Урок по русскому языку.2 класс.Виды предложений.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

2 класс

Программа  развивающего обучения Л.Занкова

Дата: 07.12.11г.

Учитель: Демина И.Н. ,высшая квалификационная категория

Тема «Восклицательные предложения».

Цели:1. Формирование умений различать предложения по цели высказывания и интонации.

           2.Развитие и совершенствование письменной и устной речи обучающихся.

           3. Воспитание интереса к русскому языку.

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Мотивация к обучению	Формирование внутренней потребности к обучению	v  какое у вас настроение? v с какими знаниями вы пришли на урок русского языка? v  вы хотите узнать что-то новое на уроке, а потом рассказать об этом родителям?	Дети отвечают на вопросы
2.Актуализация знаний	Подготовка мышления обучающихся , организация внутренней потребности к построению нового способа действия	v Узнайте о чем эта загадка: Дома стоят, Друг на друга глядят. Пешеходы идут, Сумки несут. И автомобили Куда-то покатили ( улица) Шагаешь – впереди лежит, Оглянешься — домой бежит v Назовите букву, которая обозначает всегда согласный звук v Мы будем писать эту букву , на что надо обратить внимание? v Сегодня мы пополним свои знания о словах с непроверяемым написанием: запомним слово УЛИЦА v Разделите его на слоги, составьте схему этого слова, произнесите с ударением, подчеркните безударну, которую надо запомнить. v Какие ещё слова могут вырасти на кустике со словом улица? v Составьте предложение с этим словом.( беру только 5 первых предложений) v Я тоже приготовила для вас предложение, прочитайте его: На улице закружились снежинки.( ребус) v Украсьте слово снежинки ( пушистые, искрящиеся, белые, нежные, первые) v Запишем это предложение с комментированием v Найди основу, дай характеристику .	дети отвечают ,звук Ц дети рассказывают на что обращаем внимание при написании: одинаковый наклон элементов, коготок-царапка должна пересекать нижнюю линию рабочей строки дети называют однокоренные слова дети придумывают предложения дети подбирают определения у доски работает Жолдошова Полина
3.Постановка учебной задачи	Формулирование темы и целей урока	v Посмотрите на катрту нашего Королевства. Где мы ещё не бывали? ( в море Эмоций) v Назовите тему урока. v Какие задачи поставим перед собой? Вывод: тема нашего урока « Восклицательные предложения» v Что такое эмоции?( это внутренне волнение, возбуждение, реакция на что-то или кого-то) Сегодня на уроке вы должны научиться на слух определять восклицательные и невосклицательные предложения. Скажите, а для чего это нужно?	Чтобы была выразительной речь
4. Открытие «нового знания»	Формирование умений определять восклицательную интонацию	v Вспомните из какого известного произведения эти герои? v Кто прочтёт строки, подходящие к этому рисунку?                Ты всё пела ____   Это дело___   Так поди же, поплящи____ v Подумайте, какова цель высказывания каждого из трёх предложений( 1-спросить,2-сказать, 3-предложить выполнить задание) v Теперь подготовьтесь и прочитайте так, чтобы можно было определить, какой знак надо ставить в конце  каждого  этого предложения. v Какой знак вы хотите поставить в конце побудительного предложения? v Запишите эти строки. Вывод: в русском языке предложения различают не только по их цели высказывания, но и по интонации. v Вернёмся к первому предложению о снежинках. Какое оно по цели высказывания? А по интонации? Прочитайте так, чтобы оно стало повествовательным восклицательным. v Что вам потребовалось?( чувства, эмоции. Это внутреннее волнение человека, возбуждение, реакция на что-то или кого-то) v Что надо уметь, чтобы правильно поставить нужный знак в конце предложения? -давайте составим алгоритм, которым будем пользоваться для постановки знака препинания: 1 определяю цель высказывания 2  в соответствии с целью ставлю . или ?       3 если в предложении присутствуют чувства, эмоции, ставлю ! Ф   И    З   М    И    Н    У    Т    К    А ( если весело живется..)	Дети отвечают, что из басни И.Крылова «Стрекоза и Муравей» Дети работают с абаками. -в восклицательных предложениях есть чувства, эмоции -надо уметь определять цель высказывания и  слышать интонацию
5. Первичное закрепление	Усвоение  обучающимися нового способа действия	v Хотите потренироваться в умении определять цель высказывания и интонацию предложений? v Поставьте в тетради только знаки в конце предложений, сами предложения списывать не надо. -Что ж ты, ёж, такой колючий? -  Это я на всякий случай!   -Знаешь, кто мои соседи?   -Лисы, волки и медведи. v Назовите вопросительные предложения. v Назовите восклицательные и невосклицательные. v Кто правильно справился с заданием? v Кто допустил одну ошибку? v Кому ещё трудно определять это на слух? А что может помочь таким детям?( надо читать вслух, прислушиваться к своему чтению, просить маму вас послушать и читать в соответствии с теми интонациями, которые показывают вам знаки препинания)	Три ученика выполняют работу на досках
6. Самостоятельная работа	Интериоризация  нового способа учебного действия и исполнительская рефлексия	v У вас есть карточки. Надо поставить знаки препинания в конце строчек. Где ты, солнце, в самом деле- Мы совсем окоченели- Без тебя вода замерзла, Без тебя земля промерзла- Выйди, солнышко, скорей, Приласкай и обогрей- v Не забывайте, чтобы не ошибиться в постановке знака, надо действовать по алгоритму  ( повторяют алгоритм) v Кому нужна помощь, поднимите желтый сигнал v Запишите только побудительное восклицательное предложение.	Дети выполняют в тетради самостоятельно, с помощью карточек показывают уровень усвоения материала Проверка через проектор
7. Включение новых знаний в систему знаний	Формирование ЗУНов	v Работа в парах: составить поезд(слайды)
		v Работа с учебником: стр. 110, упр. 203. Прочитать, списать только первое предложение.	Дети работают с учебником, выполняют задания.
8. Рефлексия	Определение самооценки детей.	- как вы оцениваете свою работу на уроке? -Кто считает, что цели, поставленные на сегодняшний урок мы достигли? -Посмотрите на карту Королевства предложений, мы всё это королевство хорошо изучили?, может, уже всё знаем о предложении?( нет, жителей не изучали) v Домашнее задание: стр.109,упр.202.Списать по вариантам, по желанию можно поработать с упр. 201.	Дети отвечают на вопросы

