Инфоурок Русский язык КонспектыУрок по русскому языку и литературе на тему "Предотвращение и разрешение конфликтов" ( 9 класс)

Урок по русскому языку и литературе на тему "Предотвращение и разрешение конфликтов" ( 9 класс)

Скачать материал

Миссия школы:

Способствовать развитию высоконравственной, интеллектуальной личности и воспитанию ответственного, деятельного гражданина, способного изменить мир к лучшему

                                   Краткосрочный план урока

 

Раздел долгосрочного плана:

 Раздел 6 :

« Конфликт поколений»

Школа: НИШ ХБН г.Алматы

Дата:4.02 – 8.02.19

ФИО учителя: Амитова А.А.. Дауленбаева Г.У, Адскова Н.П.

Класс: 9 С

Количество  присутствующих:                

         отсутствующих:

Тема урока

Тема:  5- 6 Предотвращение и разрешение конфликтов

 

ЦПР

Развитие навыков аргументации у учащихся 9, 11 классов через дивергентное мышление

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

 

ИЯЕ 2Использование синтаксических конструкций

  Ч3Формулирование вопросов  и ответов

П4 Творческое письмо

Цели урока

Учащиеся смогут: 9.ИЯЕ 2.2. использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями

9.Ч3 Формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие  выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов

9.П4.  Писать творческие работы (в т.ч.на литературные темы), выбирая определенную роль и соответствующее речевое поведение,  с  использованием  эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор и фразеологизмов

Критерии оценивания

Критерии оценивания

Находит в тексте причастные и деепричастные обороты

Объясняет постановку знаков препинания

 Заменяет причастные и деепричастные обороты синонимическими конструкциями

Знакомится с содержанием текста

Формулирует вопросы разного типа

Отвечает на проблемные вопросы

*      Опирается на алгоритм поведения в конфликтной ситуации

*      Использует соответствующее речевое поведение

*      Представляет сценарий и разыгрывает его

*      Использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и фразеологизмы

Языковые цели

 

Обогащение словарного запаса по разделу «Конфликт поколений»

Семейный конфликт, правила семейного спора, «выпустить пар», принципы антиконфликтного общения

Привитие ценностей

Развитие кругозора учащихся.

Межпредметные связи

История, самопознание, информатика

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации. Презентация.

Предварительные

 знания

 

Этот урок построен на знаниях и навыках приобретенных учащимся в прошлом учебном году.

                                                                       Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

8 минут

Эмоциональная минутка

 

О чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Объединение в группы

по смайликам

 

Середина урока

22 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с текстом.

Критерии:

1)Находит в тексте причастные и деепричастные обороты

2) Объясняет постановку знаков препинания

3) Заменяет причастные и деепричастные обороты синонимическими конструкциями

1) Конструктивное разрешение семейных конфликтов – занятие, требующее сознательных усилий.

2) Существует методика, позволяющая добиваться своего, не прибегая к манипуляциям и жесткому давлению.

1)      Конструктивное разрешение семейных конфликтов – занятие, которое требует сознательных усилий

2)      Существует методика, которая позволяет добиваться своего, не прибегать к манипуляциям и жёсткому давлению

 

Дифференциация

1.      Знакомится с содержанием текста

2.      Формулирует вопросы разного типа

3.      Отвечает на проблемные вопросы

Учащиеся перечитывают текст и по содержанию прочитанного текста формулируют вопросы разного типа. Размещают их в 3 шапки.

1 группа

Шапка 1

Сюда размещаются вопросы, требующие репродукции знаний

по данной теме.

Они могут начинаться со слов

Когда ..?

Сколько..?

Кто..?

Что..?

Почему..? (поиск причинно-следственных связей)

Как..? (описывающие какие-то процессы)

 

2 группа

Шапка 2

Оценочные вопросы:

 «Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)?»

 

3 группа

Шапка 3

Вопросы по данной теме, на которые нельзя найти ответ в прочитанном тексте.

Эти вопросы могут начинаться со слов «Я не знаю…»

Затем учащиеся вытягивают вопросы иотвечают на них.

 Взаимооценивание

Обратная связь

 

 

 

 

http://psykonsult.ru/articles/2012-09-25/konflikt-delo-zhiteyskoe-razreshenie-semeynykh-konfliktov

текст «Разрешение семейных конфликтов - дело житейское», автор психолог Кирилл Алексеев

 

 

 

 

 

shapka

Каждая пара формулирует по 1 вопросу для каждой шапки и пишет свои вопросы на бумаге определённого цвета. Это даёт им возможность не вытянуть «свой» вопрос.

 

 

 

 

Конец урока

4 минуты

 

 Приём «6 образов мыслей Э де Боно»

Рефлексия

 

Начало урока 5 мин

 

 Приём «Лепет, бормотание»

 

Середина урока

25 минут

Задание

Разыграть по ролям  небольшую   сценку, основанную на одном из конфликтов.

Ситуация 1

Ваш одноклассник/одноклассница выводит вас из себя своими язвительными шутками. Содержанием этих шуток является всё: ваша внешность, одежда, причёска, стиль поведения, успехи и неудачи. Ваши действия? Опирайтесь на алгоритм поведения в конфликтной ситуации.

Ситуация 2

      Сцена разыгрывается в одном из магазинов компьютерной техники. Клиент недоволен поведением отдельного навязчивого сотрудника, который «ходит за ним по пятам», «дышит в затылок», проявляя чрезмерную любезность и обходительность и навязывая ему свое общество…

Ваши действия?

