Урок по русскому языку "Действующее лицо или предмет в предложении"

Технологическая карта урока

Тема урока: Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Цели для ученика: 1.Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят ударения, различают ударный и безударный слоги; составляют предложения; ставят вопросы к словам в предложении (Кто? Что? Что делает? 2.Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей. 3.Метапредметные: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.	Цели для учителя: Образовательные: устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. Развивающие: развитие умений ставить вопрос от слова к слову в предложении. Воспитательные: способствовать воспитанию потребности совершенствовать свою устную и письменную речь.
Тип урока Урок комплексного применения знаний и умений.	Форма урока Тематический урок, посвященный осенней теме.
Опорные понятия, термины Слово – предмет Слово – действие Грамматическая основа предложения	Новые понятия Действующее лицо или предмет
Формы контроля Групповая Индивидуальная	Домашнее задание С. 73 упр 97

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия
I. Организа -ционный момент	- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас на уроке гости, давайте их поприветствуем. - Настроимся на работу, улыбнувшись друг другу.	Ученики приветствуют гостей, и настраиваются на работу.	Информационный метод	Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.	Самооценка готовности к уроку. Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.
II. Словарная работа	1.- А сейчас мы с вами вспомним правила, которые мы с вами учили. 2. - Запишите число, «Классная работа» -Скажите мне словарные слова, относящиеся к теме «Осени» - Давайте запишем их в тетради и на доске. (овощи, картофель, капуста, воробей, погода, морковь, огурец, помидор, редис) - Запишем предложение с одним из этих слов.	- Устно говорят на какие вопросы отвечает и что обозначает: Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Записывают сегодняшнее число в тетрадях. Говорят словарные слова которые они знают. Записывают слова в тетради, один учащийся работает у доски. Записывают предложение с одним из слов.	Фронтальный метод. Опрос по пройденным темам. Фронтальный метод. Фронтальный и индивидуальный метод. Работа у доски и в тетрадях.	Оформляют свои мысли в устной форме. Развитие предметных умений. Умеют работать в группе, коллективно; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Подготовка к определению темы урока. Определение темы.
III. Постановка учебной задачи.	Посмотрите пожалуйста на картинку на интерактивной доске. -Назовите слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, относящиеся к теме «Осени» -Придумайте предложение по картинке и запишите его. -О ком или о чем говорится в предложении? -Подчеркните слово девочка одной линией. -Что о ней говорится? -Подчеркнем слово спряталась двумя линиями. -А почему вы считаете, что в этом предложении говорится о девочке, а не о дожде? -Очень важно научиться находить в предложении главное действующее лицо или предмет. Этим мы сегодня и займемся.	Ребята говорят слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, относящиеся к теме «Осени»: дождь, слякоть; идет, падают; холодная, желтые. Придумывают и записывают предложение в тетради. Девочка спряталась от дождя под зонтом. - О девочке. Подчеркивают карандашом слово в тетради. -Девочка (что сделала?) спряталась. -Подчеркивают слово в тетради двумя линиями. -Потому что спряталась девочка, а не дождь.	Фронтальный метод. Работа с интерактивной доской. Индивидуальная работа в тетрадях.	Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Слушают и понимают речь других. Развитие предметных умений. Работают с информацией: находят, осмысливают и используют ее.
IV. Открытие нового знания.	Посмотрите на интерактивную доску. -Что вы видите? -Как вы думаете что нам надо сделать в этом задании? - Правильно. А еще нам надо найти в этом предложении грамматическую основу и подчеркнуть ее. -Как мы будем подчеркивать грамматическую основу? - О ком или о чем идет речь в первом предложении? (Осенние дожди уже наступили) -Запишем предложение в тетради. -Подчеркните слово одной линией. -Что говорится о них? -Подчеркните слово наступили двумя линиями. -Что нам надо понять, чтобы установить о ком или о чем говорится в предложении? -Вывод: Чтобы установить, о ком или о чем говорится в предложении, надо понять, кто (или что) совершает действие. ФИЗМИНУТКА	- Картинки и слова. -Составить из картинок и слов предложение. - Слово-предмет – одной линией. Слово-действие – двумя линиями. - О дожде. -Записывают предложение в тетради, подчеркивают слово дождь  одной линией. -Что они наступили. -Работают карандашом в тетради. -Высказывают свои предположения. Ребята повторяют новое правило за учителем. Хомка, хомка хомячок Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Шейку моет, глазки трёт, Подметает хомка хатку, и выходит на зарядку. Раз, два, три , четыре пять,  Хочет сильным стать	Использование интерактивной доски.	Развитие предметных умений. Учатся высказывать свое предположение. Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умеют формулировать свое мнение и позицию.	Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
V. Первичное закрепление	- Составьте и запишите предложения по картинкам. Все предложения разбираются под руководством учителя. Деревья стоят в каплях. Ласточки улетели в теплые края. Возле леса течет ручей. - Следующие два предложения запишите самостоятельно, и дайте проверить своему соседу по парте. Ребята пускают кораблики.	- Работают с интерактивной доской и в тетрадях. Учащиеся по очереди работают у интерактивной доски. Самостоятельно составляют и  записывают предложения по картинкам в тетради, и оценивают своего соседа по парте.	Коллективная проверка. Групповая работа.	Учатся работать по предложенному учителем плану. Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Слушают и понимают речь других, умеют работать в паре. Сотрудничают друг с другом.	Развитие коммуникативной компетенции Самостоятельная работа.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (итог)	-Как установить, о ком или о чем говорится в предложении? Нарисуйте на смайликах понравился или не понравился вам урок.	- Надо установить кто или что совершает действие. Рисуют на смайлах веселые или грустные улыбки.		Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.	Создание ситуации успеха. Самооценка.