|
Технология
проведения урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Организационный
момент
|
Проверка готовности учащихся к уроку.
Прозвенел уже урок,
Начинаем наш урок.
Мы друг к другу повернемся
И, конечно, улыбнемся.
Пожелаю вам, друзья,
Я ни пуха ни пера!
|
Доклад
дежурного. Концентрация на урок.
|
|
1)
Регулятивные:
- волевая
саморегуляция;
2)
Личностные:
-
смыслообразование (Я должен посмотреть...)
3)
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
II. Актуализация
знаний
|
Ребята, прочитайте пословицу и объясните её.
Составьте синквейн со словом «ЗНАНИЕ».
1. В стране Русского языка, в городе Культуры речи на улице
Содержания высказывания под деревом сидели трое…
Давайте
определим, кто такие сидели под деревом.
2. Работа с
текстами отдельных учащихся.
- О ком говорится в них? ( О
собаках)
- В каком стиле речи говорится о
собаках? ( Художественном)
- Докажите, что это
художественный стиль речи.
- Одинаковы ли предложенные
тексты по содержанию сообщений?(Нет)
- В каком стихотворении автор
повествует о жизни собаки? (Ст. «После службы на границе»)
- В каком содержится описание
собаки? (Ст. «Подарок»)
- В каком тексте излагается
рассуждение о любви к собакам? («Дворняжки»)
|
Работают над
смыслом пословицы.
Составляют СИНКВЕЙН.
(пятистрочная стихотворная форма)
Отвечают на
вопросы. В шуточном стихотворении говорится о типах речи: рассуждение,
повествование, описание.
Учащиеся
определяют типы речи текста.
|
Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
|
Первый очень
странный тип-
Целый день в
теньке сидит.
Никого не
замечает-
Рассуждает,
рассуждает:
Хватит ли до
лета дров?
Нужен ли букет
цветов?
И второй тип
непростой.
Сообщает день
– деньской
Словно сводка
новостей
Полон всяких
он вестей.
Обо всём на
свете знает,
Ничего он не
скрывает
И расскажет
нам чудак
Что, зачем,
когда и как.
|
Третий тип нас
не обидит!
Он опишет всё,
что видит.
Он расскажет
кто какой –
Птица, рыба,
зверь лесной.
Третий тип
опишет льдинку,
Камень, снег,
в лесу тропинку,
Даже крошечка
енот
От него не
ускользнёт.
Кто такие
здесь сидят?
Каждому помочь
хотят
Очень мудрым,
умным быть
И красиво
говорить!
|
После службы на
границе
На границе пёс
служил.
Пёс границу сторожил.
Ах, как мчался он по
следу,
По болоту и по снегу
–
Выстрел, схватка под
сосной…
А теперь по
переулку
Он выходит на
прогулку
Вместе с бывшим
старшиной.
Подарок
Подарили мне такое -
Ни за что не отгадать!
Ну такое, о котором
Можно только лишь мечтать
Ну такое озорное,
Непослушное, родное -
То, что спрыгнуло со стула,
Помахало мне хвостом,
Прямо в нос меня лизнуло
И залаяло потом!
Дворняжки
Я всегда любил собак.
А за что? Да просто так.
Но особенно безродных,
Вечно грустных и голодных,
Тех, кому кружок колбаски
Не заменит нашей ласки.
|
1)
Регулятивные:
- волевая
саморегуляция;
2)
Личностные:
- умение
оценивать выполненное задание;
3)
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
|
III.
Постановка
учебных задач. Мотивация
|
- О чём мы сегодня с вами будем продолжать говорить?
Давайте конкретно узнаем, о каком типе речи сегодня на уроке пойдёт
разговор.
Для этого нам нужно разгадать загадку.
Мы будем говорить об одном типе речи.
- Сформулируйте свою цель, цель учебной деятельности.
(Получить оценку, узнать что-то новое, научиться чему-нибудь и т. д.)
А теперь
попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте
опорные слова:
Мы сегодня на
уроке…
|
- О типах речи.
Учащиеся отгадывают загадку и
отмечают глаголы – основной признак повествования.
Учащиеся самостоятельно или с
помощью учителя определяют тему сегодняшнего урока.
- Цель нашего урока —
повторить, расширить знания о типах речи, полученных в начальной школе.
|
Глад…ш… — л…скается,
Дразн…ш…— кусается,
На цеп… сидит,
Дом ст…р…ж…т (Собака).
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и слышать.
|
|
IV. Работа
по теме урока
Творческое применение и добывание знаний
в новой ситуации (проблемные задания)
Физминутка.
|
Задания на
урок:
Стр.
учебника 46-47
(Т.).
Чтение текста
(текст А.Платонова «Неизвестный
цветок»
ФИЗКУЛЬТ «Мы пройдёмся по дорожке».
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая -
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой - вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)
Типы речи изучать
и пятёрки получать.
|
Работают
с текстом.
|
Запоминают композицию текста повествовательного типа.Учащиеся
выписывают из текста глаголы.
|
1)
Регулятивные:
- целеполагание
как постановка учебной задачи,
- планирование,
-
прогнозирование.
2)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
|
|
V. Закрепление
нового.
|
Работа с текстами
Если обоб
Работа с учебником.
№ 56.
|
Концентрация внимания на задании
на урок. Работают в парах.
Самостоятельно выполняют задания,
делают записи в тетради, осуществляют самопроверку.
|
Учащиеся читают
отрывок из сказки.
Выписывают из первого
абзаца глаголы, обозначающие действия Вольки.
Называют средства
связи предложений в первом абзаце.
Определяют тип речи.
Аргументируют свой
ответ.
|
Регулятивные:
Высказывать свою
версию
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе
Познавательные:
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять
информацию в сжатом виде
|
|
VI. Домашнее
задание.
|
Проводит разбор
домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные
задания
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
Т. Стр. 46 – 47 (Т.)., № 58 (по каждой
иллюстрации составить 3 предложения).
|
Регулятивные:
- выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью.
- самостоятельное
формулирование познавательной цели;
- построение
логической цепи рассуждений;
- самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
Коммуникативные:
- постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать
и вступать в диалог
|
|
VII.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Выполнили ли вы
ваши задачи на уроке?
|
Высказывание по
модели:
Я сегодня узнал…
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Что удалось нам
сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый комментарий
|
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять
активность в деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.