1
|
Организационный.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к
продуктивной работе на уроке.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать
подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать
положительный эмоциональный настрой;
-помочь
принять правильную рабочую позу;
-напомнить
о важности аккуратной работы в тетради.
Методы:
словесный.
Актуализация
опорных знаний.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: повторить
словарные слова,
повторить
грамматические признаки изученных частей речи.
Цель,
которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению словарных
слов, сведений об изученных ранее частей речи.
Методы:
словесный, учебный диалог.
Фиксация
проблемы, формулирование цели урока.
Цель.
Которую ставит учитель:Создать проблемную ситуацию, побуждать к осознанию
темы урока.
Цель,
которая должна быть поставлена перед учащимися:умение определить тему и цель
урока.
Методы:проблемный.
Форма:
фронтальный.
Открытие
новых знаний.
Цель:
обсудить проект исследования слов незнакомой части речи, учиться ставить
учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы, выяснить, что наречие
неизменяемая часть речи; создать условия для формирования у учащихся
практического умения выделять в тексте словосочетания, в которых входит
наречие. Использовать памятки.
Методы:
учебный диалог,моделиров
ание,
объяснительный.
Форма:
групповая.
Применение
знаний в творческих работах.
Цель,
которая ставится перед обучающимися: длжны:научиться находить в тексте
наречие и определять его грамматические признаки; учиться применять наречие в
речи. Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия отработки
навыков нахождения наречия в тексте, оказывать помощь, высказывать
предположения, коррекция полученных знаний.
Метод:
практический, создание ситуации взаимопомощи.
Форма:
групповая.
Подведение
итогов с помощью рефлексии.
Цель:
осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и
класса, уметь высказывать своё мнение, свою позицию.
Цель,
которую хочет достич учитель:
помочь
учащимся оценить свой уровень полученных знаний.
Дом.
задан.Цель, которую должны достич учащиеся: применять приобретённые навыки в
практической деятельности.
Цель,
которую ставит учитель: выявить знания при изучении изучаемой темы.
|
Долгожданныq дан
звонок.
Начинается
урок.
Очень
тихо вы садитесь
И
работать не ленитесь.
Все ли правильно
сидят?
Все
внимательно глядят?
Запишем
дату, отступив от предыдущей работы 2 линии.
Чтобы
весь урок в тетрадях были аккуратные записи, начнём работу с чистописания.
Дать
анализ звука [н].
Словарная
работа (демонстрируются слайды), дети записывают слова в тетрадь.
Б...реза,
п...нал, п...ртрет, п...йзаж, а...ликация.
Купат...ся,
купает...ся, учиш...ся, береч... .
Фи...летовый,
поз...ний,безопас...ный.
Слова
каких частей речи вы записали?(ответы детей)
Что вы знаете
об изученных частях речи?
-Название.
Что обозначают.
-На
какие вопросы отвечают. Как изменяются.
-Каким
членом предложения являются.
-Как
изменяются.
- Я
думаю, что ваши знания и умения помогут вам сформулировать и выполнить
задание после чтения предложения:
Скоро
наступит весна.
- Запишите
предложение в тетрадь.
- Разберите
предложение по членам и частям речи.
Возникает
ситуация затруднения: какой частью речи является слово скоро.
- Ребята,
как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Будем
узнавать какую- то новую часть речи.
- В
ваших словах есть истина, и всё-таки, для чего вам нужно это узнать?
- Для
того, чтобы завершить выполнение задания.
- Что
вы можете узнать об этой новой для вас части речи?
- Узнаем
название части речи. Что она обозначает, на какие вопросы отвечает? Со
словами какой части речи связана, как изменяется? Каким членом
предложения является? ( фиксировать высказывания детей на доске)
-
На какой вопрос вы уже можете ответить?
- В
предложении эта часть речи является обстоятельством.
-У вас
на партах лежат карточки разного цвета, а вы объединитесь в группы по цвету.
Выберите в группах контролёра. Задача, которого — наблюдать и корректировать
деятельность группы.
- Познакомтесь
с текстом, обсудите в группах, как его можно использовать для «открытия»
новых знаний.
