Предметные: Общее представление о
второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые.
Характеристика предложения понимать смысл понятий «главные» и
«второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу
предложения.
Выделять
в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать
подлежащее и сказуемое.
Устанавливать
связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и
«по форме», различать основу предложения и пары других его членов.
понимать
смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать
главные члены как основу предложения.
Выделять
в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать
подлежащее и сказуемое.
Устанавливать
связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и
«по форме», различать основу предложения и пары других его членов.
Проводить синтаксический анализ
простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию
второстепенных членов, указывать главные.
Распространять
заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия
распространённых и нераспространённых предложений.
|
Личностные. Осознание важности правильного
построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности
оценивать свои достижения и трудности. (Л.)
Метапредметные.
Понимать,
принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в
материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для
регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической
работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её
завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и
полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно
воспринимать оценку учителя. (Р.)
-
Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения,
уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических
задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном,
схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму.
Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных
материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил,
закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных
языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)
Осуществлять
действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки;
устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения;
подводить факты языка под понятия. (П-2.)
-
Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения,
речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения,
слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость
характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств)
от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или
уточнять их с помощью словаря.
Развивать
воображение.
Создавать письменные тексты
освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать
языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)
Л – личностные УУД, Р – регулятивные
УУД, П– познавательные УУД, К – коммуникативные УУД.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.