Урок по русскому языку на тему "Безударные гласные в корне слова" (3 класс)

Русский язык 3 классе

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

В КОРНЕ СЛОВА

Дата: 21.10.2014

Тема: Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Цель:

 – развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	Оргмомент ( обратить внимание на посадку) Школьный прозвенел звонок, Начинается урок, Сели ровно, подтянулись, И друг другу улыбнулись! Сп - шите побольше сегодня узнать, Сп - шите все верно – получите пять. Прочитайте написанное на доске. Какая орфограмма пропущена в словах? Кто может вставить пропущенные буквы и обосновать свой выбор? Эти слова будут девизом нашего урока. И так читаем девиз хором.  Повторение. Минутка красивого письма. Чтоб красиво написать, Пальчики бы нам размять. Пальчиковая гимнастика. ( ЗСТ) – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  -Над какой главной темой мы работали на последних наших уроках? - Правописание безударных гласных в корне. Вы уже многое знаете по теме нашего урока. Какие же навыки должны мы закрепить на уроке? (правильно ставить ударение в словах, определять безударную гласную в корне, подбирать проверочные слова.) Словарная работа. Упражнение «Узнай слово». Перед нами чудо-сад: Не плоды – слова висят. Догадайтесь, что за плод Угодит вам в рот. Вот что растёт в этом саду: а) «китайское яблоко» (апельсин); б) «персидское яблоко» (персик); в) «золотое яблоко» (помидор); г) «скороспелый» (абрикос). – Какая орфограмма есть в этих словах? – Какое слово является новым? (Абрикос.) – Запишите эти слова. Учитель на доске записывает слово абрикос, подчёркивает орфограммы, выделяет корень в слове. – Опишите этот плод. – Сравните ваше описание со значением из толкового словаря. (Зачитывает.) – Запишите однокоренные слова к слову абрикос.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.	1 3 3  Работа с текстом. На партах лежат листочки с текстом по вариантам. а). На л… сной п… лянке тает снег. По… вились первые проталинки, поб… жали в… сёлые ручейки. б). На д… ревьях набухли см… листые почки. С юга прил… тели гр… чи, скв… рцы. Какой вид работы вы предлагаете? Прочитать, вставить пропущенную орфограмму, доказать свой выбор. Самостоятельная работа учащихся.(следить за осанкой) – Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква безударного гласного в корне, проверяемая ударением.) – Как это можно определить? (Поставить в каждом слове ударение, выделить корень, подчеркнуть букву безударного гласного.) – Почему написана именно эта буква гласного в корне? (Подбираем проверочные слова и пишем такую же букву гласного.) – Сформулируйте тему урока. (Правописание букв безударных гласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. 1.Работа по учебнику. 2. Формулирование правила. 3. Закрепление изученного по упражнениям. 4. Самооценка. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Работа по учебнику.  6  5 Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям учебника. – Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать ударный и безударные слоги? (Гласный звук в безударном слоге – признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.) – Найдите в тексте однокоренные слова, выпишите их. (Морская –море.) – Какое слово является проверочным? – Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.) 2. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне. Упр. 101. Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения. Образец рассуждения при списывании: Говорит. В слове 3 слога. Ударный третий слог. В корне говор два безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – говор, вторую – разговор. Обозначаю орфограмму. 3. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. 1. Ответы на вопросы учебника (с. 91). 2. Составление алгоритма: .   Читаю слово. • Ставлю ударение. • Выделяю корень. • Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне. • Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов.) • Пишу слово, вставляю буквы. • Обозначаю орфограмму. Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука. Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья. В каких строчках правило? (хором)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	1 3 4 1 Работа в учебнике. 1. Упр. 102 – развивается умение находить слова с двумя безударными гласными в корне, выбирать проверочные для буквы каждого из безударных гласных. Выполняется по алгоритму. Запись и обозначение орфограмм по образцу. 2. Упр. 103 – развивается умение разграничивать проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне, самостоятельно подбирать проверочные слова, где это необходимо. Выполняется под руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают все «шаги». Дополнительный вопрос: – В каких словах есть непроверяемая буква безударного гласного в корне? Вопросы к ученику, выполнявшему работу: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Оцени сам свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Назовите тему нашего урока. (Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.) – Как правильно выбрать буквы, если в корне  слова есть два безударных гласных звука? (Нужно подобрать проверочное слово для буквы каждого безударного гласного.)  4  4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 1, с. 101.