Урок по русскому языку на тему "Белочка и зайчик"

Урок на тему «Белочка и зайчик»

Цель обучения: читать выразительно текст или его части,используя виды чтения;понимать ключевые моменты в   коротком тексте,содержащем знакомые слова и фразы,;формировать уточняющие вопросы по   содержанию текста .

Цель урока:

-Все учащиеся смогут понимать содержание текста

-Большинство учащихся смогут отвечать на вопросы по тексту

-Некоторые смогут определять основную тему и идею текста,смогут заполнить стратегию «Двойной кружок»                                  

Языковая цель:

Дать учащимся понятие о зимней жизни лесных зверей, обобщать знания детей о характерных признаках животных. Ознакомить учеников с текстом «Белочка и зайчик». Развивать речь, внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Источники/ресурсы : учебник,рабочие тетради, интерактивная доска, картинки, карточки.

Ход урока.

Начало урока.

1.      Организационный момент. Взаимное приветствие.

Психологический настрой.

Учитель. - Прозвенел и смолк звонок, начинаем наш урок.

Дети. - Мы за парты дружно сели, друг на друга посмотрели

Учитель. - Пожелайте успехов глазами. И вперёд, за новыми знаниями

2.Введение.   Переход к теме

Я предлагаю вам отгадать загадку.

- Правильно!

Ребята, назовите зимние месяцы? А февраль какой по счету месяц зимы? (Последний).

3.. Проверка домашнего задания ( учебник)

• Упражнение 4.(устно), с105.
• Словарная работа, с105.

 Повторение пройденного:

• Работа по теме «Зимой»

4. Объяснение нового материала.

• Зима раздала деревьям теплые шубки, покрыла всю землю белым одеялом, для животных наступила суровая пора. О том как животные зимуют мы и поговорим.

Дети делятся на 2 группы:

1. «Бельчата», 2- «Зайчата».

Каждая группа открывает свой конверт и рассказывает о животном.

1. Группа «Бельчата» - читают загадку.

В сосне - дупло, в дупле- тепло.

А кто в дупле живёт в тепле. ( Белка)

Дети: Белка живёт в лесу. Зимой она сидит в дупле дерева. И грызёт орехи, высушенные грибы.

2         группа «Зайчата» открывает свой конверт и читают загадку.

Что за зверь лесной

Встал под сосной?

И стоит среди травы-

Уши больше головы (Заяц.)

Учитель:

-Что любит заяц? Летом заяц какой? Каким стал зайчик зимой? Почему она изменилась?

Дети: На снегу белого зайца трудно заметить.

1. Чтение текста «Белочка и зайчик».

а) учителем

б) учащимися.

2. Словарная работа

Звери- аңдар.

Угощали- сыйлады.

Спряталась- тығылды

Серая- сұр.

Прибегали – жүгіріп келді

3.Вопросы по содержанию текста

4.Фонетические упражнения ( читайте правильно, заяц, зайчик, белка, белочка, зима, белый снег, в дупле).

5.Лексическая работа. Подберите слова близкие по значению.

6.Подумай. Ответьте на вопросы.

Учитель: Ребята! Физминутку проведём и вновь работать начнём.

Бельчата, зайчата!

Всем, надо встать!

И руками, и глазами

Всем до солнышка достать.

Влево повернёмся

И до дна нагнёмся!

Вправо повернёмся,

И опять нагнёмся!

А теперь не зевайте-

Поскорей к работе приступайте.

7..Выполнение упражнений 3, с107.

1-я группа: Фрукты:

Птицы:

2-я группа: Звери:

Обувь:

8.. Игра « Кто быстрее?»

У доски работают по карточкам по одному человеку с группы:

Голодный, как ……..    

Хитрый , как ……..

Трусливый, как …….

Здоров, как …….

9.Графический органайзер.(А теперь содержание текста мы передадим с помощью графического арганайзера)

Стратегия «Двойной кружок»

10.Рефлексия.

-О чем  мы сегодня с вами  говорили?

-Что мы поняли?

11.Дом.задание. Написать небольшое сочинение о зверях.

Учитель: Урок завершен.

Молодцы! Сделали задания! И зверята говорят всем вам :

« ДО СВИДАНИЯ!»

Группа «Бельчата»

Группа «Зайчата» .

Голодный, как ……..    

Хитрый , как ……..

……..    

Трусливый, как …….

……..    

Здоров, как …….

……..    

В сосне - дупло, в дупле- тепло.

А кто в дупле живёт в тепле.

Что за зверь лесной

Встал под сосной?

И стоит среди травы-

Уши больше головы

Игра «Подскажи словечко».

1.     Последний лист в календаре,

Последний месяц на …. (дворе)

2.     Мы не ели, мы не пили

Бабу снежную ….. ( лепили)

3.     Детям в зимние деньки

Хорошо иметь …..( коньки)

4.     Не послушал зайка папу-

Отдавили зайке …..(лапу)

5.     Как на тоненький ледок

Выпал беленький ……( снежок)

Чистоговорки в картинках

Поиграем вместе.

Слушай , повторяй и показывай

Жи-жи-жи, Ши- ши-ши,

В лесу живут ежи. Груши хороши

VI Итог урока.

- Подведём сейчас итог:

Может, зря прошёл урок?

Отвечайте вы, ребятки,

что писали вы в тетрадке?

Подведение итогов: - послушайте оценики за урок

Домашнее задание: Упр.5,6

Учитель: Урок завершен.

Молодцы! Сделали задания! И зверята говорят всем вам :

« ДО СВИДАНИЯ!»

1 Сочинение-рассуждение на экзамене по русскому языку Сафронова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 1 сельского поселения «Село Троицкое» 

2 СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ пишется в третьей части экзаменационной работы Пишется по данной теме, но основано на сопоставлении двух текстов (текста, данного для подробного изложения, и текста с заданиями, данного для анализа) 

3 Объём сочинения- рассуждения При раскрытии содержания и выполнении всех условий оптимальный объём около 100 слов. 

4 Глубоко проанализировав оба текста, учащийся должен представить своё понимание темы, лежащей в основе того и другого, обобщить материал, сформулировав общие или противоположные позиции, выразить свою позицию, привести не менее двух аргументов 

5 Алгоритм написания сочинения-рассуждения 1. Проанализировать текст. 2. Высказать своё понимание темы и идеи текста. 3. Обобщить материал. 4. Сформулировать общие или противоположные позиции. 5. Привести аргументы. 

6 План сочинения- рассуждения 1. Короткое вступление. Характеристика актуальности темы, заявленной в текстах. 2. Главная часть. Идея текста. а) Авторская позиция (не менее двух пунктов). б) Ваше отношение к тексту. Ваши аргументы (не менее двух). 5. Заключение. Краткий вывод. 

