

И ни разу

Не был сыт!

- Да-а-а,- сказал другой Термит.

От диеты толку мало.

Лучше лопай, что попало!

Учитель. Что вы узнали о термите? (высказывания детей)

- Кому хочется ещё раз прочитать стихотворение Бориса Заходера? Давайте еще раз прочитаем.

Чтение «цепочкой».

Учитель. Как это стихотворение связано с темой нашего урока?

(Слова расположены в алфавитном порядке).

- Прочитайте ещё раз стихотворение и подчеркните непонятные слова (Чтение про себя)

Учитель. Какие непонятные слова подчеркнули? Найдите их толкование в словаре (амбар, ангар итд). Самостоятельная работа.

(Дети работают со своими толковыми словариками, читают значения непонятных слов)

Взаимопроверка в парах.

Итог: что помогло быстро справиться с заданием? В чём испытывали затруднения?


Контролирующая,

оказание необходимой помощи обучающимся.

Практическая работа

4.Рефлексия.


VII. Итог урока:

Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности

- Чему новому вы учились сегодня на уроке?

Оцените свою работу на уроке, используя модели настроения «Ах» и «Ох», которые лежат у вас на парте:

hello_html_m9f4c9bf.gif- кто научился применять алфавит и в составлении списков, и в работе со словарём, и может объяснить это другому человеку, например, другу – покажите улыбку.


-hello_html_45121838.gif кто еще не уверен в своих возможностях – покажите модель без улыбки.

Учитель. Дети, вы на уроке дружно работали. Научились пользоваться алфавитом. Спасибо.

Регулирующая, организационная.














Аналитическая


VIII. Домашнее задание

Учитель. Не всегда алфавит будет перед глазами, поэтому его надо знать наизусть.

  • Выучить алфавит по учебнику «Букварь»

Планирование

Самостоятельная работа


Самоанализ




Данный урок является продолжением тем по изучению букв и звуков. Он является заключительным в обучении грамоте. В начале урока актуализируются знания учащихся полученные при изучении грамоты.

Это урок открытия нового знания. На данном уроке были применены, с учётом возрастных особенностей учащихся: средства ИКТ, групповая форма работы, проблемные ситуации, «открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

На уроке была достигнута высокая познавательная активность учащихся за счёт создания на уроке ситуации успеха, использования игрового и занимательного материала, и оптимального сочетания групповой формы работы с большим объёмом изученного материала.

В ходе рефлексии была дана возможность каждому ребёнку оценить полученные знания.

Все поставленные задачи полностью реализованы.





Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров202
Номер материала ДВ-127752
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх