Урок по русскому языку "Фразеологизмы"

Орлова Екатерина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ        « Лицей №8» г. Перми

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тема урока: « Фразеологизмы»

Тип урока: изучение нового материала

Цели: Образовательные: формирование представления о фразеологизмах, их синтаксической роли,  умение находить фразеологизмы в тексте, определять их значение и правильно применять их в речи.

Воспитательные: развитие эмоциональной сферы личности учащихся,  воспитание уважительного отношения к другому человеку, внимательного отношения к слову.

Формировать УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности.

 Регулятивные УУД: анализ собственной работы, планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей, определение цели  этапа учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

 Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулирование собственной позиции, умение с точностью и достаточной полнотой выражать свое мнение.

 Познавательные УУД: систематизация материала, полученного на уроке, умение находить нужную информацию в учебнике, словарях, справочниках; работа с разными видами заданий.

Планируемый результат:

Предметные:

Знать: значение и роль фразеологизмов в речи.

Уметь: находить фразеологизмы в тексте, определять их значение и правильно применять в речи.

Личностные: умение анализировать собственную работу, умение слушать собеседника, сотрудничать с учителем и сверстниками, умение точно и с достаточной полнотой выражать свое мнение.

Метапредметные:   Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать успешность достижения целей учебной деятельности, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на  уроке, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь находить пути решения проблемы (Познавательные УУД)

Межпредметные связи: Русский язык, литература

Ресурсы:

Основные:

 Учебник «Русский язык» 5 класс  учебник под редакцией М.М. Разумовской М., Дрофа, 2013                                                                                                                                                       год

Дополнительные: распечатанные таблицы и тексты, ИКТ презентация

Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Организационный момент: Учитель организует внимание обучающихся, доброжелательный настрой и приглашает к сотрудничеству. Обучающиеся внутренне организуются, мобилизуются на работу.

 Ориентировочно-мотивационный этап (определяем проблему урока) :

 Учитель:  Здравствуйте, Ребята, послушайте загадку и скажите, о чём идёт речь?

Мы очень устойчивы

И просим настойчиво:

На слова нас не менять,

Прямо так употреблять!

(обучающиеся  высказывают свои предполагаемые ответы)

Учитель: Вот эту загадку мы и попытаемся разгадать сегодня на уроке.

- Ребята, послушайте отрывок из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти» и скажите, почему такое могло произойти?

Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка «собаку съела» на каких-то делах, он тут же спрятал от неё своего любимого щенка.

- Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же не знал мальчик?

(Обучающиеся  отвечают: Собаку съела. Он не знал значения этого выражения.)

Учитель: А вы знаете, что значит выражение «собаку  съел(а)»?

 Обучающиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.),   значит приобрёл большой опыт, основательные знания в чём – либо, стал мастером в каком -  либо деле.

А вот знаете ли вы, что выражение это возникло на основе поговорки, зафиксированной В.И. Далем: «Собаку съел, а хвостом подавился». Эта поговорка употребляется по отношению к человеку, который сделал что-то очень трудное и споткнулся на пустяке. Современное же значение «Мастер  своего дела».

 Учитель:  Ребята, а вы знаете, как называются подобные сочетания слов?

 (ответы детей)

Запишите к себе в тетрадь это слово. Это и будет тема нашего урока. А теперь, опираясь на тему и следующую запись, сформулируйте цель нашего урока:

Запись на экране:

     Уточнить, что такое ………., выяснить их особенности и синтаксическую функцию

     Узнать, как называется наука  о языке, в котором изучаются..........

     Выяснить, где узнать лексическое значение........

     Выяснить роль .......... в речи.

Изучение теоретического материала (Решение проблемы, открытие новых знаний)

Работа в группах.

Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как вы думаете, где можно посмотреть их значения? (Ответы)

  Предлагаю провести исследование и расширить наши знания о фразеологизмах, а в конце урока оценить свою работу на уроке в  наших «Листках успешности»).

  (Приём «Следствие ведут знатоки»)

Учитель: Ребята, на карточках вам предлагается задание, сначала оно обсуждается в группе, затем озвучивается для всех присутствующих в каждой группой по очереди. Мнение группы представляет один человек. Время выполнения -    5 минут.

    Группа №1

Цель: выяснить,  можно ли узнать значение фразеологизмов  в словаре, в учебнике, в толковом словаре, во фразеологических словарях, а также в интерактивном словаре фразеологизмов в интернете.

Приведите 3 примера.

Группа №2

Цель: выяснить, чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний. (Приём «Найди фразеологизм»)

На глаз больного наложили повязку. Расстояние мы определили на глаз. Засучив рукава, я доставал рыбу и бросал её на дно лодки. Ребята работали засучив рукава.

