Урок по русскому языку "Корни жизни - РАСТ, РАЩ, РОС"(5 класс)

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс      5

Тема	Правописание корней -раст-, - ращ-, рос- «Корни жизни»-РАСТ/ РАЩ/ РОС
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные: Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. Метапредметные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  пользоваться толковым словарем для определения значения слова.   1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; . научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-. анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, формировать адекватную самооценку; 3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности в парах 4.Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности. Стремиться к речевому совершенствованию
Основные понятия	Чередование, корень, метафора
Деятельностный компонент урока	Уметь: - находить орфограмму ; - научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной - пользоваться толковым словарем.
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная, парная
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения	Фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование	ЭОР: презентация, компьютер, проектор.  учебник. “Русский язык 5 класс” Т.А. Ладыженской и др.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                             Здравствуйте, ребята!   Добрый день, уважаемые гости. Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. . Записываем число и классная работа.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                 Организация учебного процесса на этапе 1    Сегодня мы познакомимся скорнями, близкими по значению,но различными по звуковому составу. Они связаны с жизнью. Итак, прочитайте предложения: 1.Из доброго семени вырастает добрая яблонька. 2.Выращенные с любовью дети отдадут и свою любовь людям. 3. .«Выросла моя девочка,»-ласково сказала мама. - Найдите слова, в которых есть «корни жизни», назовите их. УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ КОРНИ НА ДОСКЕ -Какова будет тема урока? Запись темы урока на доске и в тетрадях. (Формулируем и записываем)	Формулируют ответы на вопросы учителя.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация учебного процесса на этапе 2                                                                                               Какие гласные в корне? (О-А) Пробленая ситуация. Мы столкнулись с противоречием. О-А в корнях	Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Организация учебного процесса на этапе 3 Итак, ставим  цель (формулируем, ) Что нам для этого нужно? Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня?  ( происходит чередование)   РАСТЕТ   ВЫРОСЛА   ВРАЩЕНИЕ   РОСКОШЬ   РАСТВОР    ВЫРАЩЕННЫЙ   РОСЛИ  РОСИСТЫЙ  Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень                 О                                                                                           А Выросла                                                                             растет Росли                                                                                  выращенный Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?  Какие будут гипотезы?(От конечного согласного корня. Командиры- согласные)	Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся  формулируют задачу  урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Организация учебного процесса на этапе 4 -Ребята, давайте составим  алгоритм,  чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).   1ШАГ- Что? (подчеркнуть букву-орфограмму)    2 ШАГ- Где? (выделить корень    3ШАГ- Когда? (подчеркнуть согласную корня: в корне рос \ раст \ращ перед  С  пишем О. перед СТ и Щ пишем А) – 2)– Правил без исключений не бывает. Посмотрите  и запомните слова-исключения.  слайд         росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик, полог – Значение каких слов вам не совсем понятны? . Словарно-орфографическая работа. Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова? (Индивидуальное задание - находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.) Ростовщик – тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты. Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства. А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают? – Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.35 №13         Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О    Главное, что нужно запомнить с.36: Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий.	Слайд2-6
5. Реализация построенного проекта	- А теперь давайте правильно, сверяясь с алгоритмом,сделаем вывод о чередовании гласных в корнях – раст-, -ращ-, - рос-.	Делают  вывод. Анализируют, сопоставляют и обобщают.
