Тема урока: Буквы о-а в корнях –раст-, -рос-, ращ-.
Цели урока:
1.Создать среду для развития изучения в сознании учащихся корней –раст-, -рос-, -ращ-.
2.Организовать условия для развития универсальных учебных действий: коммуникативных, знаково-символических, познавательных.
3.Создать условия для практических умений и навыков пятиклассников, по осознанному применению полученных знаний в повседневной жизни.
Ход урока.
Организационный момент.
Эпиграф к уроку: Кто ничего не изучает, тот хнычет и скучает»
-Ребята, а как вы думаете о чём эти слова?
-А, что нужно для того, чтобы не скучать?
Поэтому девизом нашего урока будут слова «Всё в твоих руках»?
2. Целеполагание.
-Сегодня мы продолжим изучать корни, в которых чередуются гласные. На уроке мы научимся находить эти корни. Наша задача - научиться правильно писать гласную в корне.
3. Актуализация знаний.
-Ребята, сегодня мы с вами оправимся в путешествие по разделу «Морфемика. Орфография»
-Вспомните, почему раздел называется «Морфемика?»
Морфемика – раздел лингвистики, который изучает морфемы.
-Ребята, а какие морфемы вы уже знаете?
(Корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова).
-А какую роль выполняет: приставка, суффикс, окончание?
Приставка - значимая часть слова, которая стоит перед корнем и обычно служит для образования новых слов. Пример: округ, выход.
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и обычно служит для образования новых слов. Пример: зимний, кружок.
-Назовите главную морфему слова?
Корень - это главная морфема, без него слово не может существовать.
Приведите примеры слов: зелёнка, зелёный, зазеленеть.
-Какой здесь корень?
-А почему корень главная часть слова?
-Замечательно о корне слова сказала лингвист М.А.Рыбникова (Прочтите!) « Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаённый смысл, тоже, что зажечь внутри фонаря огонёк»
-Ребята, а что самое главное этих словах? С чем сравнивает автор корень? Почему?
Горит огонёк, видим фонарик, погас - нет фонарика, огонька.
-А почему она так говорит?
Но мало найти правильно корень слова, надо научиться его правильно: «Что делать?»- писать.
И в этом нам помогает какая наука? (Орфография). Вы на каждом уроке выделяете, что? ( Орфограммы).
Великий педагог В.П.Шереметевский заметил «Орфография слова есть биография слова»
-Что обозначают слова орфография и биография?
На проекторе даны слова:
Орфография Биография
- Ребята, а что Вам известно о слове биография?
Биография - это история жизни человека.
-А, что объединяет два слова?
( Похожи по смыслу; как ты напишешь биографию, так её и поймёшь, так и слово; два корня –граф-)
-Запишите эти слова и выделите в них корни.
На проекторе появляются два слова: орфография, биография, с выделенными корнями.
- Так вот ребята, мы сегодня изучим «биографию» одних, возможно известных вам корней.
Есть особая группа корней с чередованием гласных. При их написании не помогут проверочные слова.
Что же это за корни?
- Сказка про пятиклассника Петю, который попал в страну Орфографию.
Давным-давно на белом свете
Жил пятиклассник, мальчик Петя,
Хоть был талантлив и умён,
Но с русским был не дружен он.
И дома, и в школе, на уроке
Все сыпали ему упрёки:
«Правописания правил он
Не знает, глупых мыслей поли!»
Пришёл конец терпенью Пети,
И он решил, вы все заметьте,
Пойти в страну Правописания
И осмотреть всё со старанием…
Шёл долго, коротко ли шёл,
Но всё ж страну он ту нашёл…
Войти никак нельзя туда,
Коль не приложишь ты труда.
Ребята, а давайте поможем Пете научиться правильно писать буквы а и о в чередующихся корнях. Давайте разделимся на три команды. За каждый правильный ответ команда получает бабочку.
- Чтобы помочь Пете, нам нужно пройти три испытания. Вы готовы пройти их со мной, будет очень тяжело?
Но сначала нам нужно изучить маршрут, который нам поможет пройти препятствие.
Назовём только некоторые корни с чередованием гласных.
У Вас на столах лежит карточка №1, посмотрите сколько корней. А, что объединяет эти все корни? Знание этих корней поможет Пете.
-кас- - -кос -клан- - -клон-
-гар- - -гор- -скак- -скоч-
-твар- - -твор- -мак- - -мок-
-лаг- - -лож- - раст- - рос- -ращ-
Сегодня мы займёмся написанием корня -раст-, -рос-, -ращ-
Ребята, послушайте предложение со словами, какое они имеют значение?
(Предложение на проекторе) В лесу растёт, взрослеет сосна.
Выпишите из предложения эти слова и подумайте, почему в корне пишется а и о?
-Ребята, корни одинаковые, т.е. «биография» у них одна, но правописание разное.
Ст - а
С - о
Щ- а
А теперь ребята, я усложняю задание, попробуйте применить свои знания на практике.
Посмотрите на таблицу №2, в словах пропущены буквы, восстановите полученные знания и вставьте нужную букву.
Р…сту Р…сла
Возр…ст Выр…сла
Р…стение Пор…сль
Ср…щение Зар…сли
- Ребята, а как вы думаете, в этом правиле есть исключения?
- Прочитайте стихотворение и назовите слова исключения (Стихотворение на проекторе). Слова исключения крепятся на магнитную доску.
Корни –раст- и –рос- Но, к большому сожаленью,
Встали во весь рост Существуют исключенья:
И сказали: «Букву а Ростовщик в Ростове жил,
Пишем, не всегда. Ростиславом звали,
Если вслед за корнем Он росток себе купил
Ст или щ, то писать, Где-то на вокзале.
Запомни, нужно букву а.
Не забудьте ещё слово отрасль, не вошедшее в стишок. А как вы понимаете это слово. Отрасль - это отдельная область производства.
Итак, действительно в русском языке так бывает.
Ребята, когда же пишется буква а и о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-? Расскажите.
Ребята, после полученных знаний, мы можем помочь Пете пройти испытания. Вы, наверное, немножко устали, давайте чуть-чуть отдохнём и наберёмся сил, чтобы помочь Пете.
Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Покрутились, повертелись,
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Ребята, вы готовы к испытаниям.
4.Использование знаний умений и навыков.
Первое испытание.
Ваша задача, подобрать к развёрнутому определению слова - синонимы и соотнесите их друг с другом. А что такое синонимы?
Синонимы - различные по звучанию, но одинаковые по лексическому значению. Примеры: Трусливый – несмелый, горячий – жаркий, труд – работа.
Молодой лес … Заросли
Частый кустарник, которым Отрасль
заросло какое-нибудь место…
Отдельная область производства… Поросль
1)Поросль, 2) Заросли, 3) Отрасль.
Справились с первым испытанием. Кому-то было трудно выполнить это задание? Вы готовы выполнять второе задание?
Тогда Петя не вернётся домой.
Второе испытание.
На ваших столах лежат карточки, на которых написаны пословицы. Но беда в том, что в них «забыли», где они должны стоять слова. Помогите их собрать в предложения. И мы поможем Пете пройти второе испытание. И вставьте вместо пропусков буквы.
Выр…с, ума, не, выр…сти, вынес, а.
Трава, без р…сы, р…стёт, и, не.
Озеро, тихое, зпр…стает,тиной, быстро.
Проверка:1) Вырасти вырос, а ума не вынес. 2) Без росы и трава не растёт.
3)Тихое озеро быстро тиной зарастает.
Итак, ребята давайте проверим, что у вас получилось.
5.Закрепление материала.
Третье испытание «Выборочный диктант»
Ребята, мы подошли к третьему испытанию, самому трудному.
Ребята, а давайте прочитаем текст. Вам понравился этот текст? Ребята, а такое бывает в жизни? Что почувствовал охотник? Что вы поняли прочитав этот текст? А без каких слов, не получилось бы этого текста.
Текст.
Однажды один охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел р…сток хлебного р…стения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?»- подумал охотник. – Что если выр…сли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл щепоть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Р…стков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка прор…сли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!»- смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и сал ждать, что получится. На этот раз все семена прор…сли. «Сеятель» смотрел на крохотные р…стаки и не верил своим глазам.
- Выпишите слова чередующимися гласными а и о. Выделите корень, подчеркните орфограмму.
Сколько слов вы выписали, из текста, а какие? ( 7 слов).
Вот и справился Петя с заданием. А как вы думаете, тяжело было Пете, а что помогло ему? (Знания).
Нам хватило этих знаний. Знания не имеют границ. И я хочу рассказать Вам историю.
Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался. Что учитель всё знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошёл ученик в поле, поймал бабочку. Зажал её между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришёл к учителю.
- Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мёртвая бабочка?
Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:
-Всё в твоих руках!
- Ребята, скажите, как поступил ученик?
- Он выпустил бабочку.
(Учитель разжимает ладони и бабочку на магните помещает на доске
рядом с изученными корнями.)
6. Подведение итогов.
- Вот и я хочу, чтобы Вы и Петя верили, что овладеть грамотным письмом возможно. Это в ваших руках!
Оценки!
Домашнее задание: напишите сказку про корни –кас-, -кос
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.