 

Перед написанием постановки обсуждаем критерии

1)      Опирается на алгоритм поведения в конфликтной ситуации

2)      Использует соответствующее речевое поведение

3)      Представляет сценарий и разыгрывает его

4)      Использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и фразеологизмы

 

Ф оценивание учителем

Обратная связь

 

Учащиеся будут работать в группах и финал у них будет разный:

Группа 1

Участники не хотят решить вопрос, вызывающий конфликт.

Группа 2

Участники хотят решить вопрос, вызывающий конфликт.

Конец урока

6 мин

«Чемодан, корзина, мясорубка»

 

 

 

Дополнительная информация

 

Дифференциация  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ, географией.

 

 

Межпредметная связь

Здоровье и безопасность:

Связь с ИКТ:

Связи с ценностями:

Рефлексия

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

1. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

2. Что учащиеся выучили сегодня?

3. Какая атмосфера царила в классе?

4. Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

5. Уложился (лась) ли я в сроки?

6. Какие отступления были от плана урока и почему?

Все цели урока были достигнуты. В классе была благоприятная атмосфера для работы.

 

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Согласовано ______________________руководитель МО Байбосинова.Г.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Семейный конфликт – вещь такая же обыденная и нормальная, как поход за покупками. И избегание конфликтов ведет, скорее, к появлению серьезных проблем, чем к их решению. Но конструктивное разрешение семейных конфликтов – занятие, требующее сознательных усилий.

Эти усилия необязательно должны прикладывать обе стороны. Достаточно, чтобы хотя бы один из партнеров был готов к конструктивному диалогу. Рано или поздно второй партнер пойдет навстречу. И тогда любой конфликт можно будет решать с пользой для отношений.

Правила семейного спора

Итак, по каким же правилам необходимо строить диалог, если вы не просто хотите поругаться и «выпустить пар» (что тоже иногда стоит делать), а стремитесь добиться от партнера желаемого поведения? Существует методика, позволяющая добиваться своего не прибегая к манипуляциям и жесткому давлению.

По этой методике любое обращение к партнеру состоит из четырех этапов. Например, вам необходимо выразить партнеру претензию.

1.    Выражать претензию можно начиная со слова «когда». «Когда ты…» и далее следует основной текст. Необходимо четко и очень конкретно сформулировать, что именно вас не устраивает в поведении партнера. «Когда ты не ценишь мой труд» — это неудачная формулировка. Понятна она только тому, кто претензию высказывает. «Когда ты кладешь свои носки под кровать, а не в стиральную машину…» — более точная формулировка.

2.    Необходимо рассказать о чувствах, которые возникают у вас, когда вы сталкиваетесь с подобным поведением партнера. Например, это раздражение. Получится примерно следующее: «Когда ты кладешь свои носки под кровать, а не в стиральную машину, я чувствую сильное раздражение…». Обратите внимание: не «ты меня раздражаешь», а «я раздражаюсь». Это позволяет партнеру думать, что дело не столько в нем, сколько в вас и, следовательно, не вставать в защитную позицию сразу же.

3.    Третий шаг — взять на себя ответственность за свои чувства. Ведь это вас почему-то раздражают носки под кроватью. Это сложный момент. Прежде всего потому, что не всегда легко понять, из-за чего же на самом деле возникает раздражение. Чаще всего, это обманутые ожидания или несоответствие реальности собственным представлениям о том, какой она должна быть. Например, «…потому что я ожидала, что для тебя порядок так же важен, как для меня». Или «…потому что я хотела бы твоей помощи в уборке квартиры, так как это означает для меня, что ты обо мне заботишься».

4.    Четвертый шаг. Теперь нужно так же четко и конкретно сформулировать свою просьбу. «Я бы хотела, чтобы ты не клал носки под кровать, а бросал их сразу в стиральную машину». Любая просьба должна быть сформулирована в терминах действия.

Схема разговора по этой методике проста: описание нежелательного действия, выражение чувств, принятие ответственности за чувства, описание желаемого действия.

Принципы антиконфликтного общения

О чем здесь важно помнить?

  • Во-первых, нужно избегать любых метафор, преувеличений и обобщений. Метафоры хороши в художественном тексте. В разговоре они часто являются топливом для скандала.
  • Во-вторых, необходимо отказаться от любых оценок. Взрослый человек терпеть не может, когда его оценивают. Особенно негативно. Не самая лучшая идея – злить или обижать человека, от которого вам что-то нужно.
  • В-третьих, надо постараться не употреблять словосочетания вроде «ты должен». Долженствование – это барьер в общении. Опять же не стоит загонять в угол человека, с которым вам жить не один год под одной крышей. Из угла часто хочется вырваться любой ценой.

Разрешение семейных конфликтов – занятие не самое простое. Но если освоить навыки конструктивного общения, то шансы на долгую и счастливую семейную жизнь значительно увеличиваются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку и литературе на тему "Предотвращение и разрешение конфликтов" ( 9 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Находит в тексте причастные и деепричастные обороты

Объясняет постановку знаков препинания

Заменяет причастные и деепричастные обороты синонимическими конструкциями

Формулирует вопросы высокого порядка

Отвечает на проблемные вопросы

  • Опирается на алгоритм поведения в конфликтной ситуации
  • Использует соответствующее речевое поведение
  • Представляет сценарий и разыгрывает его
  • Использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и фразеологизмы

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 349 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.02.2019 982
    • DOCX 203.8 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Амитова Айгуль Алшынбаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Амитова Айгуль Алшынбаевна
    Амитова Айгуль Алшынбаевна
    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 34833
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Мини-курс

Психологические особенности педагогического общения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов

Мини-курс

Эффективная работа с Wildberries: от создания личного кабинета до выбора продукта

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе