Урок по русскому языку на тему: «Число имён существительных» (3 класс)

Тема	Число имён существительных.
Педагогическая цель	Способствовать развитию умения определять число имён существительных (единственное, множественное); создавать условия для ознакомления со словами, употребляемыми только в единственном или множественном числе.
Тип урока	Решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека.
Личностные результаты	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выводы из спорных ситуаций.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Основное содержание темы, понятия и термины	Единственное и множественное число имён существительных.
Образовательные ресурсы	Презентация по теме урока, таблица «Синтаксический разбор предложения», «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина; карточки с заданиями;
Оборудование	компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран;

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приёмы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
I.                   Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент) (3 мин)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	Приветствие учащихся. -Ребята, слышали звонок? Это начинается новый наш урок. Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок путешествия по одному старинному городу. Мы должны в конце урока угадать название этого города. Психологический настрой на урок. Ниточку души от каждого из вас  В руки бережно возьму сейчас.  Мы соткём из ниточек урок,  Он знакомства нашего исток.  А исток начало многих дел.  Я хочу, чтоб каждый захотел  Прямо здесь и слушать, и читать,  Думать, говорить, мечтать. -Сегодня мы не просто ученики, а путешественники.  Наблюдать и оценивать наше путешествие будут наши гости и мы рады приветствовать их сегодня на нашем уроке и говорю всем: «Здравствуйте!» (дети садятся) (1,5 мин) Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти. Ребята, а для нас дорога будет не лёгкая, нам пригодятся наши знания, придётся много трудиться.  Свои открытия и наблюдения мы будем записывать в наши тетради, ведь на сегодня – это наши путевые дневники. Они уже открыты и в них записываем дату сегодняшнего урока. (1,5мин.)	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
II.                  Чистописание. (3 мин)	Индивидуальная. Практический. Письмо.	-Согласно археологическим исследованиям, в XII веке на месте современного города сложилось поселение, укреплённое рвами и валами для защиты от набегов половцев. По одной из версий, в те далёкие времена город  носил название Ломихвост. Но весьма вероятно, что летописец просто запамятовал название города, трудное и для нынешних россиян, которые, как правило, ударение в названии города неверно ставят на первом слоге, и записал его как "Ломихвост".  Даю вам первую подсказку, оказывается, в городе с населением до революции 15 тыс. человек было более 10 каменных храмов, да еще монастырь, старинные, все красоты необычайной! И в этом городе писали вот такими буквами. В те далёкие времена буква назывались по-особенному Аз (напишем эту букву в воздухе), а сейчас буква выглядит так (показ буквы) Что мы должны помнить, когда записываем буквы по образцу.   (Проговаривают под спокойную музыку ) Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу,  За посадкой слежу, С чистотою я дружу,  На «отлично» напишу! Вы должны уложиться в то время пока играет музыка. Запишите чистописание. А я оценю вашу работу вот такой старинной буквой. (3  мин)	Выполняют письмо по образцу.	Вырабатывают каллиграфический почерк.	Письмо.
III.                Словарно- орфографическая работа. (5 мин)	Фронтальная. Словесный. Практический. Письмо.	-В те далёкие времена и разговаривали по- особенному Постарайтесь догадаться, что обозначают эти слова в современном русском языке Запишите слова с новой строчки через запятую Град-город Древо-дерево Батя-отец Азбука-алфавит Русь-Родина, Россия Дева-девочка Проверим свою работу по орфографическому словарю. Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок, допустил одну ошибку (оценивание работ)	Записывают и запоминают правописание слов.	Усваивают написание непроверяемых слов.	Письмо.
IV.               Актуализация знаний. (2 мин)	Фронтальная. Словесный. Беседа.	-Определить части речи Какие задания можно выполнить с этими словами? Разделить на группы: одушевленные и неодушевленные Разделить на группы двусложные и трехсложные Разделить на группы с заглавной и строчной буквой		Воспринимают вопросы на слух. Правильно строят ответы, привлекая имеющиеся знания.	Беседа по вопросам.
V.                 Постановка учебной задачи. (1 мин)	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя.	-Тема урока имя существительное.   -Образуйте от данных имён существительных, существительные множественного числа. -- Кто догадался, чем будем заниматься во время путешествия?	Слушают учителя.	Образуют существительные множественного числа.
VI.               Усвоение новых знаний и способов действий. (2 мин)	Фронтальная. Словесный. Практический. Чтение, беседа.	-В городе, о котором мы сегодня говорим, хорошо было развито производство различных товаров. В городе было много ремесленных мастерских. Это были мастерские по пошиву одежды, кузницы, пекарни, мыловарни, маслобойни. - А пользовались в мастерских вот такими предметами. -Посмотрите на картинке и скажите к какой части речи относятся эти слова? -Образуйте от данных имён существительных, существительные единственного числа. - Какая возникла трудность? Какой можно сделать вывод? - Во время перерыва наши ремесленники любили покушать, у них были следующие продукты -Образуйте от данных имён существительных, существительные множественного числа. - Какая возникла трудность? Какой можно сделать вывод?	Определяют число имён существительных.	Определяют число имён существительных. Анализируют, высказывают своё мнение.	Беседа по вопросам.