7 Обязательны для сочинения: логика изложения мысли; связность изложения; доказательность; точность и ясность изложения мысли 

8 Задание 1. Прочитайте текст Василия Сухомлинского 

9 (1)Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. (2)Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. (3)Я считаю одним из самых главных правил морального воспитания то, чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека, влюбился в него. (4)От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту человечности. (5)Если этого нет – душа человека пуста, малейшие неурядицы жизни могут вызывать у него мелочное брюзжание, неверие в свои силы. (6)Пустота души, то, что в человеке нет веры ни во что, – самый страшный порок. (7)Пустая душа жадно впитывает плохое и трудно поддаётся влиянию хорошего, потому что пустота, духовная убогость уже сами по себе являются пороками. (8)Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. (9)Жизнь убедила меня, что если в годы отрочества и ранней юности человека воодушевляет нравственный идеал, если человек понимает, что такое правильный человек, то дружба духовно обогащает его, в дружбе он ищет не провождения времени, а поле для самоутверждения, для самопознания и самовоспитания. (10)Особенно необходима эта благородная духовная потребность – потребность в человеке – для формирования мужчины. (11)Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. (12)От этого зависит чистота твоего чувства любви, счастья твоей будущей семьи. (13)Любовь без дружбы мелка, если юноша уважает в девушке, прежде всего, человека, если он любит в ней человека, то эта возвышенная, благородная дружба сама по себе так же прекрасна, как и любовь. 

10 Задание 2. Определите тему, поднятую в тексте 1. Любовь 2. Дружба 3. Доброта 4. Человечность 

11 Задание 3. Определите основную мысль (идею) текста 

12 Запишите в технологическую карту предложение, в котором выражена основная мысль (идея) текста 1. Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. 2. Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. 3. Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. 4. Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. 

13 Задание 4. Запишите доказательства, которые приводит автор в подтверждение своих слов 

14 Задание 5. Запишите два (или более) аргумента, в которых вы согласны или не согласны с автором 

15 Задание 6. Объедините все свои записи в связный текст (напишите мини- сочинение по данному тексту) 

16 «5» - занятие мне понравилось, я окончательно понял, что такое сочинение- рассуждение и как его писать «4» - занятие мне понравилось, но у меня остались вопросы «3» - занятие мне понравилось, но я ничего не понял «2» - занятие мне не понравилось, ничего полезного на нем не было «?» - свой вариант оценки 

Типы речи – раз­гра­ни­че­ние речи по обоб­щен­но­му зна­че­нию на по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние.

По­вест­во­ва­ние – тип речи, в ко­то­ром из­ла­га­ют­ся со­бы­тия в опре­де­лён­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти.

Ху­до­же­ствен­ный по­вест­во­ва­тель­ный текст стро­ит­ся по сле­ду­ю­щей ком­по­зи­ци­он­ной схеме:

·                       экс­по­зи­ция

·                       за­вяз­ка

·                       раз­ви­тие дей­ствия

·                       куль­ми­на­ция

·                       раз­вяз­ка

Про­из­ве­де­ния по­вест­во­ва­тель­но­го типа речи могут на­чи­нать­ся сразу с за­вяз­ки и даже с раз­вяз­ки дей­ствия, т. е. со­бы­тие может пе­ре­да­вать­ся в пря­мой, хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти и в об­рат­ной, когда мы сна­ча­ла узна­ём о раз­вяз­ке, а уже потом – о самом дей­ствии.

Вы­ра­зи­тель­ная и изоб­ра­зи­тель­ная сила по­вест­во­ва­ния за­клю­ча­ет­ся пре­жде всего в на­гляд­ном пред­став­ле­нии дей­ствия, дви­же­ния людей и яв­ле­ний во вре­ме­ни и про­стран­стве.

По­вест­во­ва­нию свой­ствен­ны:

·                       со­об­ще­ние о раз­ви­ва­ю­щих­ся со­бы­ти­ях, дей­стви­ях или со­сто­я­ни­ях;

·                       ди­на­мич­ность;

·                       ве­ду­щая часть речи – гла­гол или слова со зна­че­ние дви­же­ния.

По­сколь­ку в по­вест­во­ва­нии со­об­ща­ет­ся о со­бы­ти­ях, про­ис­ше­стви­ях, дей­стви­ях, осо­бая роль здесь при­над­ле­жит гла­го­лам, осо­бен­но фор­мам про­шед­ше­го вре­ме­ни со­вер­шен­но­го вида. Они, обо­зна­чая по­сле­до­ва­тель­но сме­ня­ю­щие друг друга со­бы­тия, по­мо­га­ют раз­вёр­ты­ва­нию по­вест­во­ва­ния.

Так про­шло около часа. Месяц све­тил в окно, и луч его играл по зем­ля­но­му полу хаты. Вдруг на яркой по­ло­се, пе­ре­се­ка­ю­щей пол, про­мельк­ну­ла тень. Я при­встал и взгля­нул в окно, кто-то вто­рич­но про­бе­жал мимо его и скрыл­ся бог знает куда. Я не мог по­ла­гать, чтоб это су­ще­ство сбе­жа­ло по от­ве­су бе­ре­га; од­на­ко иначе ему неку­да было де­вать­ся. Я встал, на­ки­нул беш­мет, опо­я­сал кин­жал и ти­хо-ти­хо вышел из хаты; нав­стре­чу мне сле­пой маль­чик. Я при­та­ил­ся у за­бо­ра, и он вер­ной, но осто­рож­ной по­сту­пью про­шёл мимо меня. Под мыш­ка­ми он нёс ка­кой-то узел и, по­вер­нув­шись к при­ста­ни, стал спус­кать­ся по узкой и кру­той тро­пин­ке.

М.Ю. Лер­мон­тов

Опи­са­ние – тип речи, где опи­сы­ва­ют­ся при­зна­ки пред­ме­тов, яв­ле­ний, жи­вот­ных, че­ло­ве­ка.

Ком­по­зи­ция опи­са­ния, наи­бо­лее ха­рак­тер­ные её эле­мен­ты:

·                       общее пред­став­ле­ние о пред­ме­те;

·                       опи­са­ние де­та­лей, ча­стей, от­дель­ных при­зна­ков пред­ме­та;

·                       ав­тор­ская оцен­ка, вывод, за­клю­че­ние.

В опи­са­нии ши­ро­ко ис­поль­зу­ют­ся:

·                       слова, обо­зна­ча­ю­щие ка­че­ства, свой­ства пред­ме­тов;

·                       гла­го­лы в форме про­шед­ше­го вре­ме­ни несо­вер­шен­но­го вида, а для осо­бой на­гляд­но­сти, изоб­ра­зи­тель­но­сти – в форме на­сто­я­ще­го вре­ме­ни;

·                       со­гла­со­ван­ные и несо­гла­со­ван­ные опре­де­ле­ния;

·                       на­зыв­ные и непол­ные пред­ло­же­ния.

Море гу­де­ло под ними гроз­но, вы­де­ля­ясь из всех шумов этой тре­вож­ной и сон­ной ночи. Огром­ное, те­ря­ю­ще­е­ся в про­стран­стве, оно ле­жа­ло глу­бо­ко внизу, да­ле­ко белея сквозь су­мрак бе­гу­щи­ми к земле гри­ва­ми пены. Стра­шен был и бес­по­ря­доч­ный гул ста­рых то­по­лей за огра­дой сада, мрач­ным ост­ро­вом вы­рас­тав­ше­го на ска­ли­стом при­бре­жье. Чув­ство­ва­лось, что в этом без­люд­ном месте власт­но царит те­перь ночь позд­ней осени, и ста­рый боль­шой сад, за­би­тый на зиму дом и рас­кры­тые бе­сед­ки по углам огра­ды были жутки своей за­бро­шен­но­стью. Одно море гу­де­ло ровно, по­бед­но и, ка­за­лось, всё ве­ли­ча­вее в со­зна­нии своей силы. Влаж­ный ветер валил с ног на об­ры­ве, и мы долго не в со­сто­я­нии были на­сы­тить­ся его мяг­кой, до глу­би­ны души про­ни­ка­ю­щей све­же­стью.

И.А. Бунин

Рас­суж­де­ние – тип речи, в ко­то­ром утвер­жда­ет­ся или от­ри­ца­ет­ся ка­кое-то яв­ле­ние, факт, по­ня­тие.

Рас­суж­де­ние от­ли­ча­ет­ся от по­вест­во­ва­ния и опи­са­ния более слож­но по­стро­ен­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми, лек­си­кой.

Рас­суж­де­ние может вы­сту­пать в форме пись­ма, ста­тьи, ре­цен­зии, до­кла­да, уче­ни­че­ско­го со­чи­не­ния, по­ле­ми­че­ско­го вы­ступ­ле­ния в дис­кус­сии, по­ле­ми­че­ско­го диа­ло­га и др.

Рас­суж­де­ние стро­ит­ся по сле­ду­ю­ще­му плану:

·                       тезис (вы­ска­зы­ва­ет­ся ка­кая-то мысль);

·                       ар­гу­мен­ты, до­ка­зы­ва­ю­щие его;

·                       вывод, или за­клю­че­ние.

Тезис дол­жен быть до­ка­зу­е­мым и чётко сфор­му­ли­ро­ван­ным. Ар­гу­мен­ты долж­ны быть убе­ди­тель­ны­ми, и их долж­но быть до­ста­точ­но для до­ка­за­тель­ства ва­ше­го те­зи­са.

Стран­ная это вещь – книга. Есть в ней, мне ка­жет­ся, что-то за­га­доч­ное, чуть ли не ми­сти­че­ское. Вот вышло в свет оче­ред­ное новое из­да­ние – и тот­час где-то в ста­ти­сти­ке оно уже фи­гу­ри­ру­ет. А на самом деле, хоть книга и есть, но её нет! Нет, пока не про­чтёт её хоть один чи­та­тель.

Да, стран­ная вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спо­кой­но, как и мно­гие дру­гие пред­ме­ты в вашей ком­на­те. Но вот вы бе­рё­те её в руки, от­кры­ва­е­те, чи­та­е­те, за­кры­ва­е­те, ста­ви­те на полку и … всё? А разве что-то в вас не пе­ре­ме­ни­лось? При­слу­ша­ем­ся к себе: разве после чте­ния книги не зву­ча­ла в нашей душе ка­кая-то новая струн­ка, не по­се­ли­лась в го­ло­ве ка­кая-то новая дума? Разве не за­хо­те­лось что-то пе­ре­смот­реть в своём ха­рак­те­ре, в своих вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях с лю­дь­ми, с при­ро­дой?

Книга …. Это ведь ку­со­чек ду­хов­но­го опыта че­ло­ве­че­ства. Читая, мы воль­но или неволь­но пе­ре­ра­ба­ты­ва­ем этот опыт, со­по­став­ля­ем с ним свои жиз­нен­ные об­ре­те­ния и по­те­ри. В общем, с по­мо­щью книги мы са­мо­со­вер­шен­ству­ем­ся.

(Н. Мо­ро­зо­ва)

Спи­сок ли­те­ра­ту­ры

1.                    Шу­ва­е­ва А.В. Рус­ский язык. Экс­пресс-ре­пе­ти­тор для под­го­тов­ки к ЕГЭ. Речь. Текст. – М.: Аст­рель, 2008.

2.                    Уроки раз­ви­тия речи 5, 6, 7 кл. Ме­то­ди­че­ское по­со­бие для учи­те­лей. Под ре­дак­ци­ей. Ка­на­ки­ной Г.И, Пран­цо­вой Г.В. – М.:Вла­дос, 2000.

3.                    Уроки рус­ско­го языка (со­бра­ние ма­те­ри­а­ла) (Ис­точ­ник). 

4.                    Тео­рия. Тесты (Ис­точ­ник).  

5.                    По­вест­во­ва­ние (Ис­точ­ник).  

До­пол­ни­тель­ные ре­ко­мен­до­ван­ные ссыл­ки на ре­сур­сы сети Ин­тер­нет

Пре­зен­та­ция «Типы речи»» (Ис­точ­ник). 

До­маш­нее за­да­ние

Опре­де­лить тип речи.

1 ва­ри­ант

1. Рас­суж­де­ние. 2. По­вест­во­ва­ние. 3. Опи­са­ние.

(1) На­коп­лен­ные с тех пор на­уч­ные зна­ния поз­во­ля­ют го­во­рить, что ис­ти­на лежит по­се­ре­дине. (2) Ни один при­знак не может раз­вить­ся, если такая воз­мож­ность не за­ло­же­на в ге­но­ти­пе. (3) Но если раз­ви­тие про­те­ка­ет в раз­ных усло­ви­ях, то про­яв­ле­ние ге­но­ти­па будет ва­рьи­ро­вать­ся. (4) А глав­ное, каж­до­му при­зна­ку надо по­мочь раз­вить­ся.

2 ва­ри­ант

1. Рас­суж­де­ние. 2. По­вест­во­ва­ние. 3. Опи­са­ние.

(1) И вот че­ло­век са­дит­ся пи­сать не тогда, когда ему что-то нужно ска­зать, а тогда, когда нужно пла­тить за квар­ти­ру. (2) И на гла­зах све­жий ро­сто­чек та­лан­та жел­те­ет, сох­нет. (3) И нет уже пи­са­те­ля. (4) На­чи­на­ю­щий пи­са­тель, если он ува­жа­ет свой та­лант и до­ро­жит им, не дол­жен «жить» ли­те­ра­ту­рой. (5) Чем угод­но до­бы­вай сред­ства к жизни, толь­ко не пи­са­тель­ством.

3 ва­ри­ант

1. Рас­суж­де­ние. 2. По­вест­во­ва­ние, 3. Опи­са­ние 4. Рас­суж­де­ние и опи­са­ние.

