Урок по русскому языку "Деепричастие и причастие в тексте"

ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет  Русский язык

Класс    6

Тема урока: Деепричастия и причастия в тексте

Тип урока:    Урок общеметодологической направленности

Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал, диагностическая карта учащегося

Формирование УУД:

Личностные действия: формирование гражданской позиции,  воспитание любви к народным традициям.

Регулятивные действия:  умение ставить цель, оценивать свои знания, саморегуляция.

Познавательные действия: обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о деепричастии и причастии ; совершенствование пунктуационных навыков при деепричастном и причастном обороте.

Коммуникативные действия: развивать умение анализировать лингвистический материал, логично и последовательно излагать свои мысли, умение работать в паре.

Этап урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный этап.  Этап мотивации	Здравствуйте, ребята. Запишите в тетрадях число, классная работа. Тему урока мы запишем позже. Сегодня на уроке в ходе работы вам предстоит заполнить «Диагностическую карту успешности», оценив свою работу на уроке. Хочу пожелать вам хорошо поработать. А начнём мы с прослушивания  звуковых фрагментов. Скрип снега Топот копыт Звук огня Народное гуляние -Какие ассоциации вызвали у вас услышанные звуковые фрагменты? Учитель  предлагает обучающимся составить  с ними предложения. Возможен на доске синтаксический  и морфологический разбор	На каждом этапе учащиеся заполняют диагностическую карту. Учащиеся должны прослушать звуковые фрагменты и составить  предложения на основе ассоциаций. Учащиеся зачитывают свои предложения и объясняют, чем осложнены их предложения. учащиеся заполняют диагностическую карту.
II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Учитель предлагает учащимся поработать в паре и провести взаимоопрос по вопросам, которые представлены на слайде. Сформулируйте  тему нашего урока. - Что мы с вами будем  сегодня делать на уроке? Для чего? Конечно, мы с вами сегодня должны поработать с текстами, в которых  встречаются  эти формы глагола. Я предлагаю вам послушать отрывок А. С. Пушкина «Зима, крестьянин торжествуя, на дровнях обновляет путь...», Выпишите   причастия  и деепричастия  и разберите по составу. - Определите  лексическое значение слов дровни, кибитка, салазки (работа со словариком) -Какое настроение передаёт автор в этом отрывке? Для каждого русского человека эти пушкинские строки - символ зимнего времени года. И сейчас по-прежнему, несмотря на новые средства передвижения, мы также «торжествуем», стоит выпасть первому - настоящему снегу. И радуемся все одинаково - и дети, и взрослые. Я думаю, пришло время немного отдохнуть. Физминутка  (текст на слайде)    Что мы можем сделать за минуту? • Поморгав и потянувшись, • И при этом улыбнувшись, • Мы немного отдохнем. • И налево повернувшись; • И направо повернувшись; • Не забудем улыбнуться! • Покачаться, повертеться! • 3 сек. помолчать; • Взявшись за руки, друг другу только мира пожелать	Учащиеся  рассказывают друг другу  ранее изученный материал, опираясь на предложенные учителем вопросы: Что такое причастие и деепричастие? Чем различаются причастия и деепричастия? Как обособляются  причастные и деепричастные обороты на письме? В ходе опроса учащиеся выставляют друг другу оценки и заполняют диагностическую карту. Учащиеся формулируют тему урока Деепричастия и причастия в тексте. Повторить материал о причастии и деепричастии. Уметь отличать  эти формы глагола. Знать условия постановки знаков препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом. Уметь использовать  причастия и деепричастия в тексте. * один ученик работает у доски Учащиеся выписывают деепричастия  и разбирают по составу (причастий в этом тексте нет): Торжеств-у-я, по-чу-я, вз-рыв-а-я, по-сад-и-в, пре-образ-и-в. (МОЖНО ОБРАТИТЬСЯ   СЛОВАРЮ) Учащиеся заполняют диагностическую карту Физминутка
III Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	Вспомните, какие звуковые фрагменты вы слушали в начале урока? Далее учитель предлагает ребятам посмотреть на слайды. - Как вы думаете, какая тема объединяет  эти слайды и звуковые фрагменты? - Какой праздник прошёл совсем недавно? -Какие забавы любил русский народ на Масленицу? Перед вами деформированный текст. Прочитайте его. -Назовите признаки теста (Текст  об одной  народной забаве, которую изобразил  В. И. Суриков на картине «Взятие снежного городка»). - Прочитайте фразы, которые даны ниже и определите, на какие группы можно разделить все причастия и деепричастия?	Скрип снега, звуки костра, топот копыт,  народный танец. Тема праздника,  зимних народных развлечений. Праздник Масленицы. Различные состязания в ловкости и силе, катание на лошадях, прыгать через костер, сжигание  чучела, угощение блинами. Учащиеся читают текст, называют его признаки, определяют тему теста. Читают  фразы и  устно распределяют  причастия и деепричастия на группы.
Этап включения изученного в систему знаний	Приём  Группировка грамматического материала. Письменно вставьте  данные фразы (см. приложение) на месте пропусков. Прочитайте текст снова. - Что изменилось, на ваш взгляд? -Определите тип текста (описание с элементами повествования). -Что вам помогло правильно вставить фразы? (Смысл предложений и окончание причастий). - Объясните окончание причастий. -Какие пунктуационные правила вы применили, выполняя это задание? Вывод: Сделайте вывод, какую роль играют причастия и деепричастия в тексте? Домашнее задание (на выбор): Проведите синтаксический разбор  предложения № 1, морфологический разбор причастия или деепричастия из текста. Найдите  отрывки из художественных текстов, в которых содержатся  причастные и деепричастные обороты. Найдите  дополнительный материал и напишите об одной народной забаве, включая в свой текст предложения с причастными и деепричастными оборотами.	Учащиеся работают в парах, распределяют  фразы, читают полученный текст и объясняют различия. Учащиеся объясняют  окончание причастий. Учащиеся  объясняют постанову знаков препинания при причастном и деепричастном обороте. Учащиеся делают вывод, что деепричастия вносят  добавочное действие, а причастия помогают  описать действие.
Этап рефлексии учебной деятельности	Учитель просит учащихся  до конца  заполнить «Диагностическую карту успешности», оценив свою работу на уроке.	Учащиеся заполняют диагностическую карту

Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса_____________         Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса___________

	Знаю /умею хорошо	Сомневаюсь	Не знаю/ не умею		Знаю /умею хорошо	Сомневаюсь	Не знаю/ не умею
1.  Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.				1.  Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
2. Знание теоретического материала				2. Знание теоретического материала
3. Умение  выполнять  виды разбора				3. Умение  выполнять  виды разбора
4. Умение  работать с тестом, понимание смысла  текста.				4. Умение  работать с тестом, понимание смысла  текста.
5. Умение применять пунктуационные навыки  при работе с текстом.				5. Умение применять пунктуационные навыки  при работе с текстом.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.				6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.

Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса_____________         Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса___________

	Знаю /умею хорошо	Сомневаюсь	Не знаю/ не умею		Знаю /умею хорошо	Сомневаюсь	Не знаю/ не умею
1.  Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.				1.  Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
2. Знание теоретического материала				2. Знание теоретического материала
3. Умение  выполнять  виды разбора				3. Умение  выполнять  виды разбора
4. Умение  работать с тестом, понимание смысла  текста.				4. Умение  работать с тестом, понимание смысла  текста.
5. Умение применять пунктуационные навыки  при работе с текстом.				5. Умение применять пунктуационные навыки  при работе с текстом.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.				6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.

 «Снежный городок» - старинная народная игра_______________________________________.  Это память людей  о покорении Сибири казаками. На площади или на берегу реки строили снежную крепость с зубцами, воротами, снежными фигурами____________________________. Нападающие – верхом на лошади - стремились ворваться в городок_____________________________________________. А защитники городка трещотками и метлами отгоняли лошадей.

        Эту игру изобразил В. Суриков на картине  «Взятие снежного городка».

Центральная фигура картины — казак______________________________. Всадник несётся прямо на зрителя. Конь его вломился в снежную стену, комья снега летят из-под копыт, и глаз дико косится. А за всадником сомкнулся___________________________ молодой народ.  Люди смеются, кричат_____________________________. Неподалёку, в пёстром возке, сидит казак________________________________________________________________. ________________________________________________женщины стоят рядом и радуются зимней забаве.

 Художник_________________________________передал в картине краски сибирской  зимы, веселой, праздничной жизни. Лица людей разрумянились от мороза и полны воодушевления. Кажется, что зритель тоже участвует в этой старинной  игре______________________________________________________. 

      В.И.Суриков______________________________________________________обратился к народным традициям, воспел их красоту. Ему удалось передать зрителю светлое, радостное настроение и  свою любовь к  родной земле.

Примечание: штурмующий городок,  возникшая  в сибирских  деревнях, стоявший в два ряда, облитыми водой, разрушив верхнюю перекладину, размахивая  хворостинами, принарядившиеся в  разноцветные платки,  заинтересованно наблюдающий за ходом игры, запечатлев миг победы, проводимой в последние дни масленичной недели, работая над  картиной «Взятие снежного городка».