Урок по русскому языку для 6 класса на тему "Имя существительное"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная  школа д. Штанды

муниципального района Балтачевский район

Республики Башкортостан

Урок

  по русскому языку

в 6 классе

на тему

«Обобщение изученного

по теме

 "Имя существительное»

Провела: учитель  русского языка и

литературы  Фассахова А. З.

Штанды – 2015

Аннотация урока

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, учебному процессу и учебной программе. Он завершает раздел «Имя существительное» и проводится непосредственно перед написанием контрольного диктанта.  Цель урока: обобщение и систематизация изученного по теме “Имя существительное”. Формулировка цели  урока совпадает с его содержательной реализацией.

Урок проводится в компьютерном классе с использованием мультимедиапроектора для демонстрации презентации.  Использование компьютера позволяет  максимально эффективно и за короткое время повторить и систематизировать  знания по всей  теме. А красочно оформленные слайды, некоторые из которых сопровождаются анимацией, не позволяют детям скучать, отвлекаться. Наоборот, они принимают  активное участие на уроке. Слайды со   схемами, практическими заданиями, таблицей, тестом, буквенным  диктантом  рассчитаны на то, что ученик уже знает изученный материал, а с помощью ИКТ проводит его закрепление. Применение мультимедиа позволяет  использовать различные формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальные, парные, групповые и индивидуальные, а также формировать у учащихся навыки само- (слайд 5) и взаимоконтроля (слайд 18).

План-конспект и презентация являются обязательным дополнением друг друга.

План-конспект урока

Цель урока: обобщение и систематизация изученного по теме “Имя существительное”.

Задачи урока:

-обучающие:

• совершенствовать  практические навыки при  определении основных признаков данной части речи;
• развивать умение находить и исправлять грамматические и речевые ошибки;

воспитывающая: воспитывать  любовь к русскому языку;

развивающая: развивать  ИКТ-компетенцию у обучающихся.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Технологии: уровневая дифференциация,  ИКТ.

Оборудование:

• мультимедиапроектор;
• таблицы;
• разноуровневые карточки для индивидуальной работы;

Ход урока.

1. Оргмомент

2. Сообщение темы и целей урока

Сегодняшний урок я хочу начать словами К.Г. Паустовского.

СЛАЙД  1

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Каждый урок русского языка – это постижение тайн одного из великих языков мира. Надеюсь, что и этот урок станет для вас открытием. Мы закончили изучение одной из важнейших частей речи – имени существительного. Итак, основная цель нашего урока – обобщить и систематизировать изученное. Давайте запишем число и тему урока.

СЛАЙД  2

Имя существительное как часть речи

• Значения существительных;
• Признаки существительных;
• Синтаксическая роль.

3. Актуализация опорных знаний

- Один из лингвистов сказал об этой части речи так: “Имя существительное – дирижёр грамматического оркестра”.

- Что он хотел сказать этим сравнением?

- Что такое имя существительное?  СЛАЙД  3

- Уточните, что конкретно могут обозначать существительные.

(После ответов учащихся на слайде появляется схема)

СЛАЙД  4

Совместными усилиями делается вывод о том, что при всём смысловом многообразии общее значение существительных – предметное.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  Класс выполняет задание со слайда № 5.

СЛАЙД 5

 Распределите существительные в соответствии с их значением.

Краснота, бегство, ливень, нежность, прыжок, смелость, туман, мороз, обход, белизна, отдых, весна.

Явления действительности	Признак как предмет	Действие как предмет

• Самопроверка (по слайду).
• Проверка индивидуального задания (способы образования существительных).

- Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки.   Какими обладает  имя существительное?  

СЛАЙД 6

Постоянные морфологические  признаки:

• Собственное/ нарицательное;
• Одушевлённое/ неодушевлённое;
• Род;
• Склонение.

Непостоянные морфологические  признаки:

• Число;
• Падеж.

- Почему одни признаки называются постоянными, а другие непостоянными?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Морфологический разбор существительного  в предложении: Ученики ходят в школу. 

- Какие существительные называются собственными? (Это имена  людей, географические названия, клички животных, названия романов и повестей, газет и журналов, телепередач  и т. д.

Объяснительный диктант.

В повести  Пушкина “Станционный смотритель”, теплоход “Александр Пушкин”,  рядом с  Волгой, купили “Волгу”,  молодой орёл,  город Орёл, газета “Труд”, программа “Время”.

ПРОВЕРКА   Какие из этих существительных являются собственными?

- Почему в определении существительного указывается два вопроса?

- Какие существительные называются одушевлёнными?  Они отвечают на вопрос кто?

(После ответов учащихся появляется слайд № 7)

СЛАЙД  7

Одушевлённые имена существительные:

• Названия живых существ: мальчик, бабочка;
• Названия сказочных и мифологических персонажей: кентавр, леший;
• Названия детских игрушек: кукла, волчок, мишка;
• Название шахматных и карточных фигур: пешка, валет.

- Какие существительные называются неодушевлёнными?

СЛАЙД  8

Неодушевлённые имена существительные:

• Предметы действительности: книга, стол;
• Растения: ромашка, крапива;
• Собирательные названия множеств живых предметов: народ, стая.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Класс выполняет тест (слайд № 9)

СЛАЙД  9

Тест

1. Запишите строку, в которой все существительные одушевлённые:

а) пароход, лошадь, кино, кнопка;
б) лес, окно, табун, стекло;
в) кукла, лисица, студент, Снегурочка.

2. Запишите строку, в которой все существительные неодушевлённые:

а) армия, листва, тюльпан, урок;
б) стадо, иволга, веретено, медведь;
в) ученик, карандаш, рассвет, год.

3. Взаимопроверка индивидуальных заданий.

4. Проверка теста  ПО СЛАЙДУ    9.

- Изменяются ли существительные по родам?

- Что нового узнали об этой категории? Каких трех родов бывают имена существительные?                                      СЛАЙД  10

Какого рода слова: сирота, непоседа,  обжора, сладкоежка…

Как мы определяем их  род?

Что такое склонение? Сколько склонений в русском языке?  СЛАЙДЫ 11, 12, 13.

Индивидуальная  работа  Склонение существительных: пальма,  море,  тетрадь. 

Чтение стихотворения.   Что в нем есть странного?

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты без кашна и без пальты.

Любит кины детвора, если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,

Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино, жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать – будут польта выдавать.

- Как определить род у несклоняемых существительных? 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

СЛАЙД  14

Составьте и запишите предложения со следующими  словосочетаниями:

4. Взаимопроверка.  СЛАЙД 15   Чтение получившихся словосочетаний, определение рода несклоняемых существительных.

- Есть ли окончания у несклоняемых существительных?

- В современном русском языке 6 падежей. Назовите их! На какие вопросы они отвечают?      СЛАЙД  16

 СЛАЙД  17    Тренажер   “Падежные окончания существительных”.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

1. Буквенный диктант      Работа в карточках    

на берёзе о профессии по аллее
о времени в стремени в планетарии
в имени у дочери на заседании
на лекции об опасности из милиции
в инее по территории в брошюре

2. Взаимопроверка    СЛАЙД  18

е и е
и и и
и и и
и и и
е и е

 - Почему существительные на –мя и слово путь называются разносклоняемыми?

СЛАЙДЫ  19, 20

Число имен существительных СЛАЙД 21

- Мы обобщили знания о постоянных и непостоянных признаках существительного. Каким членом предложения оно может быть?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА                  СЛАЙД 22

1. Синтаксический разбор предложения:

В саду крапива занимала целый угол цветника.

4. Обобщение и комментирование оценок за урок.  Итак, мы сегодня хорошо поработали. Не устали?

5. Домашнее задание:  Готовиться к написанию диктанта.

6. Рефлексия. Ребята, с каким настроением вы уходите с урока? Пожалуйста, прикрепите на классную доску рожицы в зависимости от вашего настроения.

ИТОГ.   Я вновь обращаю, ребята, ваше внимание на высказывание  К. Г. Паустовского о русском языке (СЛАЙД 23 ),  красоту и волшебство которого вы постигаете на каждом уроке. Успехов вам и новых открытий на уроках русского  языка. До свидания!

Список использованных источников

·       http://www.bankportfolio.ucoz.ru;

·       Библиотека электронных наглядных пособий, 1С:Репетитор. Русский язык, http://repetitor.1c.ru;

·       «Внеклассная работа по русскому языку в основной школе, М., «Глобус»,2008;

·       Из опыта работы учителя русского языка  Правосуд Н. А., г. Кисловодск.

Методические рекомендации к проведению урока

1.     Предложенный вашему вниманию урок следует провести лишь после изучения всей темы «Имя существительное», непосредственно перед написанием контрольного диктанта.

2.     Адаптация материалов  урока к уровню своего класса.

3.     При подборе в классе слабых учащихся количество материала для повторения следует сократить, так как данный урок в целом предназначен для сильного класса.

4.     Целесообразно использование  ИКТ на каждом этапе урока.

5.     В начале урока можно использовать любое высказывание о величии русского языка (слайд 2).

6.     Очень большое значение имеет организационный момент, здесь как бы даётся установка на урок. От настроя учащихся зависит, в каком русле потечёт урок. Следует  продумать рефлексию  в конце урока, т. к. очень важно, с каким настроением ребенок уходит с твоего урока.

7.     Необходимо  помнить, что конечный результат урока складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся в ходе проведения урока.