(1) Как ху­дож­ник со­зда­ёт пей­заж­ную кар­ти­ну, так и целый народ по­сте­пен­но, неволь­но даже, быть может, штрих за штри­хом на про­тя­же­нии сто­ле­тий со­зда­ёт ланд­шафт и пей­заж своей стра­ны. (2) Лицо ста­рой, до­ре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии опре­де­ля­лось, на­при­мер, в боль­шой сте­пе­ни теми сот­ня­ми тысяч церк­вей и ко­ло­ко­лен, ко­то­рые были рас­став­ле­ны по всем её про­сто­рам на воз­вы­шен­ных пре­иму­ще­ствен­но ме­стах и ко­то­рые опре­де­ля­ли си­лу­эт каж­до­го го­ро­да – от са­мо­го боль­шо­го до са­мо­го ма­лень­ко­го, а также сот­ня­ми мо­на­сты­рей, бес­чис­лен­ным ко­ли­че­ством вет­ря­ных и во­дя­ных мель­ниц. (3) Нема­лую долю в ланд­шафт и пей­заж стра­ны при­вно­си­ли и де­сят­ки тысяч по­ме­щи­чьих уса­деб с их пар­ка­ми, си­сте­ма­ми пру­дов. (4) Но в первую оче­редь, и неболь­шие де­ре­вень­ки, и сёла с вёт­ла­ми, ко­лод­ца­ми, бань­ка­ми, тро­пин­ка­ми, са­да­ми, рез­ны­ми на­лич­ни­ка­ми, пас­ту­шьи­ми рож­ка­ми, со­ло­мен­ны­ми кры­ша­ми, ма­лень­ки­ми еди­но­лич­ны­ми по­ля­ми (В. Со­ло­ухин).

4 ва­ри­ант

1. Рас­суж­де­ние. 2. Опи­са­ние. 3. По­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. 4. Рас­суж­де­ние и опи­са­ние.

(1) Пла­ка­ли дети, лам­поч­ка, мигая от пе­ре­па­дов на­пря­же­ния, раз­брыз­ги­ва­ла пучки жёл­тень­ко­го света, запах че­го-то несве­же­го и затх­ло­го за­би­вал лёг­кие. (2) Вдруг в мои ноги уткнул­ся вы­рвав­ший­ся из рук ма­те­ри маль­чик в синей коф­точ­ке. (3) Я по­гла­дил его пу­ши­стую го­лов­ку, и малыш до­вер­чи­вы­ми гла­за­ми по­смот­рел на меня. (4) Я улыб­нул­ся. (5) Мо­ло­дая мать уса­ди­ла его на место.

5 ва­ри­ант

1. Рас­суж­де­ние и по­вест­во­ва­ние. 2. Опи­са­ние. 3. По­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. 4. Рас­суж­де­ние и опи­са­ние.

(1) Дуэль! (2) Толь­ко этот раз­ряд убий­ствен­ной силы мог стре­ми­тель­но вос­ста­но­вить нрав­ствен­ное рав­но­ве­сие. (3) Под­лец знал, что его под­лость может быть на­ка­за­на не взи­ма­ни­ем штра­фа через год по при­го­во­ру суда, а се­год­ня ве­че­ром. (4) Самое позд­нее – зав­тра утром. (5) Пош­ляк не го­во­рил дву­смыс­лен­но­стей вслух, осте­ре­га­ясь немед­лен­но­го воз­мез­дия. (6) Сплет­ник вы­нуж­ден был осто­рож­ни­чать. (7) В гроз­ном свете ду­эль­ных пра­вил слово быст­ро от­ли­ва­лось в сви­нец. (8) А как же Пуш­кин? (9) Какая непо­пра­ви­мая, и бес­смыс­лен­ная ги­бель… (10) Да, непо­пра­ви­мая, но не бес­смыс­лен­ная. (11) Да, «неволь­ник чести», н

960×720

Рассуждение - это типречи, в котором устанавливаются.

bigslide.ru

Тема урока: Диалогическая и монологическая речь

Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г. Часть 2.

Программа под редакцией А.Д. Шмелева.

Цель: освоение учащимися понятия диалогической и монологической речи, умение отличать эти понятия.

Задачи: личностные: уважение к личности и ее достоинствам, ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Регулятивные: планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в паре – устанавливать рабочие отношения.

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, давать определение понятиям.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук, колонки, аудиоприложение к учебнику, экран.

Понятия: диалог, монолог, реплика

Планируемые результаты:

Личностные: формирование коммуникативной компетенции; освоение социальных норм и правил поведения.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить для себя новые задачи; умение делать выводы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: освоение понятий диалога и монолога; умение находить их сходства и различия; умение самостоятельно строить диалог и монолог.

Структура и ход урока:

Номер и время

Этапы урока

Цель каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.      

2 мин

Организационный

Создать условия для включения учащихся в деятельность

Приветствует учащихся, создает положительный настрой, организует внимание детей

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, фиксируют отсутствующих

Личностные

2.

2 мин

Проверка домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Проверяет готовность домашнего задания, выявляет вопросы. Актуализирует имеющиеся знания, подводит к восприятию новой темы (упр. 132, 133)

Отвечают на вопросы учителя, отчитывают домашнее задание. Готовятся к восприятию новой темы.

Регулятивные

3.

2 мин

Определение цели, темы, мотивация

Создание условий для возникновения потребности узнать новое и изучить тему

Создает условия для возникновения потребности изучить новую тему.

Ребята, давайте вместе посмотрим на картинки на стр. 8. Что вы видите? Затем прочитаем графу «Факты: виды речевого общения» на стр. 9 пред параграфом 1.

Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока?

Ребята рассматривают картинки, делают вывод.

Знакомятся с материалом учебника. Делают вывод о том, что сегодня они будут изучать диалог и монолог.

Регулятивные

4.

2 мин

Постановка проблемы

Создание проблемной ситуации, постановка проблемы

Учитель создает проблемную ситуацию. Упр. 1. Послушайте несколько аудиозаписей, подберите к каждой из них иллюстрацию. Определите, в каких ситуациях общения использовались монологи, а в каких диалоги.

Таким образом, ребята, каким будет основной проблемный вопрос?

Для чего нам важна эта тема? В повседневном общении мы постоянно сталкиваемся с двумя видами общения, поэтому важно знать и отличать их друг от друга.

Ребята должны попытаться выдвинуть проблему урока. Учащиеся выполняют упражнение, готовятся к осознанию проблемы. Разграничивают понятия диалог и монолог. Формулируютпроблему. Отличие диалога от монолога. В каких ситуациях используется тот или иной вид речевой деятельности.

Регулятивные, коммуникативные

5.

7 мин

Практическая деятельность

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

Учитель организовывает практическую деятельность. Задает вопросы на стр. 9. Вместе с учащимися работает с таблицей, проводит наблюдения.

Упр 2. 1. Прочитайте текст рубрики «Лингвистическая кладовая». К какому виду речи относится этот текст? 2. Выпишите из текста примеры слов в два столбика. Составьте предложения с выписанными словами. 3. Работа в паре. Составьте диалоги на основе этого текста.

Учащиеся отвечают на вопросы. Работают со сравнительной таблицей монолога и диалога. Делают вывод о сходствах и различиях видов общения.

Выполняют упр. 2 на стр. 10, второй пункт записывают в тетрадь. Диалоги составляют в паре устно.

Познавательные, коммуникативные

6.

2 мин

Физкультминутка

Обеспечение небольшого отдыха учащихся, эмоциональная разрядка, предупреждение и снятие умственного утомления

Учитель вместе с учениками организует и проводит физкультминутку, обеспечивает трехминутный отдых с помощью физических упражнений.

Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки под руководством учителя.

Личностные

7.

8 мин

Работа с учебником

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Организует работу учащихся с учебником, тем самым повышая уровень осмысления изученного материала.

Упр. 3. Устно. 1. Прочитайте отрывки из произведений. Сколько участников общения в каждой из этих ситуаций? Опишите ситуацию общения в каждом из отрывков.

Упр 5. Работа в паре. Диалог из книги К. Чуковского «От двух до пяти»

Учащиеся работают с учебником, выполняют предложенные упражнения.

Личностные, коммуникативные

8.

10 мин

Осуществление контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, установление внутрипредметных и межпредметных связей

Учитель осуществляет контроль всей деятельности учащихся, чтобы выявить уровень усвоения новых знаний. Дает ребятам выполнение самостоятельной работы. Упр. 4 (1,2,3) письменно. Упр. 6 (1,2) устно. Работа самостоятельно и в паре. Учащиеся составляют контрольный диалог с использованием формул речевого общения.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

Личностные, коммуникативные, регулятивные

9.

1 мин

Коррекция

Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия

Учитель проверяет выполненную работу учащихся, проводит коррекцию пробелов в знаниях.

Учащиеся на оценку отвечают по самостоятельной работе, отчитывают составленные диалоги.

Регулятивные

10.

2 мин

Оценивание

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учитель дает развернутую характеристику работы класса на уроке и учащихся. Оценивает, аргументирует выставленные отметки.

Внимательно выслушивают оценивание учителя, соглашаются или нет с объявленной оценкой.

Регулятивные, личностные

11.

1 мин

Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель дает подробную инструкцию по выполнению домашней работы.

Д/з: базовый уровень - параграф 1, учить теорию, упр. 7;

Повышенный уровень: упр. 8. Проектное задание, работа в группе

Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание, задают вопросы.

Коммуникативные

12.

1 мин

Рефлексия

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель осуществляет рефлексию. Основные вопрос: Что нового вы сегодня узнали? Пригодится ли вам данная тема в дальнейшем?

На доске записаны фразы, которые надо продолжить ученикам:

Я узнал…

Получил представление…..

Испытываю трудности с…

Смогу поделиться…..

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

В тетради записывают продолжение фразы. Сдают теради.

Личностные, регулятивные.

Презентация на тему: " Грамматическая работа 1.Синтаксический разбор предложения 2.Морфологический разбор прилагательного." — Транскрипт:

---

1 Грамматическая работа 1.Синтаксический разбор предложения 2.Морфологический разбор прилагательного 

2 Характеристика предложения (алгоритм) По цели высказывания (повествовательное // побудительное // вопросительное) По интонации (восклицательное // невосклицательное) По структуре (простое, если 1 ГО // сложное, если 2 ГО и более). Если сложное, то союзное или бессоюзное. Если союзное, то сложносочинённое (союзы И. А, НО. ДА, ИЛИ…) или сложноподчинённое (союзы ЧТО, КАК, ЧТОБЫ…) ГО* (односоставное, если только подлежащее или только сказуемое // двусоставное, если есть и подлежащее, и сказуемое) ВЧП* (распространённое, если есть второстепенные члены // нераспространённое, если нет второстепенных членов) Осложнения* (осложнением является наличие однородных членов, обращения, вводных слов, сравнительных оборотов) Примечание: Если предложение сложное (СП), то элементы характеристики, отмеченные (*), даются для каждого ПП, входящего в состав данного СП 

3 Потренируемся в разборе предложения 

4 Золотыми были берёзки. (из упр.475) 1.Синтаксический разбор предложения (алгоритм действия) –Обозначаем части речи. –Определяем грамматическую основу. –Находим второстепенные члены предложения (если есть), последовательно задавая к словам смысловые вопросы. –Определяем, есть ли осложнения (однородные члены, обращения, вводные слова, сравнительные обороты) –Записываем характеристику предложения. прил.глаг.сущ. 

5 Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое, ничем не осложнено Золотыми были берёзки. прил. глаг. сущ. 

6 Встречаются в лесу удивительные деревья, и встреча с ними познавательна. Обозначаем части речи глаг.пр.сущ.прил.сущ. союз сущ. пр.мест. кр.прил. Где?. какие? с кем? Определяем ГО (грамматическую основу или основы) Определяем ВЧП (второстепенные члены) Записываем характеристику предложения Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложносочинённое 1) двусоставное, распространённое; 2) двусоставное, распространённое 

7 Морфологический разбор прилагательного 

9 Вечер был дождливый. Цифрой «3» отмечают слова для морфологического разбора. Дождливый – (какой?) прилагательное (обозначает признак предмета); I. Постоянные признаки: относительное; II. Непостоянные признаки: в м.р., в ед.ч., в Им.п.; III. Синтаксическая роль: сказуемое. 3 

10 Лёня из нас был самым высоким Самым высоким – (каким?) прилагательное (обозначает признак предмета); I. Постоянные признаки: качественное; II. Непостоянные признаки: в полной форме, в сложной превосходной степени, в м.р., в ед.ч., в Т.п.; III. Синтаксическая роль: сказуемое. 3 

11 Предложение для самостоятельной работы в тетради 

12 Произведите синтаксический разбор предложений (см. таблицу в упр. 470), выделенные прилагательные разберите как часть речи: 1.Погода на улице была чудесная. 2.Небо лазурное, ёлки в белых шубках необыкновенны. 3.Деревья, словно витязи в серебря(н,нн)ых шлемах, выстроились у дороги. 4.Дуб самый высокий, за ним стоял более низкий ясень, к нему прижался клён, а маленькая рябинка была ниже всех. 5.Солнечный луч пробежал по стене, перепрыгнул на стол и остановился на календаре, и я вспомнил, что сегодня мы идём в цирк. Завтра в электронном дневнике будет презентация, по которой вы сможете проверить правильность выполнения задания. 

Презентация 5 класса по предмету "Русский язык, Литература, Чтение" на тему: "Урок по русского языка в 5 классе Тема урока. Основные виды простых предложений Тип урока. Обобщение пройденного. Цели урока. Создать условия для *обобщения.". Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

---

1 Урок по русского языка в 5 классе Тема урока. Основные виды простых предложений Тип урока. Обобщение пройденного. Цели урока. Создать условия для *обобщения знаний о видах предложений по их признакам; развития мыслительной деятельности учащихся, умений анализировать, сопоставлять, обобщать; *совершенствования умений интонационно правильно произносить предложения и правильно оформлять их при письме; *формирования экологического мировоззрения, воспитания чувства любви к природе и ответственности за сохранение окружающего мира Здоровьесберегающая среда: Соблюдение гигиенических условий (чистота кабинета, проветривание перед уроками, освещение кабинета, чистота доски) Контроль учителя за осанкой учащихся в течение урока Проведение физминутки Файзуллина Р.М., учитель русского языка и литературы 

2 Тема урока. Основные виды простых предложений Двадцатое мая. Классная работа. Весна идёт! Весна идёт? Весна идёт. В наш край пришла весна. Уже расцвел подснежник, и Зовёт весь мир очнуться ото сна. Зовет весь мир очнуться ото сна 

3 Виды простых предложений по цели высказывания по эмоциональной окраске по числу грамматических основ по наличию второстепенных членов по строению грамматических основ осложнено

4 Прекрасна земля Зауралья _ Я люблю милые сердцу степные просторы, лесистые холмы, обширные луга _ А каким будет наш край завтра _ Сможем ли мы сохранить эту первозданную красоту _ Списать и расставить недостающие знаки препинания. 

