Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок по русскому языку на тему "Что обозначает имя существительное как часть речи" (5 класс)

Урок по русскому языку на тему "Что обозначает имя существительное как часть речи" (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок русского языка в 5 классе

Учитель: Соловых И.Ф.

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Оборудование:

Учебник, рабочие тетради учащихся, экран с проектором и ноутбуком,

Образовательные ресурсы:

Технологическая карта урока, презентация, раздаточный материал для кластеров, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.



Технологическая карта урока

Образовательные: обобщить знания учащихся о лексическом значении и вопросах имени существительного; формировать представления об основных грамматических признаках существительных; учить доказыватьпринадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить существительные в предложениях и определять их признаки.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: воспитывать стремление применять знание на практике; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в паре и группе; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Творческая, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.

Межпредметные связи

География, биология, обществознание , литература

Внутрипредметные связи

Орфография (работа над правильным написанием словслов), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Парная, индивидуальная, групповая.

Самостоятельно выходят на тему, цель и задачи урока; составляют кластеры, работают с учебником, отвечают на вопросы, определяют признаки существительного, оценивают себя и друг друга, рефлексируют.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, монитор, презентация

Материалы и оборудование

Раздаточный материал для кластеров, учебник, печатная тетрадь, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.

















Ход и структура урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организационный момент

Создание положительного

настроя на уроке

Слайд 1




Слайд 2

Обращается к учащимся:

Здравствуйте, ребята.

У нас русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Вы хороший, дружный класс,

Все получится у Вас!

Садитесь за свои парты.

Пожмите соседу руку,

Улыбнитесь друг другу

И пожелайте хорошего настроения.

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, а тему урока мы запишем чуть позже.


Приветствуют учителя, друг друга, настраиваются на работу.

Личностные:

Формирование положительного отношения к уроку, понимания необходимости учения.


2.

Актуализация знаний, мотивация к учебной деятельности

Слайд 3

hello_html_4c33b286.png









Слайд 4


hello_html_1d62fecc.png

Посмотрите, пожалуйста, на слайд презентации и соберите пословицу

Повторенье - мать ученья.

Запишите пословицу себе в тетрадь, оставив место для темы урока.

Эта пословица будет девизом нашего урока.

Создает проблемную ситуацию:


-Как вы думаете – почему? Как вы понимаете смысл этой пословицы


Собирают пословицу





Определяют смысл пословицы, анализируют содержание




(Несколько раз повторишь - выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй! Чтобы выучить что-то новое, надо знать старое)

Делают вывод: повторять

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:

Проявление познавательной активности

3.






















Повторение пройденной темы














1.Чтобы не забыть пройденный материал, вспомним правописание суффиксов

-чик—щик- и

выполним распределительный диктант.

Распределите слова с суффиксами в 2 столбика, выделяя орфограмму

( выделить суффикс, подчеркнуть согласную)

Перевозчик, пильщик, грузчик, переносчик, заказчик, барабанщик, стекольщик, рассказчик, каменщик, прогульщик.

-ребята, а в чём трудность написания этих суффиксов?



Оцените работу своего товарища.



Индивидуальная работа и работа у доски. Один ученик у доски

распределяет слова в 2 столбика, аргументирует свой выбор, вспоминает правило.

Ученики оценивают работу у доски.






Эти суффиксы произносятся одинаково.




Познавательные:

структурирование знаний.














4.

Целеполагание









Слайд 5

hello_html_m160c1ad7.png







Слайд 6hello_html_78bd2e98.png






Слайд 7


hello_html_m538b296e.png


Задает вопросы:

-Ребята, давайте вернёмся к пословице и определим, частями какой речи выражены в ней все слова?

- я думаю, что вы уже догадались по этой пословице, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

Но я хочу вам помочь и прочесть стихотворение-загадку:

 Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных – нет.

И всё, что может видеть глаз-

Над нами и под нами-,

И всё, что в памяти у нас-,

Означено словами.


- О какой части речи говорится в стихотворении?

Давайте определим тему нашего урока:Что обозначает имя существительное как часть речи. ( запишите тему в тетрадь)




Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова известного лингвиста, переводчика, классика научно-познавательной литературы Льва Васильевича Успенского: «Имя существительное-хлеб языка» (записать в тетрадь)

Как вы считаете, почему имя существительное называют «хлебом языка?»

( в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных)


Отвечают на вопросы

Самостоятельно определяют тему урока: Что обозначает имя существительное как часть речи.

Записывают тему урока.











Отвечают на вопросы

















Отвечают, что в своей речи мы очень часто употребляем сущ-ные.


Коммуникативные: формирование своего мнения.

5.

Мотивация к учебной деятельности. Планирование способов достижения цели.

Слайд 8

hello_html_4731924d.png

Итак, какие цели мы поставим себе сегодня на уроке?

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Что вам надо сделать на уроке, чтобы достичь поставленной цели: повторить признаки имени существительного? Ваш план действий?

Обратитесь к печатным тетрадям, которые лежат у каждого на парте. Заполните, пожалуйста, таблицу №1

Отвечают, что надо узнать больше об имени существительном;

- вспомнить, что мы знаем

- расширить свои знания о морфологических признаках имён сущ-ных

Самостоятельная работа с таблицей №1

Заполняют колонку в тетради: что мы знаем об имени существительном?

Работают самостоятельно


Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

6.

Повторение того, что знаем

Слайд 9


hello_html_383fe383.jpg

Составление кластера-божья коровка.

Организует и направляет деятельность учащихся. Руководит работой по составлению кластеров- божьих коровок.

