Этапы урока
|
содержание
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Универсальные учебные действия
|
1.Организационный этап урока
|
Положительный настрой на работу.
Приветствие гостей.
Запись даты и вида работы (Классная работа)
в рабочие тетради.
|
Учитель настраивает учащихся на плодотворную
работу.
Проверяет готовность к уроку.
|
Ученики проверяют свою готовность к уроку (учебник,
рабочая тетрадь, справочник, ручка, карандаш, линейка.)
Приветствуют гостей и учителя.
Настраиваются на работу.
|
Регулятивные:
Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил.
|
2.Постановка темы урока и цели урока.
|
На доске запись:
Неряха
Неправда (=ложь)
Не правда, а
ложь
НЕ дом (-)
|
Организует учебное исследование:
1.Учитель задает вопросы и подводит учеников
к формулировке темы:
«Посмотрите, пожалуйста, на запись на
доске. Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?»
2.Учитель подводит учеников к формулировке цели
урока: «Мы записали тему урока. Попробуем определить цели урока».
Учитель фиксирует выдвинутые учениками
гипотезы, организует обсуждение.
|
1.Ответы учеников.
В итоге класс должен назвать тему «Слитное
и раздельное написание НЕ с именами существительными».
Записываем тему урока в тетради.
2. Ответы учеников.
Цели урока: узнать условия выбора
слитного и раздельного написания Не с именами существительными; научиться
грамотно писать НЕ с именами существительными.
|
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулировка
познавательной цели;
выделение необходимой информации;
умение строить речевое высказывание;
Коммукативные:
Коллективное
обсуждение.
Умение слушать и слышать.
|
3. Объяснение нового материала.
Определение, чем может быть НЕ при написании
с именами существительными( приставка, часть корня, частица.
Составление алгоритма работы с орфограммой.
|
Формулировка орфографического правила.
Вспомнить, что такое синонимы?
Составление алгоритма.
Запись в справочники.
|
Организует учебное исследование:
1.Учитель предлагает сформулировать
орфограмму:
«Посмотрите ещё раз на запись. Попробуйте
сформулировать правило написания НЕ с существительными».
2. Учитель предлагает составить алгоритм
работы с орфограммой.
Учитель организует учебное взаимодействие
учеников.
|
1.По записи на доске ученики формулируют правило. Проговаривают, что
такое синоним.
2.Записывают в
справочники:
Слитное и
раздельное написание НЕ с именами существительными.
слитно
|
раздельно
|
1.Слово без НЕ не
употребляется
//неряха
|
1.есть противопоставление с союзом А.
//Не правда, а
ложь
|
2.Слово можно
заменить синонимом без НЕ:.
// неправда (=
ложь)
|
|
3.Определяют, чем является НЕ при написании
имён существительных ( приставка, часть корня, частица). Обозначают.
4.Составляют алгоритм работы с
орфограммой.
Смотрим:
-употребляется ли слово без НЕ;
-есть ли противопоставление с союзом а;
- можно ли заменить слово синонимов без НЕ.
(не все сущ. могут быть заменены синонимом без НЕ. Например, дом (не дом)
|
Познавательные:
Создание таблицы и алгоритма
для изучения орфограммы;
Умение строить
речевое высказывание;
Коммуникативное:
Коллективное обсуждение.
Умение слушать и слышать.
|
4.Диагностический тест на выявление уровня
усвоения материала.
|
На доске начерчен квадрат:
«+» - слитно
«-» - раздельно
Проводится проверка уровня усвоения нового
материала.
|
Осуществляет проверку уровня усвоения
учебного материала:
1.Учитель диктует слова:
1а - недоумение
1б - не везение, а труд
1в - неискренность
2а - не друг, а враг
2б - неравнодушие
2в - недоучка
3а - несчастье
3б - это не книга
3в - не силой, а умением
2.Учитель осуществляет проверку, помогает корректировать
ошибки.
|
1. Учащиеся чертят квадрат в рабочую
тетрадь.
2.Записывают ответы.
3. Проверяют.
4. Исправляют ошибки, проговаривая
орфограмму.
|
Познавательные:
Действие со знаково-символическими средствами;
Регулятивные:
Самоконтроль и самооценка.
|
5.Физкультурная пауза.
|
Проведение физкультурной паузы.
|
|
Физкультурную паузу проводят сами дети.
|
|
6. Дифференциация. Деление на две группы: на
тех, кто выполнил тест без ошибок (условно назовем её «сильная »группа), и
тех, кто сделал ошибку(и) («слабая»группа).
Работа в группах.
|
1.Класс делится на две группы: «сильную» и
«слабую». Учащиеся пересаживаются.
2. Ещё раз повторяется орфограмма (стр.26
учебника)
2.Учники выполняют задание в группах.
|
Организация дифференцированной и
коррекционной работы: учитель помогает осуществить пересадку учеников;
даёт задание «сильной» группе; при
необходимости помогает этой группе;
«слабая» группа выполняет задание с
учителем.
|
Ученики осуществляют пересадку по группам.
«Сильная» группа самостоятельно выполняет
упражнение131(предложения№1-5) в учебнике. Обозначается орфограмма.
Дополнительно-упр.310.
«Слабая» группа работает с учителем:
- ученики снова проговаривают орфограмму и
алгоритм работы с орфограммой;
- учитель каждому ученику данной группы дает
примеры по изученной орфограмме, ученик записывает слово, комментирует
его написание, обозначает орфограмму.
|
Познавательные:
Смысловое чтение задания к упражнению и
выбор способов решения при самостоятельной работе («сильная» группа).
Умение строить речевое высказывание при объяснении
написания слова с орфограммой («слабая» группа).
|
7.Диагностический тест (на выходе) для
всего класса.
|
Проводится заключительная проверка уровня
усвоения нового материала.
Карточка.
Задание:
Раскройте скобки и определите, как пишется
НЕ с именем существительным. Отметьте, чем является НЕ: приставкой, частью
корня, частицей.
1.(Не) правдой не проживешь.
2.Слезы (не)годования навернулись на его
глазах.
3.(Не) место красит человека, а человек
место.
4.Армия отбила атаку (не)приятеля.
5.Этот ребенок – (не)поседа.
6.Гудит, бушует (не)погода.
7.(Не)правду он сказал, а ложь.
|
Осуществляет итоговую проверку уровня
усвоения нового материала:
1.Учитель раздает всему классу задание на
карточках (у всех детей одинаковое задание).
2.После выполнения задания учитель
осуществляет проверку.
|
1.Каждый ученик самостоятельно выполняет
задание.
2.Ученики проверяют свою выполненную работу,
при необходимости исправляют ошибки. Оценивают себя.
|
Регулятивные:
Самоконтроль и самооценка.
|
.8.Подведение итогов.
Рефлексия.
|
Подводятся итоги.
Рефлексия.
Ставятся оценки.
|
Учитель задает вопросы:
1.Что сегодня на уроке мы узнали «нового»,
а что повторили?
2.Все ли было понятно при изучении нового
материала или были трудности?
3.Нужна ли кому-то дополнительная
консультация?
|
Ученики оценивают урок, и каждый – свою
работу во время урока.
«5» ставится за урок тем, кто справился с диагностической
работой (на выходе) без ошибок;
«4»-у кого была 1 ошибка;
Также будут собраны тетради и оценена работа
учеников, которые работали во время урока в «сильной» группе.
|
Познавательные:
Рефлексия.
Оценка процесса и результатов деятельности.
|
9.Домашнее задание (дифференцированное).
|
Открыли дневники, записали домашнее задание.
Те, кто выполнил последний тест без ошибок, - упр.316. У кого были
ошибки-упр.315
|
Учитель задает домашнее задание,
комментирует его, если в этом будет необходимость.
|
Записывают в дневники домашнее задание.
|
.
Познавательные:
Оценка процесса и результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.