По-разному
встречают весну лесные жители. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе
подрастает барсучонок. Повсюду можно увидеть и услышать синиц. Они взлетают
вверх и возвещают приход весны.
- Дети
знакомятся с текстом и приходят к выводу, что в тексте есть слова
незнакомой части речи.
В первом
предложение — по-разному.
Во
втором - скоро.
В
четвёртом - повсюду.
В пятом
— вверх.
-А
почему вы их решили исследовать?
- Они
не отвечают на вопросы известных нам частей речи и не обозначают
предмет, признак предмета, действие предмета.
- Каждая
группа берёт себе предложение с целью исследовать эти слова
-Попробуйте
задать вопрос к вашему слову.
Дети
задают вопросы.
- Какие
решим задачи?
- С
какой частью речи связано наше слово? На какой вопрос отвечает?
Контролёры
каждой группы представляют результат исследования.
Вопросы
записать на доске.
- 1-я
группа: слово по-разному связано с глаголом и отвечает на вопрос как?;
- слово
скоро связано с глаголом и отвечает на вопрос когда?
- 2-я
группа: слово повсюду связано с глаголом и отвечает на вопрос когда?
Слово
вверх связано с глаголом и отвечает на вопрос куда?
-
Проанализируйте слова и скажите , что они обозначают?
- 1-(как?)
признак действия
- (когда?)
время действия
- 2-(где?)
место действия
- (куда?)
направление действия.
- Проанализируйте,
как изменяется ваше слово
Пытаются
изменить (карточка - помощница).
Вывод:
слова, которые исследуем, не изменяются.
- Если
эти слова не изменяются, какова особенность состава слова?
- Эти
слова не имеют окончания.
- Мы
с вами ответили на самый главный вопрос - эти слова не имеют окончания.
- Как
называются эти слова?
Послушайте
сообщение.
- Древние
римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык,
- «приглаголие».
В древнерусском языке слово «речь» имело различные значения. Одно из
которых - «глагол». Русские грамматисты изменили приставку при- на приставку
на-
- Какое
получилось название?
- Наречие.
Стр.52
дети читают правило.
ФИЗМИНУТКА.
Предложить
4 задания. Но одно из них не подходит к теме нашего урока. Предложить найти
это задание.
А.Весна
пришла рано. Щедро разлилась полая вода. Всюду появились голубые озёра.
Б.(Сверху
с неба) льётся солнечный свет. (Весело, с шумом) журчат ручьи. В четверг (завтра)
мы всем классом пойдём в поход.
В.(Где?)
пахнет приходом весны. Она наступает (когда?). (Как?) будет светить солнце.
(Как побегут ручейки?)
Г.
Весна. Мы наблюда...м и смотр...м, как пробужда...тся природа. Зелене...т
леса и поля. Разлива...тся реки. Птицы спеш...т строить гнёзда.
(задание
Г, т.к. там нет наречия и вопросов на которые отвечает наречие) Это задание
подошло бы к уроку по теме: «Правописание безударных окончаний глаголов».
Определить
уровень сложности задании и обозначить фишками.
А - списать
текст, подчеркнуть наречие.
Б - из
двух вариантов, данных в скобах, выбрать наречие, указать, что они
обозначают.
В — записать
текст, вставив подходящие по смыслу наречие.
Дети
выполняют задание по выбору.
Взаимопроверка,
объединившись по сложности задания.
Учитель
ненавязчиво контролирует.
Дети
исправляют ошибки.
Работа с
учебником (стр.54 №3)
Работа у
доски.
1).
Предложить детям, используя открытые знания на уроке, закончить разбор
предложения:
Скоро
наступит весна.
На какой
вопрос отвечает слово скоро? (когда?)
Что
обозначает? (время действия)
Каким
членом предложения является?
Остались
ещё вопросы? (на уроке не рассмотрели правописание наречия)
- Эту
задачу мы решим на следующем уроке.
2.
Попробуйте
сформулировать каков ваш результат работы на уроке:
- ЗНАЮ
- я знаю, что такое наречие;
- УМЕЮ
- я умею находить наречие в предложении;
- ПРИМЕНЯЮ
- я применяю наречие в речи.
- ?-
у меня остались вопросы.
Выставление
оценок.
Д/з: стр.56
№3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.