/ Все, что вы помните об имени существительном

( признаки), присоединить к божьей коровке в виде ножек/





Работа в парах: составляют кластеры, читают их, определяют, у какой пары они больше.





Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание ответственности за свои действия

7.

Создание проблемной ситуации


Слайд 10



Слайд 11


hello_html_m7bca1489.png


Слайд 12



hello_html_f931533.png

Ребята, я столкнулась с проблемой и хочу попросить у вас помощи в её решении.

Не могли бы вы подсказать, почему имена существительные в данной таблице распределены в 3 колонки именно таким образом?

Акцентирует внимание учащихся на наиболее важных признаках имени существительного: значении.

Хотите узнать, на какие ещё группы по значению делятся сущ-ные?

Давайте обратимся к лингвистическому тесту учебника( стр.229-230) и прочтём, что ещё могут обозначать сущ-ные.

Итак, какой сделаем вывод? (сущ-ые могут обозначать не только предмет, но и…)






Ищут ответ по возникшей проблеме;

предполагают








Заполняют колонку в печатной тетради: хочу узнать


Обращаются к лингвистическому тексту учебника ( стр. 229-230 ( читают информацию о группах сущ-х по значению).


Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение общаться в группе

Личностные:

проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал


8.

Практическая деятельность


















Слайд 13

hello_html_m29ffd5f9.png

Выполнение упр.678

Так как у нас мало времени, возьмём только 3 явления окружающей нас действительности и заполним таблицу данными в упр. словами

( у доски работают 3 человека)

Космические тела и явления: комета, планета…/

Земля и ее недра: океан, родник, равнина, предгорье, река, дорога

Факты, события: каникулы, праздник, олимпиада

А теперь давайте проверим, правильно ли вы выбрали и распределили слова по группам. Оцените сами свою работу.


Акцентирует внимание на орфографии

Работают у доски и индивидуально:

( выписывают в тетради)

Определяют предметы













Сверяют свою работу со слайдом и сами себя оценивают.

Познавательные: структурирование знаний.

Личностные:

Проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал


9.











10.

Физкультминутка
















Работа в группах

Слайды 14


hello_html_m6c0e7335.png




Слайд 15


hello_html_3b932200.png






Физкультминутка

Раз-подняться, потянуться

Два-согнуться,разогнуться

Три-в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка.

На четыре-руки шире.

Пять-руками помахать.

Шесть-за парту тихо сесть



Давайте разделимся на 4 группы, познакомимся с правилами работы в группе, прочитав слайд презинтации.

1 группа: «Синтаксическая »

2 группа:

«Конструкторская»

3 группа:

«Морфологическая»

4 группа:

«Творческая»

Оцените работу группы.

Задавайте свои вопросы к участникам группы

Учащиеся повторяют зарядку за учителем












Работают в группах, выбирают ответственного.

Предоставляют свою работу, отвечают по очереди. Ответственный формулирует вывод и зачитывает его.


Регулятивные: развитие умения расслабляться и переключаться










Коммуникативные: умение работать и общаться в группе

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал


11.

Осуществление контроля



















hello_html_3c7896c2.png

Спасибо, ребята, за работу. Рассаживайтесь по своим местам.

Мы с вами вспомнили сегодня на уроке всё, что вы знали об имени существительном, дополнили свои знания новым материалом. Допишите в свои печатные тетради 3 колонку.


Чтобы проверить. Насколько хорошо, вы усвоили новые знания, проведём

Блиц-турнир»

Игра «Да – Нет» с самооценкой.

Задание: если согласны с утверждением – да, если не согласны – нет.


1)Имя существительное-это самостоятельный член предложения. (нет)

2) Именем существительным является почти каждое 2-ое слово в нашей речи (да)

3) Имя существительное обозначает признак предмета (нет)

4)Имя существительное отвечает на вопросы Кто? или Что? ( да)

5) Имя существительное может обозначать свойства, качества, действия или состояния и иметь значение предметности. (да)

6) Грамматические признаки существительного – род, спряжение, число, падеж ( нет)

7) Имя существительное изменяется только по падежам (нет)

8) Склонение-это изменение по лицам и числам (нет)

9) Имя существительное может быть любым членом предложения (да)

10) Имена существительные образуются только суффиксальным способом (нет)


А теперь давайте себя проверим и выставим себе оценки.






Заполняют колонку в печатной тетради: «узнал»








Самостоятельная работа: учащиеся отвечают и дают сами себе оценку.


Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные:самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

12.

Подведение итогов урока.

Оценивание результатов урока.

Слайд 22


Организует и направляет деятельность учащихся по осмыслению результатов урока

- Давайте вспомним цель нашего занятия.

Достигли её или нет?

Межпредметная связь

-Знания по каким предметам пригодились вам на уроке?

Выставление оценок

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, анализируют этапы работы и выполнение поставленной цели.








Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.


Регулятивные: самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал.

13.

Рефлексия

Слайд 23


hello_html_m22ad55e.png



Слайд 24









Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Выберите один из понравившихся вопросов и попытайтесь ответить на него.

Заполните таблицу самооценки.



У вас на партах смайлики, которые символизируют ваше настроение

-отлично всё понял

-не совсем понял

-ничего не понял

Поднимите тот, который соответствует вашему настроению.

Анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию.






Самооценка настроения в смайликах:

- Отлично все понял

- Не совсем понял

- Ничего не понял

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли

14.

Дифференцированное домашнее задание


Дифференцированное д/з

( на выбор)

  1. Сочинить сказку об имени существительном;

  2. Упр. 679 (Т)

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.


Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров49
Номер материала ДБ-196265
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх