Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Средства обучения
|
I.Самоопределение к деятельности.
|
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты –
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует на
успешную работу.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность
к уроку
|
Личностные: самоопределение
|
|
II.Актуализация знаний и фиксация
индивидуальных затруднений в деятельности.
|
Учебник, Упр.186,стр 109
Вспомним ,какое задание выполняли дома?
Какое правило
надо знать ,чтобы правильно вставить предлоги?
«Цепочкой» читаем с места по одному
предложению называем предлог, остальные внимательно проверяют. Если есть
ошибки ,аккуратно исправляем.
Рефлексия: Оцените себя, как вы
подготовились дома к уроку русского языка, поднимите смайлики.
|
Проверяется ,как
выполнено домашнее задание
Повторение
правила о предлоге
Фронтальный опрос
учащихся с самоконтролем.
(Выявление уровня
знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки.)
Рефлексия. Просит
оценить детей свои знания.
Учитель
сравнивает свои оценки с детскими и подводит итоги.
Просит детей,
которые показали красный смайлик ,рассказать ,что они должны повторить
.
|
-Надо было в предложения вставить предлоги.
Учащиеся хором повторяют правило.
Учащиеся по очереди прочитывают предложения,
называют предлоги, остальные ученики проверяют себя и исправляют ошибки по
необходимости.
Дети оценивают свои достижения и показывают
соответствующий смайлик ( желтый улыбающийся-« отлично», зеленый
серьезный-«хорошо», красный сердитый – « удовлетворительно»
Ребята ,которые оценили себя на «3» делают
вывод, что им надо повторить .
|
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
|
Учебник, Упр.186,стр 109
|
|
1. Словарная
работа.
А)Послушайте внимательно
загадку и отгадайте.
-Будит лес, поля
и горы,
Все полянки и
сады.
Он во все
стучится норы,
Напевает у воды.
« Просыпайтесь!
Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь,
улыбайтесь!»
Далеко слышна
свирель.
Это будит всех …
( На экране
фотография весенней природы)
-Правильно я
выбрала фотографию или нет?
Б)Каллиграфическая
минутка: Пропишите каллиграфически : Ап , ре,ль, апрель
Проверьте
,правильно написаны буквы? Проговорите слово орфографически и орфоэпически.
В) Развитие
речи.
Составьте и запишите
предложение со словом апрель. Проверьте в паре
« Цепочкой»
прочитайте свои предложения. Представьте себя в весеннем лесу.
-Чь предложение понравилось?
|
А)Учитель
загадывает загадку, подводит к повторению словарного слова апрель.
Просит доказать,
по каким признакам определили месяц весны?
Б)Показывает на
доске соединения букв :ап ,ре,ль, слово-апрель
В)Просит
составить и записать предложение со словарным словом и проверить с товарищем
по парте. Оценить.
Просит зачитать
свои предложения. Проанализировать.
|
А)Дети
внимательно слушают загадку ,анализируют и отгадывают
Это апрель.
Дети выделяют
признаки весны ,которые соответствуют именно апрелю: поют птицы в лесах,
просыпаются звери, которые спали зимой, тепло.
- Рассматривают фотографию, доказывают ,что
она соответствует отгадке.
Б)Дети
каллиграфически прописывают соединения букв :ап ,ре,ль,слово-апрель
Сравнивают как
пишется и как слышится слово. Выделяют орфограммы.
В)Дети
самостоятельно записывают предложения, проверяют в паре , оценивают.
Дети по очереди
читают предложения, анализируют и делают вывод ,какое самое красивое
предложение.
|
|
Иллюстрации с
изображением весны.
|
III.Выявление причины затруднения и
постановка цели деятельности.
|
На доске запись
Выходить…дом
Идти……..лес
Заботиться….щенок
-Объедите слова.
-Какая часть речи
помогла вам выполнить задание?
- Что мы уже
знаем о предлоге?
-Спишите
словосочетания, подчеркните предлоги. Обратите внимание на имена
существительные ,что с ними надо сделать?
Проверка на
доске.
Оцените себя.
-Назовите тему
урока.
Откройте
страницу учебника 110 и проверьте , правильно ли мы сформулировали тему
урока.
-
Чему мы должны научиться на уроке?
|
Актуализация
знаний учащихся, создание проблемной ситуации.
Повторение знаний
о предлоге, об изменении формы имени существительного.
Организует
самостоятельную работу учеников.
Активизирует
внимание на проверке задания
Просит
проанализировать задание и предположить тему урока, поставить перед собой
учебные задачи.
|
-Анализируют задание, определяют ,что
вставить надо предлоги и изменить окончание имени существительного ,
записывают словосочетания, проверяют , выделяют предлоги
Один ученик вставляет красным мелом предлоги
,подчеркивает их , изменяет окончания существительных
Остальные проверяют, корректируют.
Оценивают себя и ученика
-Сегодня продолжим изучать предлоги.
Рассматривают
,анализируют
учебник и делают вывод .
Узнаем больше о предлогах
Научимся писать предлоги с именами существительными
другими словами,
Повторим, с какой частью речи предлоги не
пишутся.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: общеучебные, самостоятельное
выделение проблемы.
овладение логическими действиями сравнения,
анализа объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные: умение вести диалог,
определение общей цели и путей ее достижения.
|
Учебник с. 110
|
IV. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
1. Наблюдение за
предлогами в речи.
Упр .187 с 110
Прочитайте внимательно задание.
-Что видите в
упражнении?
- О ком текст?
- Определите тему
и придумайте заголовок.
- Определите
,правильно ли художник нарисовал ситуацию?
-Определите тип
текста и докажите.
-Самостоятельно
найдите в тексте предлоги и выпишите их вместе с именами существительными ,
выделите предлоги.
- Проверим ,как
выполнили задание.
- Оцените себя.
- Почему мы
подчеркнули предлоги?
- Сравните свои
выводы и правило учебника на стр 110
|
Осуществляет контроль, коррекцию за
выполнение практических заданий.
Фронтальная работа:
-Подводит детей к повторению ,что такое
текст , проводится анализ текста, определяется тема текста и дается заголовок,
определяется тип текста, приводятся детьми доказательства, сравнение текста и
иллюстрации.
Самостоятельная работа:
выделение в тексте предлогов и
существительных, связанных с ними.
Производится проверка на доске( цепочкой)
Самоконтроль.
Оценка своей
работы.
Подводит к выводу
урока
Помогает сделать
вывод
Знакомит с
правилом.
|
Находят задание,
знакомятся с ним.
Дети определяют .
что они прочитали текст о лисе. Проанализировали его и озаглавили.( Лисица и
бельчонок)
Сравнивают текст
и иллюстрацию.
Правильно ли
художник изобразил ситуацию. Определяют тип текста
( повествование)
Находят в тексте
предлоги и выписывают вместе с именами существительными (На сосне, с ветки,
на ветку, на минутку, из глаз, по земле , к березкам, около березы, из травы,
в ветвях, с носом)
Проверка на
доске, дети выходят по очереди , записывают предлог с существительным.
Самоконтроль.
Самооценка.
-Предлог -это
орфограмма, его надо писать отдельно от имени существительного.
Дети читают
правило и определяют ,что они сделали правильный вывод
|
Познавательные:
общеучебные, овладение логическими действиями: анализ ,сравнение,выводы.
Коммуникативные:
умение вести диалог,
Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
|
Учебник
|
V.Первичное
закрепление во внешней речи учащихся.
Физминутка (
«Зайцы»)
|
Игра : «Узнай
предлог- сделай прыжок»
Вы должны
внимательно слушать меня и быстро прыгать на каждый предлог. Надеюсь, у вас
все получится.
Снег уже теперь
не тот,
Потемнел он в поле.
На озерах треснул
лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут
быстрей,
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Все чернее с
каждым днём
Стежки и дорожки.
И на вербах
серебром светятся серёжки.
-Назовите автора
стихотворения?
-Почему я выбрала
его? ( На экране портрет Маршака).
Вернемся к нашей
фотографии, подходит она к стихотворению Маршака?
- Кто запомнил
предлоги и слова ,с которыми они связаны?
|
Учитель читает стихотворение
на каждый предлог дети прыгают
Активизация внимания, развитие быстроты
реакции, закрепление пройденного о предлоге в игровой форме, снятие
физического напряжения.
Связь с чтением.
Активизация внимания и памяти
|
Дети внимательно
слушают стих и на каждый предлог дети прыгают
-Это стихотворение
С Я Маршака.-Оно о весне, в нем есть предлоги.
В поле, на
озёрах, на крыше, с каждым днём, на вербах.
Предлоги могут
писаться и с другими словами ,кроме существительных.
Сравнивают
фотографию и стихотворение. Делают вывод.
|
Познавательные:
общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение ,вывод
Личностные: самоопределение
Коммуникативные:
умение вести диалог,
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
|
Компьютер
Портрет С.Маршака.
Презентация.
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
VII.Включение в
систему знаний и повторение.
|
Перед вами
карточки, изучите задание
Выполняете
внимательно каждый делает самостоятельно , если кто-то забыл , что он знает
о предлогах ,повторите правила на с 109 -110
Желаю успеха!
На экране
правильный вариант. Проверьте и оцените себя.
-Что скажите о
нашем уроке?
1.Работа в
рабочих тетрадях
Упр 114с 53
-Проверим. Всё ли
вы запомнили о предлоге. Прочитайте внимательно задание.
Что будете
делать?
Коллективная
проверка(комментирование с места по очереди)
Оцените себя. Что
надо повторить?
_ Что вам помогло
правильно выполнить задание?
2. Выполнение
заданий на моноблоках.
|
Осуществляет контроль, коррекцию за
выполнение практических заданий.
Осуществляет контроль, коррекцию за
выполнение практических заданий.
|
Учащиеся выполняют самостоятельно работу на
карточках.( Раскрывают скобки и определяют где предлоги с какой частью речи
он стоит рядом, вставляют пропущенные буквы)
(В ) л.сах цветёт орешник.(По)опушкам л.сов
, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Это апр.л. .
Л.са (до)бралась (до) кур.
Дети проверяют , исправляют ошибки ,
оценивают.( смайлики)
Работа в рабочих
тетрадях
Ученики
самостоятельно читают задание
Вставляют
самостоятельно пропущенные буквы, повторяют изученные орфограммы и вставляют
нужные предлоги.
Дети по очереди
рассказывают орфограмму, предлог, остальные слушают ,проверяют, корректируют.
Оценивают себя.
-Знание изученных
орфограмм: словарные слова, жи,ши,разделительный ь,
|
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
Познавательные:
общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение ,вывод
Познавательные:
общеучебные, овладение логическими действиями: анализ
сравнение ,вывод
Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
|
Карточки,
учебник.
Экран
Рабочие тетради.
Электронное
приложение к учебнику.
|
VIII.Рефлексия
деятельности
|
|
Организует рефлексию.
|
-дают характеристику уроку.
|
Личностные: самоопределение
|
|
IX.Итог урока.
|
Подведём итоги
урока. Кто помнит ,какие мы поставили перед собой учебные задачи? Смоги ли мы
их выполнить?
-Что мы знаем
теперь о предлоге?
|
Фронтальный
опрос, подведение итогов
|
-Научились писать
предлоги с именами существительными ,вспомнили ,что с глаголами предлоги не
пишутся. Предлоги бывают разные и надо правильно употреблять их в речи и
писать ,написание и произношение часто не совпадает.
|
Регулятивные: контроль, оценка. коррекция
Личностные: самоопределение
Коммуникативные:
умение вести диалог,
|
|
|
Задание на дом
Какие правила
повторите?
Рабочая тетрадь С
53 ,упр 115
-Прочитайте
задание ,соответствует оно нашей теме урока?
|
|
Повторим правила
на стр.109-110 о предлоге
Будем вставлять
предлоги и работать с текстом, определять части речи.
|
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
анализ
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.