Правило (учебник с.64) (1 мин)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа.	- Прочитаем правило на странице 64. -Какие слова употребляются только в единственном числе? Только во множественном числе?	Читают правило.	Распознают слова, употребляемые только в единственном и множественном числе. Определяют число имён существительных.
Закрепление правила. ( 1мин)	Коллективная.	Девочки встают если увидели на экране существительное во множественном числе, мальчики – в единственном.	Выполняют движения.	Распознают слова, употребляемые только в единственном и множественном числе. Определяют число имён существительных.
VII.             Закрепление знаний и способов действий. (4 мин)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический, проблемный.  Чтение.	-В воскресный день все выходили на базарную площадь, чтобы продать свой товар. Здесь были богатые купцы, которые продавали свой товар, и множество покупателей. Купцы –это те, у которых на столе карточка с существительным во множественном числе (встали купцы), а покупатели  – это те у которых карточка с сущ в ед ч. Подняли руки покупатели, вам нужно найти своих купцов  и встать рядом. Все ли покупатели нашли своих купцов? Проверим. - Что меняется у существительного при изменении его по числам? Улица – улицы – это не родственные слова. Это формы одного и того же слова. - Составим предложение с одним из слов. Запишем его. Подчеркнём главные члены. (4 мин) Оценивание	Находят пары слов.	Объясняют признаки группировки слов. Яблоки-яблоко Калачи-калач Телеги-телега Пироги –пирог Ключи – ключ (Какие ключи вы купили?) Ручки-ручка (Какие ручки вы купили?) Шахматы Топоры-топор Шапки-шапка
Физкультминутка.	Коллективная. Практический.	(1 мин)	Выполняют движения по тексту под руководством учителя.	Осуществляют профилактику утомления.	Правильное выполнение движений.
Работа по учебнику (с. 64 упр. 111) (5-6 мин)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа, письменные ответы.	- В городе, о котором мы сегодня говорим,  была женская гимназия и реальное училище. В  реа́льном учи́лище получали среднее или неполное среднее образование, в котором большое внимание уделялось предметам естественной и математической направленности. Так выглядел один из классов в реальном училище. -А так выглядела женская гимназия. - В те времена ещё не существовало компьютеров, и ученики пользовались книгами. Откроем учебники на странице 64 и выполним упражнение 111.	Выполняют упражнение индивидуально, после объяснения учителя.	Применяют имеющиеся знания для выполнения заданий. Умеют работать самостоятельно.	Упражнения
Работа с иллюстрацией (фотографией).	Коллективная, индивидуальная. Словесный, творческий.	- В нашем таинственном городе не только работали люди, но умели и отдыхать. В городе находилась лодочная станция, которая пользовалась большой популярностью. -Посмотрите внимательно на картинку, а теперь запишите имена существительные, которые употреблены во множественном числе. Запишите слова столбиком. -Образуйте от них существительные единственного числа. От какого существительного нельзя образовать. Сделаем вывод. (5 мин)	Рассматривают репродукцию, выполняют задание.	Применяют имеющиеся знания для выполнения заданий. Умеют работать самостоятельно.	Письмо, беседа по вопросам.
VIII.           Обобщение. (1 мин)	Коллективная. Словесный. Беседа.	- Ребята, вы догадались, о каком городе мы сегодня говорили? -Чтобы получить подсказку ответьте на вопросы: -Что обозначает имя существительное? - На какие вопросы отвечает имя существительное? - Так выглядела главная достопримечательность города ровно 100 лет назад. Как изменяются имена существительные? - А так выглядело реальное училище. - А эти люди прославили этот город. А так выглядит город в ниши дни. Если останется время. Составить предложение.	Отвечают на вопросы учителя.	Применяют имеющиеся знания для выполнения заданий.	Беседа по вопросам.
IX.                Рефлексия учебной деятельности (итог).	Фронтальная. Словесный. Беседа.	«ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА» -Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу сегодня. Поднимите руки те, кто Шевелил мозгами (Думать) Слушал краем уха( Хлопал ушами( Ловил ворон (бездельничал) Зарубил себе на носу (Запомнить) Как вы понимаете эти фразеологизмы. Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке» и скажите друг другу «спасибо», «молодец». - Спасибо за урок, все молодцы!	Отвечают на вопросы.	Открыто   осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.	Беседа по вопросам. Саморегуляция.
X.                  Домашнее задание. Работа в рабочей тетради.	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.	Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.	Слушают объяснения учителя.	Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Если останется время. Составить предложение.

Рефлексия. «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА»

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу сегодня. Поднимите руки, кто

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Ловил ворон

Как вы понимаете эти фразеологизмы.

Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке» и скажите друг другу «спасибо», «молодец».  Спасибо за урок, все молодцы!