5 Проверь себя! Прекрасна земля Зауралья ! Я люблю милые сердцу степные просторы, лесистые холмы, обширные луга. А каким будет наш край завтра ? Сможем ли мы сохранить эту первозданную красоту ? 

6 Виды простых предложений по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное по эмоциональной окраске по числу грамматических основ по наличию второстепенных членов по строению грамматических основ осложнено 

7 Люди, б…регите земли, воды, Даже малую былиночку любя. Б…регите всех зверей природы, Уб…вайте лишь зв…рей внутри себя! 

8 Проверь себя! Люди, берегите земли, воды, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей природы, Убивайте лишь зверей внутри себя! 

9 Виды простых предложений по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное по эмоциональной окраске восклицательное невосклицательное по числу грамматических основ по наличию второстепенных членов по строению грамматических основ осложнено 

10 Составить сложное предложение Мир строит война разрушает Герой умирает а его слава живет Красота приглядится а ум пригодится Тяжко жить тому кто от работы бежит Самым дорогим кажется то во что вложен твой труд 

11 Виды простых предложений по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное по эмоциональной окраске восклицательное невосклицательное по числу грамматических основ простые сложные по наличию второстепенных членов по строению грамматических основ односоставные двусоставные осложнено 

13 Виды простых предложений по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное по эмоциональной окраске восклицательное невосклицательное по числу грамматических основ простые сложные по наличию второстепенных членов распространённые нераспространённые по строению грамматических основ односоставные двусоставные осложнено 

14 Человек, ты пришёл ко мне отдохнуть от повседневных забот и городского шума. Я подарю тебе аромат цветов, шелест травы, пение птиц. Окунись в лесную прохладу, и ты освободишься от мелочных забот и тревог. Я дам тебе покой, равновесие и вдохновение. Но, к сожалению, ты не всегда способен услышать мой голос… 

15 Виды простых предложений по цели высказывания повествовательное вопросительное побудительное по эмоциональной окраске восклицательное невосклицательное по числу грамматических основ простые сложные по наличию второстепенных членов распространённые нераспространённые по строению грамматических основ односоставные двусоставные осложнено не осложнено осложнено(вводное слово, обращение, однородные члены предложения ) 

16 Д/з: написать мини сочинение «А каким будет наш край завтра?». 

очинение-рассуждение на экзамене по русскому языку Сафронова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 1 сельского поселения «Село Троицкое» 

2 СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ пишется в третьей части экзаменационной работы Пишется по данной теме, но основано на сопоставлении двух текстов (текста, данного для подробного изложения, и текста с заданиями, данного для анализа) 

3 Объём сочинения- рассуждения При раскрытии содержания и выполнении всех условий оптимальный объём около 100 слов. 

4 Глубоко проанализировав оба текста, учащийся должен представить своё понимание темы, лежащей в основе того и другого, обобщить материал, сформулировав общие или противоположные позиции, выразить свою позицию, привести не менее двух аргументов 

5 Алгоритм написания сочинения-рассуждения 1. Проанализировать текст. 2. Высказать своё понимание темы и идеи текста. 3. Обобщить материал. 4. Сформулировать общие или противоположные позиции. 5. Привести аргументы. 

6 План сочинения- рассуждения 1. Короткое вступление. Характеристика актуальности темы, заявленной в текстах. 2. Главная часть. Идея текста. а) Авторская позиция (не менее двух пунктов). б) Ваше отношение к тексту. Ваши аргументы (не менее двух). 5. Заключение. Краткий вывод. 

7 Обязательны для сочинения: логика изложения мысли; связность изложения; доказательность; точность и ясность изложения мысли 

8 Задание 1. Прочитайте текст Василия Сухомлинского 

9 (1)Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. (2)Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. (3)Я считаю одним из самых главных правил морального воспитания то, чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека, влюбился в него. (4)От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту человечности. (5)Если этого нет – душа человека пуста, малейшие неурядицы жизни могут вызывать у него мелочное брюзжание, неверие в свои силы. (6)Пустота души, то, что в человеке нет веры ни во что, – самый страшный порок. (7)Пустая душа жадно впитывает плохое и трудно поддаётся влиянию хорошего, потому что пустота, духовная убогость уже сами по себе являются пороками. (8)Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. (9)Жизнь убедила меня, что если в годы отрочества и ранней юности человека воодушевляет нравственный идеал, если человек понимает, что такое правильный человек, то дружба духовно обогащает его, в дружбе он ищет не провождения времени, а поле для самоутверждения, для самопознания и самовоспитания. (10)Особенно необходима эта благородная духовная потребность – потребность в человеке – для формирования мужчины. (11)Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. (12)От этого зависит чистота твоего чувства любви, счастья твоей будущей семьи. (13)Любовь без дружбы мелка, если юноша уважает в девушке, прежде всего, человека, если он любит в ней человека, то эта возвышенная, благородная дружба сама по себе так же прекрасна, как и любовь. 

10 Задание 2. Определите тему, поднятую в тексте 1. Любовь 2. Дружба 3. Доброта 4. Человечность 

11 Задание 3. Определите основную мысль (идею) текста 

12 Запишите в технологическую карту предложение, в котором выражена основная мысль (идея) текста 1. Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. 2. Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. 3. Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. 4. Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. 

13 Задание 4. Запишите доказательства, которые приводит автор в подтверждение своих слов 

14 Задание 5. Запишите два (или более) аргумента, в которых вы согласны или не согласны с автором 

15 Задание 6. Объедините все свои записи в связный текст (напишите мини- сочинение по данному тексту) 

16 «5» - занятие мне понравилось, я окончательно понял, что такое сочинение- рассуждение и как его писать «4» - занятие мне понравилось, но у меня остались вопросы «3» - занятие мне понравилось, но я ничего не понял «2» - занятие мне не понравилось, ничего полезного на нем не было «?» - свой вариант оценки 

Презентация 5 класса по предмету "Русский язык, Литература, Чтение" на тему: "Урок по русскому языку в 5 классе Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения.". Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

---

1 Урок по русскому языку в 5 классе Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения. 

2 Выписать все словосочетания; одно разобрать : Скоро наступит морозная зима. 

3 Напиши словарные слова: стремит.ся б..сед..вать и..далека..сегда в..кзал рю..зак с..лют г..рой 

4 Проверь себя : стремиться беседовать издалека всегда вокзал рюкзак салют герой 

5 Запомни : Предложение это минимальная единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью. Подлежащее – это главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определённым признаком. подлежащее отвечает на вопросы кто? или что? Сказуемое – это главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего. сказуемое отвечает на вопросы что делает предмет? что такое предмет? кто такой? какой (каков) предмет? 

6 Чем может быть выраженоподлежащее? Существительным Ветер унёс лодку в Им. падежев море. Местоимением Я не приду к обеду. в Им. падеже Словосочетанием Отец с сыном пошли на рыбалку. Что? Кто? Кто? 

7 Чем может бытьвыражено сказуемое? Глаголом Существительным Прилагательным Мы живём на Земле. Земля – наш дом. Она прекрасна. Что делаем? Какова? Что такое? 

8 Собери предложения, подчеркни главные члены: Собери предложения, подчеркни главные члены: Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. Зиму, в, берлоге, медведь, спит, долгую. 

9 Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает. Делает, зиме, к, припасы, съестные, белочка. 

10 Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. Солью, лосей, подкармливают, зимой, люди. 

11 запомни! Предложение с одной грамматической основой называется простым предложением. 

13 Выборочное списывание о волке о зайце о лисе Зимой волки выходят на охоту даже днём. Зимой заяц легко передвигается. Охотится лиса в сумерках или ночью. Широкие лапы не дают ему провалиться в снег. Волки хорошо чувствуют запахи и слышат слабые звуки. Белая окраска шерсти делает его незаметным на фоне снега. Уничтожая мышей, лиса приносит пользу. 

14 Определи, сколько в тексте предложений: наступила поздняя осень стоит ненастная погода потянуло вечерней прохладой сумерки вечерело я иду за дровами для костра улетают последние перелетные птицы 

15 Проверь себя : Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Потянуло вечерней прохладой. Сумерки. Вечерело. Я иду за дровами для костра. Улетают последние перелетные птицы. 

16 Проверь себя : Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Потянуло вечерней прохладой. Сумерки. Вечерело. Я иду за дровами для костра. Улетают последние перелетные птицы. 

17 Синквейн 1-я строка Кто? Что? (тема).1 существительное 2-я строка Какой? (определение темы).2 прилагательных 3-я строка Что делает? (характерные действия или состояния предмета). 3 глагола 4-я строка Что автор думает?Фраза из 4 слов 5-я строка Кто? Что? (новое звучание темы).1 существительное 

18 Синквейн Каникулы Весёлые, интересные. гулять, познавать, отдыхать. Я люблю осенние каникулы. Интересно. 

19 Домашнее задание Параграф 32 – 33, упражнение 163 

---

Скачать бесплатно презентацию на тему "Урок по русскому языку в 5 классе Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения." в формате .ppt (PowerPoint)

Похожие презентации

---

 

Урок по русскому языку в 5 классе Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения.

 

Двадцатое октября Классная работа. 1. Слово ПУНКТУАЦИЯ происходит от лат. слова PUNCTUM – запятая. НЕТ 2. Среди знаков препинания есть знаки завершения,

 

Классная работа. 1. Слово ПУНКТУАЦИЯ происходит от лат. слова PUNCTUM – запятая. НЕТ 2. Среди знаков препинания есть знаки завершения, разделения, присоединения.

 

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

 

Предложение. Грамматическая основа предложения. Двадцать второе октября. Классная работа. Русский язык. 5 класс.

 

Наши младшие друзья Урок-закрепление. Эпиграф к уроку Беречь будем птиц, насекомых зверей. От этого станем мы только добрей. Украсим всю землю садами,

 

Презентация по теме «Главные члены предложения». Что такое подлежащее? Подлежащее – главный член предложения, который обозначает предмет речи (о чём говорится?)

 

Словосочетание Подготовила: Мингазова Р.З., учитель русского языка и литературы, МОУ-СОШ 7.

 

Словосочетание Презентация учителя русского языка и литературы Давыдовой Жанны Владимировны.

 

- Какова же тема сегодняшнего урока? Ответить на этот вопрос поможет нам кроссворд, который мы должны отгадать, ответив на вопросы и записав первые буквы.

Еще похожие презентации в нашем архиве:

---

 

Восемнадцатое октября Классная работа Сказуемое. I. Проверка домашнего задания. Упр. 157. 1. Но лето быстрое летыт. Настала осень золотая. 2. Блеснул.

 

Галактика «Языкознание» ПРЕДЛОЖЕНИЕ - одна из основных единиц синтаксиса: 1)служит для сообщения, вопроса или побуждения; 2)может быть восклицательным.

 

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения Русский язык. 3 класс Тест 2 Предложение. Главные и второстепенные члены предложения Русский язык.

 

1.Чистописание. 2.Словарная работа. 3.Повторение правил о подлежащем и сказуемом. 4.Работа в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание». 5.Упражнения.

 

Урок русского языка в 8 классе по теме: «Понятие об односоставных предложениях» (по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой 5 -11 классы)

 

Проект по русскому языку на тему «Строим слова и предложения» Выполнил ученик 3 класса МБОУ СОШ 1 г. Донецка Ростовской области Мешков Александр.

 

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Выбери правильный вариант ответа 1. Природное сообщество, в котором преобладают деревья, называется… а) поле б) водоём в) лес.

 

Развитие связной речи у младших школьников.. Основная цель обучения учащихся созданию связного устного высказывания – научить ребёнка свободно, лексически,

 

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ. По природоведению в 3классе «ТАЙНЫ ЛЕСНЫХ ЖИТЕЛЕЙ» ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ. По природоведению в 3классе «ТАЙНЫ ЛЕСНЫХ ЖИТЕЛЕЙ»

 

105 Всего заданий Время тестирования мин. Введите фамилию и имя Тест По предмету, теме Начать тестирование.

 

Разбор по членам предложения Как устроен наш язык.

 

Предложение. Презентация по русскому языку по теме "Предложение"

 

Цели: в занимательной форме повторить изученное об имени существительном как о части речи; повторить основные грамматические признаки имени существительного.

В класс пришел – не хмурь лица Будь веселым до конца! Ты не зритель не гость, А программы нашей гвоздь! Не ленитесь,улыбайтесь А законам подчиняйтесь А.

 

Урок развития речи в 5 классе Шестакова Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 1 г.Данилов 2011 год.

 

Словарь : Глагол + существительное Грамматическая основа предложения ведёт себя, как в океане чудо - юдо рыба-кит, на котором всё держится.

 

Учитель начальных классов МОУ СОШ 29 г.Комсомольска-на-Амуре Иванова Т.М.

 

Цели урока: Повторить изученный материал о предложении; Познакомиться с понятиями «распространенное» и «нераспространенное» предложение; Научиться различать.

 

Учитель - логопед высшей квалификационной категории ГОУ СОШ 377 ВОУ МКО Ахмедова В алентина А лександровна Москва, 2010 год.

 

Тема: Предложение. Грамматическая основа предложения

Цель урока: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из учебных источников; информационная переработка текста).

Задачи:

1.     Знать: основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; что основа предложения может состоять из одного и двух главных членов.

2.     Уметь: работать по алгоритму с целью нахождения сказуемого и подлежащего в предложении; графически обозначать главные члены в предложении; вырабатывать грамотное письмо

Оборудование: средства мультимедиа, учебник, репродукция картины И.Левитана “Золотая осень”, дополнительный материал на доске.

Тип урока:

Изучение нового материала

Использованные технологии:

Технология встречных усилий; ЛОО

Ход урока

I. Оргмомент.

Звучит песня о дружбе.

- Какие ассоциации возникли при прослушивании песни. Пусть это солнышко помогает вам на уроке.

