Этапы урока
|
содержание
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность обучающихся
|
1.Организационный момент урока
|
Организационная минутка. Проверка готовности
к уроку.
Положительный настрой на работу.
Запись даты, вида работы ( «Классная
работа»)
|
Приветствие обучающихся
|
Приветствие учителя.
Записывают дату, вид работы ( «Классная
работа»)
|
2.Постановка темы и цели урока
|
На доске
запись:
Ненавидящий
Непрочитанное письмо
Непрочитанное мною письмо
Не увядшие, а свежие розы
Письмо не отправлено
|
Организует учебное исследование:
1.Учитель задает вопросы и подводит учеников
к формулировке темы:
«Посмотрите, пожалуйста, на запись на доске.
Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?»
2.Учитель подводить учеников к формулировке
целей урока: «Мы записали тему урока. Попробуем определить цели урока»
3.Учитель фиксирует выдвинутые ученками
гипотезы,организует обсуждение.
|
1.Ответы учеников.
В итоге класс должен назвать тему урока –
«Правописание НЕ с причастиями»
Записываем тему урока на доске и в тетради.
2.Ответы учеников.
В итоге класс должен назвать цели урока:
-узнать условия выбора слитного и
раздельного написания НЕ с причастиями;
-научиться грамотно писать причастия с НЕ;
-научиться обозначать орфограмму «Не с
причастиями»
|
3.Объяснение нового материала.
Определение, чем может быть НЕ при написании
с причастиями (приставкой, частицей или частью корня)
Составление таблицы и алгоритма работы с
орфограммой.
|
Формулировка орфографического правила.
Составление таблицы и алгоритма. Запись в
справочник.
|
Организует учебное исследование и учебное
взаимодействие обучающихся:
1.Учитель предлагает сформулировать
орфограмму: «Посмотрите ещё раз на запись. Сформулируем правило написания НЕ
с причастиями»
2.Учитель предлагает составить таблицу и
алгоритм работы с орфограммой.
|
1.По записи на доске формулируют
орфограмму.
2.Записывают в справочник таблицу: «Правописание
НЕ с причастиями»
слитно
|
раздельно
|
1.слово без НЕ не употребляется.
//ненавидящий
|
1.есть противопоставление с союзом А
//не увядшие, а
свежие розы
|
2.нет зависимых слов (нет прич.оборота)
//неотправленное
письмо
|
2.причастие с зависимыми словами (есть
прич.оборот)
//не отправленное мною письмо
|
|
3. с краткими причастиями
//не отправлено
|
Обозначают орфограмму. Выясняют, чем
является НЕ (приставкой, частью корня или частицей)
Проговаривают алгоритм работы с данной
орфограммой.
|
4.Диагностический тест на выявление уровня
усвоения материала.
|
На доске написаны под цифрами слова:
1.(не) погашенный костер
2. трава (не) скошена
3. (не) скошенная трава
4. (не) скошенная летом трава
5. (не) выносимая жара
6. ничем (не) нарушаемая тишина
7. (не) нарушаемая тишина
8. (не) расколотый, а разбитый орех
9. (не) навидящий
10. уроки (не) выучены
|
1.Учитель дает задание и объясняет, как
выполнить его: «Записать в столбик 10 цифр, напротив каждой цифры поставить
«+» или «-»»
Ключ к выполнению задания:
«+» - пишется с НЕ слитно
«-» -пишется с НЕ раздельно
2.Производит проверку (на доске написаны
ответы)
|
1.Ученики выполняют задание:
1. +
2. –
3. +
4. –
5.+
6. –
7.+
8. –
9. +
10. –
2. Проверяют выполненное задание
|
5.Дифференциация.
Деление на две группы:
На тех, кто выполнил задание без ошибок
(условно назовем её «сильная группа»),
и тех, кто сделал ошибку (и) (условно
назовем «слабая группа»)
Работа в группах.
|
Класс делится на две группы:
1.Выясняем, кто справился с заданием без
ошибок.
Это «сильная группа». Этим ученикам дается
задание для самостоятельной работы: упр.95 (обозначить орфограмму)
2. Те, кто сделал ошибки при выполнении
задания («слабая группа»), работают с учителем.
*Осуществляется
пересадка.
|
Организация работы в группах:
Учитель помогает осуществить пересадку
учеников;
Дает задание «сильной группе» (при
необходимости помогает этой группе);
«слабая группа» выполняет задание с
учителем.
|
1.Ученики осуществляют пересадку по группам.
2. «Сильная группа» самостоятельно выполняет
упр.95
Дополнительно (тем, кто быстро справится с
заданием) – карточки
3. «Слабая группа» работает с учителем:
-снова учениками проговаривается орфограмма;
-учитель каждому ученику данной группы дает
примеры по изученной орфограмме, ученик записывает слово, комментирует его
написание, обозначает орфограмму.
|
6. Диагностический тест (на выходе) для
всего класса.
|
Проводится заключительная проверка уровня
усвоения нового материала.
Самопроверка и самооценка.
*Карточка для самопроверки:
Ещё (не) решенная задача (не)решенная задача
задача (не) решена
(не) придуманное, а взятое из книги
предложение
(не) сделанная работа
(не) сделанная,а лишь начатая работа
тетради (не) собраны
никем (не) собранные ягоды
(не) собранные ягоды
Цветы (не) помяты
|
Осуществляет итоговую проверку уровня
усвоения нового материала:
- учитель раздает всему классу карточки с
заданием (у всех учеников одинаковое задание)
-осуществляет проверку.
|
1.Ученики самостоятельно выполняют задание
2. Ученики проверяют выполнение своей
работы, при обнаружении ошибки – исправляют её.
3.Оценивают себя.
|
7.Подведение итогов урока.
Рефлексия.
|
Подводятся итоги.
Рефлексия.
Ставятся оценки.
|
Учитель задает вопросы:
1.Что сегодня на уроке мы узнали «нового»?
2. Всё ли было понятно при изучении нового
материала или были трудности (какие)?
3. Нужна ли кому-нибудь дополнительная
консультация?
|
Ученики оценивают урок, и каждый - свою
работу во время урока.
|
8.Домашнее задание (дифференцированное)
|
Записывается домашнее задание в дневники.
|
Учитель задаёт домашнее задание,
комментирует его при необходимости
|
Ученики записывают домашнее задание:
Те,кто при итоговой проверке сделал
ошибку(и), выполняет упр.315.
У кого при выполнении задания не было ошибок
–упр.316.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.