Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ"

Урок по русскому языку на тему "Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ корни лаг-лож.pptx

библиотека
материалов
Буквы О и А в корне –лаг-лож
к…рмить птицу сб жать с горы предл гать дружбу предл…жить конфету Вставить пр...
предлагать предложить слагаемое сложить прилагать приложить сформулируйте пра...
неправильно говорить «ложу книгу на стол» «ложим ручки» глагол класть всегда...
1	 2 3 4 5 6 7 8 Графический диктант с самопроверкой
1 -	 о «5»-0 2 - о «4»-2 3 - о «3»-3 4 - а «4»-0 5 - о 6 - а 7 - а 8 - а ответы
 полог   Словарно-орфографическая работа
- Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель. Пример: С...
Составить связный текст «Зимой в лесу», используя опорные слова: предл..жили...
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, чт...
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Буквы О и А в корне –лаг-лож
Описание слайда:

Буквы О и А в корне –лаг-лож

№ слайда 2 к…рмить птицу сб жать с горы предл гать дружбу предл…жить конфету Вставить пр
Описание слайда:

к…рмить птицу сб жать с горы предл гать дружбу предл…жить конфету Вставить пропущенные буквы:

№ слайда 3 предлагать предложить слагаемое сложить прилагать приложить сформулируйте пра
Описание слайда:

предлагать предложить слагаемое сложить прилагать приложить сформулируйте правило

№ слайда 4 неправильно говорить «ложу книгу на стол» «ложим ручки» глагол класть всегда
Описание слайда:

неправильно говорить «ложу книгу на стол» «ложим ручки» глагол класть всегда используется без приставок. орфоэпия

№ слайда 5 1	 2 3 4 5 6 7 8 Графический диктант с самопроверкой
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 7 8 Графический диктант с самопроверкой

№ слайда 6 1 -	 о «5»-0 2 - о «4»-2 3 - о «3»-3 4 - а «4»-0 5 - о 6 - а 7 - а 8 - а ответы
Описание слайда:

1 - о «5»-0 2 - о «4»-2 3 - о «3»-3 4 - а «4»-0 5 - о 6 - а 7 - а 8 - а ответы

№ слайда 7  полог   Словарно-орфографическая работа
Описание слайда:

полог   Словарно-орфографическая работа

№ слайда 8 - Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель. Пример: С
Описание слайда:

- Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель. Пример: Ситцевый п. Откинуть п. П. тумана (перен.).. Запомнить! Словарное слово

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Составить связный текст «Зимой в лесу», используя опорные слова: предл..жили
Описание слайда:

Составить связный текст «Зимой в лесу», используя опорные слова: предл..жили провести, распол..жились у костра, с насл..ждением ели. П.84, правило Домашнее задание-проект

№ слайда 11 сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, чт
Описание слайда:

сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… мне захотелось… Рефлексия

Выбранный для просмотра документ технолог карта корни лаг-лож.doc

библиотека
материалов


Тема

Правописание корней -лаг-, - лож-

Учебник

Русский язык в 2-х частях 5 класс под редакцией Т.А.Ладыженская, М.Т.баранов и др.-Просвещение, 2013

Учитель

Новикова Марина Владимировна

Тип урока

Урок новых знаний

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: Повторить чередование гласных е-и в корнях; научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях –лаг-,- лож- . Понимать, что корни с чередованием вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; пользоваться толковым словарем для определения значения слова.


Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.


Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Чередование, корень

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить орфограмму ;

- научиться пользоваться орфограммой при выборе гласной

- пользоваться толковым словарем.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.


Методы обучения

Словесный, наглядный.

Проблемный, частично-поисковый

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в парах с самопроверкой, опережающие задания

Эмоционально-ценностный компонент урока

Использование произведений художественной литературы. Сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне …», использование фрагмента из худ. фильма «Доживём до понедельника».

Оборудование

Презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: смайлики, карточки с заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.





Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент


Эмоциональная, психологическая настройка присутствующих на уроке (10 чел. приглашенных). Выбирают цветные карточки перед началом урока, затем учитель характеризует выбранный цвет с точки зрения психологии. (Приложение 2)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.

"Поговорим? - О чём?
О всяком и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень.
Чего-то знаю я, а что-то вам известно.
Поговорим? - Поговорим!
Нам будет интересно!".

