|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УДД и
технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
|
|
I. Организационный момент
|
Приветствие.
Проверка
готовности к уроку.
Выявление
отсутствующих
|
|
|
II. Языковая разминка
|
• Лабораторная
работа. (слайд 3)
• В
эксперименте участвуют два учащихся, остальные являются зрителями. Один
учащийся выходит из класса, второй получает задание объяснить без слов, что
он опаздывает в школу, потому что его будильник испортился, а у него
контрольная по русскому языку. Учитель зовет учащегося, покинувшего кабинет. Разыгрывается
ПАНТОМИМА.
• -Вопросы
наблюдателям:
• О чем не
удалось рассказать при помощи движений и мимики?
• Удачен ли
такой язык в общении? Может ли он заменить речь?
Соревнование
на лучшего скороговорочника (Слайд 4)
Соревнуются
трое желающих (по одному человеку от ряда), остальные судят. Кто не допустит
ошибки и не «проглотит» слова или звуки при высоком темпе, тот выиграл.
Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
Карл
у Клары украл кораллы.
Шел
грека через реку, видит грека в реке рак, сунул грека в реку руку, рак за
руку грека хвать.
Интрига
(слайд 5)
• Бывает , что
никто ничего не говорит, никто не единого звука не слышит и даже не слушает.
Они не видят друг друга. И все же люди оживленно беседуют. Они понимают друг
друга, отвечают, возражают, спорят…
• Как это может
быть? Каким видом общения воспользовались люди?
|
Познавательные УУД:
свободно владеть приёмами отбора и систематизации материала
|
|
III.
Введение
в
тему с постановкой
проблемы
урока
|
Учитель:
Загадки
помогут назвать тему урока
Чёрные
птички на каждой страничке Молчат, ожидают, кто их отгадает.
(Буквы)
Буквы-значки,
как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
А называется строй ...
(Алфавит)
Учитель:
Молодцы. Правильно. Запишем в тетради тему урока. «Алфавит» (слайд
6)
Учитель:
- Ребята, а что такое алфавит?
- А для чего нужны буквы?
(чтобы читать и писать)
|
Регулятивные
УУД:
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
Формулировать вопрос (проблему) урока
|
|
IV.
Открытие новых знаний
|
Учитель: Алфавит – это совокупность
знаков (букв), необходимых нам для того, чтобы мы могли поделиться
информацией с другими людьми, причем не только с нашими современниками, но и
нашими потомками. С древних времен люди изобретали специальные знаки для
передачи информации.
Вспомните наскальные рисунки, которые находят археологи.
(Слайд 7-9)
Эти рисунки были оставлены человеком еще
много-много веков назад, когда люди еще не умели ни читать, ни
писать. С изобретением букв появилась письмо. Из них мы складываем слова, из
слов - предложения и фразы, что необходимо в нашем общении.
В первую очередь, алфавит необходим нам для письма.
Сообщение учащихся о Кирилле и Мефодии. (слайд 10-11)
|
Регулятивные
УУД:
1. Искать
пути решения проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные
УУД:
1. Анализировать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2. Соотносить
информацию, представленную в разных формах ,
воспроизводить
информацию в удобной для себя форме
|
|
V.
Физ.минутка
|
Слайд 14
|
|
|
VI.
Развитие речевых
и
учебно-языковых умений
|
Учитель: А для чего еще нам нужно
знать алфавит?
Буквы в алфавите идут в строго определенном порядке, это во
многом упрощает человеку поиск информации. (слайд 15-16)
Сегодня, придя в библиотеку, мы видим, что каталог литературы
упорядочен по алфавиту
И это очень удобно для посетителей и самих работников
библиотеки. Ведь в нужный момент очень просто найти нужную книгу. В наших
мобильных телефонах список телефонной книги составлен по алфавиту. Разного
рода справочники и словари разработаны по такому же принципу.
Работа с орфографическим словарем.(слайд
17)
-Найдите слова «радость», «смелость»
-Что вам помогло быстро отыскать эти слова?
Вывод. Чем лучше мы будем знать
алфавит, тем быстрее сможем находить необходимую нам информацию.
Выполнение
упражнения (по выбору учителя)
|
Познавательные
УУД:
1. Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
2.
Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные
УУД:
1. Свободно
излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Соблюдать
в учебной деятельности и практике общения нормы культуры речи.
3. Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.
|
|
VII.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
|
Викторина.
1.Расскажите, для чего и как появился первый русский алфавит?
2.Как назывался первый алфавит, кто его создал? (слайд 18)
3.Как называется раздел науки о языке, изучающий обозначение
звуков речи?
4.Когда в России и других славянских государствах отмечается
День славянской письменности?(слайд 19) (24
мая)
Слайд 20 Было интересно…
Было трудно…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я почувствовал(а),
что…
Я научился (-лась)…
Я смог(ла)…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
|
Регулятивные
УУД:
1. Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
|
|
IХ.Домашнее задание
1. Составить
книжку об азбуке или сочинить сказку.
2. Выполнить
упражнение (по выбору учителя)
|
Выставление отметок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.