Физкультминутка	Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку. Игра «Да-Нетка»  я буду задавать вопросы . Если ваш ответ-да, то вы поднимаете руки и хлопаете над головой, если ваш ответ-нет ,то топаете ногами 1. Морфемика изучает части речи (нет)    2.Корень является главной значимой частью слова(да) 3.Окончание образует разные формы одного и того же слова(да) 4. В слове мяч на конце пишется мягкий знак (нет) 5.Суффикс –Оват-  имеет увеличительное значение(нет) 6. Приставки служат для образования слов (да) 7. При написании слов с чередованием гласных в корне нужно пользоваться проверочными словами (НЕТ) 8. Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня.(ДА)	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.   Организация учебного процесса на этапе 6 Игра «Третий лишний»  Запишите словосочетания, орфограмму выделите, выбор объясните. 1.Молодая поросль, непроходимые заросли (2), новая отрасль Выполняем морфемный разбор Игра «Намеки» - по ассоциациям угадать слово на изученную орфограмму. (Двое работают с обратной стороны доски) Суш-ое,  человек, %, дать деньги (Ростовщик) Глагол, мальчик, девочка, стать постарше (Подрасти) Сущ-ое, сколько лет,  это у Земли, животного, растения (Возраст) Готовимся к экзамену.   Работаем в парах В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня? 1)       предуг..дать, к..сить, подп..лзти 2)       сл..гаемое, зар..стают, отр..сль 3)       ч..хол, к..рзина, г..тара  Отгадайте  загадку: Природой бережно спелёнутый,                                    Завёрнутый в зелёный лист,                                     Растёт цветок в глуши нетронутой                                     Прохладен, хрупок и душист. /Л. Мартынов/ (Ландыш) Как можно догадаться, что стихи о ландыше? Какой троп использует поэт? ( По метафоре  «спелёнутый» ребёнок- завёрнутый в листик ландыш на тонкой ножке) Составьте предложение с корнем жизни со словом ландыш Слайд: Ученые с..здали  Красную книгу и перечислили (в) ней и..чезающие  р..стения: ландыш.., к..л..кольчики, н..чные ф..иалки. Прочитайте предложение Работаем с орфограммами Расставьте знаки препинания Составьте схему  (1уч-ся у доски) Проверка Почему эту книгу назвали Красной? (Красный свет светофора означает опасность для жизни. Не потому ли убийство природы опасно для жизни человека.) А теперь приготовьте буквенный светофор- сигналы -Ростов, отрасти, отраслевой, водоросли, разрослись. Конструирование  Составьте  предложения по картинке с корнем –раст- // -рос-//-ращ-	Учащиеся работают, выполняют задания на закрепление	Слайд7 Слайд8 Слайд9 Слайд10 Слайд11
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организация учебного процесса на этапе 7  Буквенный тест упр.451 Сколько слов с пропущенными буквами (6) Самостоятельно выпишите те гласные, которые вы вставили в корнях О или А – 6 букв через запятую Один учащийся работает за доской Ключ О,А,О,А,А,О	Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения Резерв	Цель этапа: повторить и закрепить Организация учебного процесса на этапе 8    Задание: распределите записанные ниже слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить. Р…сти, р…сток,  отр…сль, р…стения,  пор…сль,  разр…слись, Р…стислав, пр…сторы, распр…странять , подр…сли, прор…сти, выр..щенный, возр..ст, -раст-(-ращ-) -рос- исключения Другие корни	Заполняют таблицу
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Организация учебного процесса на этапе 9           - Какую цель мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите. - Какую орфограмму изучили? - От чего зависит выбор гласных в корнях жизни? - Какие есть слова-исключения? - В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- и -лаг- // -лож- В заключение урока послушайте  фрагмент стихотворения Ник. Асеева и назовите слова на изученную орфограмму: От всех сомнений и смятений От всех ушибов и толчков Лечиться можно у растений  У их цветений и ростков. Ответы детей Какова основная мысль этих строк? Итог: Люди, которые имеют глубокие корни, помнят своих предков, крепко держатся на этой земле. Ате, ктонигде не прирастает. Забывает о прошлом, носит их по свету, как перекати-поле.Запомним «корни жизни»: РаСТ, раЩ, РоС и задумаемся о корнях своей семьи.	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.	Слайд12
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Домашнее задание по выбору: Для всех: п.85 1. Выполнить упражнение из учебника. упр.456  2. Составить карточку для соседа на изученное   правило.               (15 слов с пропущенными буквами в корнях);  3. Написать небольшой рассказ «Удивительный мир  растений»,  Употребляя слова и словосочетания с корнями - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС-.	Записывают задание.	Слайд13