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.










Этап актуализации и пробного учебного действия. Эмоционально-ценностный настрой


Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Видеофрагмент: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (фрагмент без звука, но в сопровождении стихотворения ученицей Кляпышевой Анастасией «Кто такие лаг и лож?»)

Смотри приложение № 1

Чтение стихотворения

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности


Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

- Вставьте буквы карандашом в пословицы:

Кто ясно мыслит, тот ясно изл..гает.

Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил..жу.

Если сл..жить все ошибки умного, получится гора.

Отработав, что пол..гается, съешь, что причитается.

Ум заключается не только в знании, но и в умении прил..гать знание на деле.

Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова придут без затрудненья.



Формулируют ответы на вопросы учителя.


2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности


-- Какие буквы вы поставили? У всех одинаковая буква в одном слове? Почему так получилось? Что нам нужно сделать?


Отвечают на вопросы учителя.




3. Обозначение места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (фоомулируем, записываем)

Изл..гает, прил..жу, сл..жить, пол..гается, прил..гать , изл..женье.

Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? ( происходит чередование)

Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень

О А

прил..жу изл..гает

сл..жить пол..гается

изл..женье прил..гать

Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От суффикса – а – за корнем)

Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? Корни - лаг -, -лож- это варианты одного корня. В безударном положении, если за корнем стоит суффикс –а-, пишется буква А, а если суффикса нет, в корне пишется О.


Учащиеся обсуждают ситуацию.












Учащиеся формулируют тему урока.







Работают с учебником

4. Построение алгоритма выхода из затруднения


Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?

-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети составляют схему всего правила).

(выделить корень; подчеркнуть согласную корня:

в корне лаг, лож, если за корнем стоит суффикс а, то пишем букву а, если нет суффикса а, то пишем букву о) –

2)– Правил без исключений не бывает. Посмотрите и запомните слово-исключение.

слайд полог

Значение этого слова вам понятно?

Словарно-орфографическая работа.

Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова?

(Индивидуальное задание - находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.)

- Полог - занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель.
Пример: Ситцевый п. Откинуть п. П. тумана (перен.)..

Вспомним исключение из правил, запишем в тетрадь.

Главное, что нужно запомнить:

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей



Составление учащимися плана действий.

Работают со словарём







Заранее подготовленный ученик со словарём С.И.Ожегова даёт определение слову.Дети встают , просматривают значение слова в словаре (это элемент физминутки)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


- А теперь вернемся к словам, которые расположены на слайде. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом. Сделайте вывод о чередовании гласных в корнях – лаг-, -лож-

предлагать

предложить

слагаемое

сложить

прилагать

приложить

Обращаемся к учебнику стр.32,параг.84, теория

Делают вывод.


Анализируют, сопоставляют и обобщают.





Работают с учебником

6. Закрепление с проговариванием во внешней речи


Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление орфоэпических пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

(в течение урока учащимися были допущены орфоэпические ошибки, поэтому заострялось внимание на произношении)

Неправильно говорить

«ложу книгу на стол»

«ложим ручки»

А глагол класть всегда используется без приставок.

Например:«кладу книгу на стол», «кладем ручки»

Просматривается видеоролик из худ.фильма «Доживём до понедельника»


Учащиеся работают, выступают с сообщениями.



Физкультминутка

- Ребята, вы, наверное, устали, поэтому сейчас на основе этих знаний мы проведём физминутку. Если я говорю правильно, вы поднимаете руки вверх и хлопаете, если неправильно, то приседаете!

Положу, кладу, ложит, уложить, покласть, сложили, выкладем, отложить.

Выполняют упражнения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку.

Тренировочное задание (письменно с самопроверкой)Объясни, какая буква пишется в корне? (На слайде правильный ответ и критерии оценивания)

Прил..гать усилия

Сл..жить вещи

Отл..жить поездку

Возл..гать цветы

Ул…жить куклу

Предл..гать помощь

Безотл..гательное дело

Зал..жить фундамент

Прил..жить к ране

Трудное пол..жение

Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов, которая находится на слайде. Проводится анализ и исправление ошибок.


8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Задание: распределите записанные ниже слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить.

Изл..гать, изл..жить, разд..ру, прил..гательных, изл..жение; сл..гаемые, распол..житься; распол..гать, пол…г , приб…рать,

-лаг-

-лож-

исключение

Другие корни





Заполняют таблицу, работают в парах

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке


Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Рефлексия (Слайд)

  • сегодня я узнал…

  • было интересно…

  • было трудно…

  • я выполнял задания…

  • я понял, что…

  • теперь я могу…

  • я почувствовал, что…

  • я приобрел…

  • я научился…

  • у меня получилось …

  • я смог…

  • я попробую…

  • мне захотелось…

- Оцените свою деятельность на уроке.

Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1.Составить связный текст «Зимой в лесу», используя опорные слова:

предл..жили провести, распол..жились у костра, с насл..ждением ели.

  1. П.84, правило

Записывают задание.





Приложение № 1

Кто такие  ЛАГ и ЛОЖ ?

Жили – были  - ЛАГ- и  - ЛОЖ -…

                                         Кто такие? Как поймешь?

                                         Королевич Елисей

                                         За ответом поскорей

                                         Поскакал в далекий путь

                                         Разузнать хоть что-нибудь.

                                         У кого ни спросит он,

                                         Всем вопрос его мудрен;

                                         К красну солнцу наконец

                                         Обратился молодец:

                                          - Свет наш солнышко, скажи

                                         И вопрос-то разреши:

                                         Корень – ЛАГ- и корень – ЛОЖ-

                                         Кто такие? Как поймешь?

                                         Красно солнце отвечало:

                                         - Про такое не слыхало.

                                        Ты у месяца спроси.

                                        Доброго тебе пути!

                                        Темной ночки Елисей

                                        Дождался в тоске своей.

                                        Только месяц показался,

                                        Он с мольбой за ним погнался:

                                         - Месяц, мой дружок, скажи

                                        И вопрос мой разреши:

                                        Корень – ЛАГ- и корень – ЛОЖ-

                                        Кто такие? Как поймешь?

                                        Отвечает месяц ясный:

                                        - Ты задал вопрос опасный.

                                        И боюсь я ошибиться –

                                        Лучше к ветру обратиться!

                                        Елисей, не унывая,

                                        К ветру кинулся, взывая:

                                        - Ветер, ветер! Ты могуч,

                                        Ты гоняешь стаи туч.

                                        Аль откажешь мне в ответе?

                                        - Что такое? – взвыл тут ветер.

                                        - Корень – ЛАГ- и корень – ЛОЖ-

                                        Кто такие? Как поймешь?

                                        И признался сильный ветер:

                                        - Знаю я про все на свете,

                                        Только корни – ЛАГ- и – ЛОЖ-

                                        Не известны мне. Пойдешь

                                        Ты к Грамматике. Она

                                         Корни ведает одна.

                                         Ветер дале побежал.

                                         Королевич зарыдал…

                                        А рыдать-то ни к чему.

                                        Мы ведь знаем, почему

                                        Корень – ЛАГ- и корень – ЛОЖ-

                                        Друг на дружку не похож.

                                        И ответим мы все дружно:

                                        - Правило на это нужно

                                        Выучить. И будет толк.

                                        Перед  Г  мы пишем  А,

                                        Перед  Ж  мы пишем  О.

                                        Все! И больше ничего!













Приложение № 2

Что означают цвета в психологии?

Желтый. Пользуется популярностью у жизнерадостных и подвижных людей, стремящихся к изменениям в жизни, развитию, путешествиям. Ненавязчивое воздействие этого цвета повышает работоспособность. Желтый способствует развитию фантазии

Умиротворяющий зеленый. Зеленый цвет считается самым благоприятным цветом для человека с точки зрения психологического восприятия. Этот цвет располагает к общению.

 Синий цвет — холодный, умиротворяющий, пассивный, под его влиянием снижается работоспособность, возникает склонность к созерцательности и размышлению.

Фиолетовый цвет истинно считается цветом творческих людей, склонных к искусству.  Это цвет людей нуждающихся в любви и восхищении. Этот цвет достаточно спокойный и не вызывает особое влечение к работе, разве что только творческой. Это может быть живопись, музыка, моделирование.

Психологически предпочтение белого цвета означает стремление к абсолютной свободе от всех препятствий.



Общая информация

Номер материала: ДВ-418177


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»