За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову.  Ребёнку намылили голову ароматным шампунем.

Группа №3

 Цель: выяснить, можно ли заменять слова в составе фразеологизма.

Приём «Найди нужное слово». Объясните значение фразы.

(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; бить (мух, баклуши, ящики);

Группа №4

Является ли фразеологизм членом предложения, если да, то каким?

1.      Петя на уроке труда работал плохо. Он бездельничал.

2.      Петя на уроке труда работал спустя рукава. Он бил баклуши.

Учитель: Ребята, результаты своего исследования заносите в лист ответов.

Результаты заносятся в таблицу о фразеологизмах.

Учитель: Подберите к каждому слову фразеологизм.

 - Ребята, какой вывод о структуре фразеологизма можно сделать?

Обучающиеся  делают вывод: фразеологизмы равны по значению либо одному слову, либо целому предложению

Этап развития  умений

Учитель:

А сейчас задание по рядам!

Укажите фразеологизмы со значением:
 1 ряд - «бездельничать»;
 2 ряд - «обманывать»;
 3 ряд - «быстро».

Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, во все лопатки, лодыря гонять, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, собак гонять, вводить в заблуждение, высунув язык, со всех ног.

Проверьте!

Бездельничать	обманывать	быстро
Сидеть сложа руки Лодыря гонять Бить баклуши Собак гонять	Втирать очки Водить за нос Вводить в заблуждение	Сломя голову Во все лопатки Во весь дух Высунув язык Со всех ног

 Этап обобщения исследований

Учитель:

- Ребята, посмотрите внимательно на записанные вами  фразеологизмы. Что вы можете о них сказать?

Обучающиеся отвечают: Фразеологизмы в каждой группе обозначают одно и то же, хотя звучат и пишутся по-разному. Значит, они  синонимичны.

Учитель:

- Ребята, а могут ли у фразеологизмов быть антонимы?

Учитель:

По определениям отгадайте фразеологизмы. (Работа в группах. Каждой группе по одному фразеологизму.)

•         Уч-ся делают вывод: Фразеологизм может быть синонимом слова

•         У фразеологизма могут быть   фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы.

 Этап закрепления изученного материала

Учитель:

- Ребята, как вы думаете, для чего нужны фразеологизмы? Продолжим исследование. (Работа в группах.  Каждой группе по одному предложению.)

Задание 1:

Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.

Задание 2: Приём «Конструирование».

Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок.

   Я проснулся ни свет ни заря. На душе    кошки скребли. Пошёл  к Винтику, долго

   бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся   ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп. 

  Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал гром и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне   хоть кол на голове теши.

    Слова для справок: 

     неожиданно,  рано,  бездельничал,  скверно, злился,   запомнить,   плохо,   еле-еле,   хоть бы что,   усталый,  кое-как,   сильно сердился).

Учитель: Какую роль играют фразеологизмы в речи?

Уч-ся отвечают:

Фразеологизмы придают речи образность, выразительность.

Учитель:

Ребята, а вы хотите, чтобы ваша речь была образной и выразительной? Я приглашаю вас в творческую мастерскую, где вы сможете применить, полученные знания.

Задание:

Напишите сочинения-миниатюры(5-6предложений), используя фразеологизмы.

Учащиеся от каждой группы достают киндер сюрприз с темой мини-сочинения.

 Темы для сочинений-миниатюр

Приложение 2

1. Летом.

2. Где знание, там и умение.

3. Мой друг. (Моя подруга).

4. Книги в моей жизни.

Звучит тихая музыка. Затем, учащиеся зачитывают свои работы (5 минут)

Учитель:  Домашнее задание.

Выписать 5 фразеологизмов из произведений художественной литературы, подобрать к выписанным фразеологизмам синонимы и антонимы.

Этап подведения итогов урока.

Молодцы, ребята! Сейчас пришло время вспомнить о нашей загадке

Мы очень устойчивы

И просим настойчиво:

На слова нас не менять,

Прямо так употреблять!

Что же это? Конечно же, фразеологизмы

Учитель: Молодцы, ребята!  А теперь оцените свою работу на уроке в листе успешности

Ф.И.уч-ся	Работа в группе	Сочинение-миниатюра	Самооценка	Общий балл

Этап  проведения  рефлексии «Закончите предложение»:

       Сегодня я узнал (а)….

             Было интересно…

             Я выполнял (а)…

             Я понял (а), что…

             Теперь я могу…

             Я могу…

       Меня удивило…

       Урок дал мне для жизни…

       Мне захотелось…

 Учитель: Мы сегодня не переливали воду из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а продолжаем работу. Сегодня на уроке  не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или тянул кота за хвост!

        Молодцы, ребята!

    Спасибо за работу!