II. Мобилизующий этап

- Я приглашаю вас продолжить путешествие по государству Синтаксис. Вас ожидают очень интересные встречи и знакомства. Но вы уже знаете, что прежде чем начать путешествие, вам необходимо узнать пункт нашего назначения и определить задачи. А любое путешествие лучше всего совершать с друзьями, и даже осенняя непогода не будет нам помехой. Работать сегодня мы будем на маршрутных листах, которые лежат у вас на партах. Запишите число, классная работа. Оставьте одну строку для темы урока.

-Вспомните, что такое Синтаксис?

- С каким разделом науки о языке тесно связан Синтаксис?

- Ребята, на прошлых уроках мы подробно изучали словосочетание. А что такое словосочетание? Как устанавливается смысловая связь? А чем выражена грамматическая связь?

- Внимательно посмотрите на экран (на экране в одной колонке расположены словосочетания, в другой предложения.)

З…л…тая осень - Наступила з…л…тая осень.

Идём по тр…пинке – Идём по тр…пинке в лесу.

Шуршащий к…вер - Под ногами пестреет шуршащий к…вер.

- На экране даны две колонки слов, в какой из них словосочетания?

- Как вы определили, что это словосочетания?

- Определите в данных словосочетаниях главное и зависимое слово.

- Как связаны слова в словосочетаниях, какого они вида? (определить СС по строению, способ связи, значение)

- Назовите, какой ещё существует способ связи слов в словосочетании?

(На доске записано предложение: Жёлтые листья тихо падают на землю.)

Задание: назовите словосочетание, способ связи которого – примыкание

Тихо падают (синтаксический разбор у доски)

- Что не является словосочетанием?

- Что записано во второй колонке?

- Как вы определили, что это предложения?

(Предложение является главным средством выражения мысли. Предложение имеет грамматическую основу и интонацию завершённости).

- Объясните графически пропущенные орфограммы в предложении, обозначьте грамматическую основу.

-Как вы думаете, ребята, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?

III. Запись темы урока в тетрадях.

- Какие задачи вы перед собой поставили бы? Зачем вам надо изучать данную тему?

1.     Знать: основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; что основа предложения может состоять из одного и двух главных членов.

2.     Уметь: работать по алгоритму с целью нахождения сказуемого и подлежащего в предложении; графически обозначать главные члены в предложении; вырабатывать грамотное письмо

IV. Изучение новой темы.

- Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие в сказочное королевство «Предложение». Первая наша остановка в сказочном замке «Главные члены предложения». Судя по названию замка, вы поняли, что живут в нём Король Подлежащее и королева Сказуемое. Чтобы расположить к себе королевскую чету и сыскать у них доверие, давайте расскажем сказку о главных членах предложения. Я её начну, а вы продолжите.

Жили-были Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко они расставались. Правда, занятия у них были разные: (Повторить, что знают о подлежащем и сказуемом)

Действительно, Король отвечал на вопросы Кто? Что? А Королева была ужасной болтушкой и отвечала на несколько вопросов: Что делает? Что делают? Каков? Что такое предмет? Кто такой предмет? И одевались они тоже по-разному. Король любил камзол из существительного и мантию из местоимения, Королева чаще всего бывала в платье из глагола.

- Чтобы проверить ваши теоретические знания на практике, Король подлежащее и королева Сказуемое приглашают вас посетить "Портняжкин дом". В этом доме шьют наряды для Короля и Королевы. Вам предстоит интересное дело - помочь храбрым портняжкам сшить наряды для правителей замка. Продолжаем работать в Маршрутных листах. Остановка «Портняжкин дом». Дан текст.

Закат. Кл…новые ---------- пов…сали на нитках осе…ей паутины. Лес ---------- с со…нцем. А при прощании ---------- бывает особенно ласково. Солнечные ---------- играли на опавших лист…ях. ---------- мя…кая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы – одно ----------!

Слова для справок: листья, прощается, всё, зайчики, получилась, удовольствие.

Задание. Вы должны правильно подставить недостающий главный член предложения, графически их обозначить и указать, какой частью речи выражены главные члены предложения.

- Ребята, какие наряды вы помогли сшить храбрым портняжкам, или, другими словами, какими частями речи выражены главные члены предложения? (Проверка. Обратить внимание на знак препинания в последнем предложении. Запись в ТС, продолжение таблицы.

Инф. + сущ. Хорошо учиться – наша задача.)

- Итак, что мы можем сказать о главных членах, опираясь на это предложение в таблице?

- А когда ещё ставится тире между подлежащим и сказуемым?

- Наше путешествие продолжается, мы добрались до королевского Дома книги. (Учитель на карте показывает остановки). В этом доме огромное количество книг и учебников, есть и тот, по которому мы занимаемся. Заглянем в Дом книги, найдем на книжной полке учебник русского языка для 5 класса. Откройте учебники, найдите из теоретического материала параграфа 16 то, о чём мы ещё не говорили на уроке. (Предложения двусоставные и односоставные)

Устно: назовите предложения односоставные. Чем выражен главный член предложения? А остальные предложения? Почему?

Поздняя осень. Моросит. Ветер срывает с деревьев омытые дождем листья, они попадают в грязь. Низко над землей ползут серые облака. В лощинах дымится туман.

- Путешествие продолжается. Сейчас мы находимся в тронном зале замка «Составь текст».Дома я вас просила рассмотреть картину Исаака Левитана «Золотая осень» и составить несколько словосочетаний по данной картине. Используя рабочие материалы данного урока и свои словосочетания, составьте небольшой текст по картине. Назовите грамматические основы.

Послушать 2-3 работы.

Действительно, у каждого человека своя осень. Одни любят осень со спокойным тихим дождем, туманами по утрам. Другие – золотую, когда все разноцветье переливается в лучах яркого солнца. Во все времена природа привлекала к себе внимание человека, ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов. И. Левитан передал красоту осени с помощью красок. Как красиво кругом!

III. Стадия рефлексии.

Создание “Синквейна”.

О чём говорили на уроке?

- Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам написать синквейны о главных членах предложения. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

- Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:

1-я строка Кто? Что? (тема). 1 существительное

2-я строка Какой? (определение темы). 2 прилагательных

3-я строка Что делает? (характерные действия или состояния предмета). 3 глагола

4-я строка Что автор думает? Фраза из 4 слов

5-я строка Кто? Что? (новое звучание темы). 1 существительное

- Примеры синквейнов:

Подлежащее,

Главное, необходимое,

Говорит, называет, указывает.

Без него обойтись трудно.

Предмет.

Сказуемое,

Главное, необходимое,

Сообщает, открывает, сказывает.

Без него как-то скучно.

Действие.

Д/З

1. § 16, 19 ОС-К

2. Упр. 131

3. Эссе «Прогулка в осенний лес», чтобы сказуемые были именами прилагательнымикрасив, суров, тих, свежий, прозрачный

Заключительное слово учителя.

Русский язык неизмеримо богат, разнообразны его тайны. Я надеюсь, что сегодняшнее знакомство с грамматической основой предложения поможет вам в дальнейшем с успехом путешествовать по королевству Синтаксис и открывать для себя великое множество и других языковых тайн.