• 1 слайд

  «Составь поезд»
  Расставьте вагоны по порядку, чтобы получился связный текст.
  Много полезных ископаемых в его недрах, много рыб в морях и озёрах.
  Сахалин -жемчужина России!
  Знаете ли вы как называют
  наш край?
  Вам, наследникам, приумножать богатства родного края!
  

• 2 слайд

  Проверка
  Знаете ли вы как называют
  наш край?
  Сахалин -жемчужина России!
  Много полезных ископаемых в его недрах, много рыб в морях и озёрах.
  Вам, наследникам, приумножать богатства родного края!
  

• 3 слайд

  Физкультминутка
  Каждый день по утрам
  Делаем зарядку.
  Очень нравится нам
  Делать по порядку:
  Весело шагать,
  Руки поднимать,
  Приседать и вставать,
  Прыгать и скакать.
  

• 4 слайд

  Тест
  1. Первое слово в предложении пишется:
  а) со строчной буквы; б) с прописной буквы;
  2.Предложение состоит из :
  а) букв; б) звуков; в) слогов; г) слов;
  3. Какой знак нужно поставить в конце предложения, если в нём спокойно сообщается о чём-либо?
  а) вопросительный знак; б) точка; в) восклицательный знак;
  4. Какой знак нужно поставить в конце предложения, если оно произносится с сильным чувством?
  а) вопросительный знак; б) точка; в) восклицательный знак;
  5. Какой знак нужно поставить в конце предложения, если в нем содержится вопрос?
  а) вопросительный знак; б) точка; в) восклицательный знак;
  6. Подлежащее и сказуемое – это:
  а) главные члены предложения; б) второстепенные члены предложения
  
  
  

• 5 слайд

  Итог урока
  Понравился ли вам урок?
  Что на уроке для вас было самым интересным?
  Что нового вы узнали на уроке?
  Какие трудности возникли у вас в ходе урока?
  

Где ты, солнце, в самом деле?

Мы совсем окоченели!

Без тебя вода замёрзла,

Без тебя земля промёрзла.

Выйди, солнышко, скорей,

Приласкай и обогрей!