Урок по русскому языку на тему: Что такое склонение? Три склонения имён существительных" (4 класс)

Приложение 1

Для домашнего задания предложено видео: https://www.youtube.com/watch?v=GLASFtPgpKo

Инструкция к домашнему заданию

1. Выйти по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=GLASFtPgpKo.

2.Просмотреть видео

3.Заполнить таблицу.

	1 скл.	2 скл.	3 скл.
род
окончание
примеры	Берёза, дедушка, земля	Слон, окно, поле, огонь, конь	Печь, степь

4. Просклонять существительные 1 склонения – для 1 ряда, 2 склонения-  для 2 ряда , 3 склонения – для 3 ряда.

5. Выделить окончание. Выписать окончания по падежам:_______________

_________________________________________________________________

Приложение 2

Выполненное задание

Приложение 3

выполнение задания

1 скл.	2 скл.	3 скл.
Ж.р. М. р.   -а, -я.	М.р.  Ср.р.     ,-о,-е	Ж.р.

Приложение 4

Приложение 5

Ж.р. И.п.                          ср.р. В.п.          ж.р.П.п.   ж.р. П.п.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Приложение 6

Приложение  7

1. Поставить существительное в начальную форму.

2. Определить род.

3. Найти окончание.

4. Определить склонение.

Приложение 8

	1 скл.	2 скл.	3 скл.
И.п.	-а    -я	-о,   -е,
Р. п.	-ы,  -и	-а,   -я	-и
Д.п.	-е	-у,  -ю	-и
В.п.	-у,   -ю	Ср.р.-о,е. м.р.-я,-а	-
Т.п.	-ой,   -ей	-ом,-ем,-ём	-ю
П.п.	-е	-е	-и

Приложение 9

Инструкция. 1 уровень

1. Открыть электронную тетрадь по русскому языку.

2. Вписать свою фамилию, имя. Указать класс 4

3. Записать номер задания № 102

Инструкция. 2 уровень

1. Открыть электронную тетрадь по русскому языку.

2. Вписать свою фамилию, имя. Указать класс  4

3. Записать номер задания № 103

Инструкция. 3 уровень

1. Открыть электронную тетрадь по русскому языку.

2. Вписать свою фамилию, имя. Указать класс 4

3. Записать номер задания № 104

Приложение 10

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Конспект урока

Русский язык

4 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

« Школа 2100»

Тема раздела: Имя существительное

Тема урока: Что такое склонение? Три склонения имён существительных

Захарова

Татьяна Александровна

г. Заводоуковск, 2018 г.

Цель урока: 

– Осмысление нового понятия склонение, основных признаков склонения, составление алгоритма определения склонения имён существительных и развитие умения работать по алгоритму.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре,

Личностные УУД:

 формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка; формулировать собственное мнение.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Технологии: перевёрнутый класс, проблемное обучение

Форма работы: индивидуальная, парная, коллективная.

Оборудование: учебник, интерактивная доска, компьютеры, презентация (mimio), электронная тетрадь по русскому языку -инфоурок, карточки

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Псих.настрой	Организовать настрой учащихся на урок - Глаза смотрят и видят. - Уши слушают и слышат. - Сначала думаю, а потом говорю. - Помню, что в классе я не один. - Умею слушать мнения других. - Пожелаем друг другу успехов в учении. Мы умные, мы дружные, Мы  -внимательные, мы- старательные!	Дети слушают
целеполагание	Организовать деятельность учеников по целеполаганию, постановке задач на урок. Для этого учитель предлагает выписать слова , в которых звуков больше, чем букв. (мимио студио) Сенсация,  колье, колея,  чувство, линия, оранжерея, оливье , ноябрь, навигация, ель, Европа, стулья,  наезд, информация, ежевика, пальчик. (в презентации выделить цветом) -Из первых букв выбранных слов составьте слово и узнаете тему урока.    (приложение 2) -Составим задачи урока (прикрепляется на доску)	Выполняют задание в тетради. Один у доски (перетаскивает слова в строчку) Сенсация,  колея,   линия, оранжерея, навигация, Европа, наезд,  информация, ежевика СКЛОНЕНИЕ 1) Повторить  определение и типы склонений. 2)Формирование умения определять склонение имен существительных 3) Наблюдать за окончаниями существительных разных склонений	1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Актуализация	Организовать деятельность учащихся направленную на актуализацию знаний на границе собственного знания и незнания. Работа в парах. -Рассказать друг другу, что такое склонение. -проверка. Опрос 2-3  учащихся  2 варианта. В мимио Работа по слайду. В таблице в трёх столбцах слова. -Дать название столбцам. (Приложение 3) -По каким признакам столбцы получили такое название? - где вы узнали эту информацию? (вывод на доску таблицы) - Что мы сейчас делали? Прикрепить таблицу возле первой задачи (приложение 4) Работа в паре (карточки на парте) - Составить предложение из рассыпанных слов. Запишите в тетрадь Марина написала сочинение о зиме и осени. - найдите имена существительные, определить род и падеж, определите склонение. - Проверка -Какая возникла проблема? (приложение 5)	Рассказывают, что такое склонение. Рассказывают классу 1 скл., 2скл., 3 скл. -просмотрели видео (приложение 1) -Повторяли определение и типы склонений. Составляют. Записывают Марина написала сочинение о зиме и осени Определяют. Не знаем, как определять склонение.	1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Открытие нового знания.	Организовать деятельность по открытию нового знания. По построению алгоритма определения склонения имён существительных. Работа в парах на платформе Учи.ру (карточка «Как определить склонение») (Приложение 6) Проверка. - Что вы узнали выполняя данное задание? Вывод на доску. (приложение 7) Возвращаемся к предложению.  Коллективная работа. –определение склонения у сущ. Сравните сущ. зиме и осени. -найдите сходство и различие. - Объясните, почему так происходит? - Дома вы сравнивали окончания сущ. (Работа давалась по рядам. Каждому ряду понаблюдать за одним склонением и выписать окончания) (приложение1) -Что вы заметили? К 3 задачи прикрепляются окончания склонений. (приложение 8) - Что мы сейчас делали? -Почему в русском  языке существительные распределяются на 3 группы (склонения) Какие опорные слова вам порекомендовали в видео-уроке, который вы просматривали дома? -В этих словах окончания ударные. -проверим по учебнику выведенные правила	Участвуют в парной работе. Фиксируют новое знание в таблице (записывают алгоритм) Алгоритм определения склонения Дети проговаривают алгоритм  и определяют склонение. Марина (1 скл)написала сочинение (2 скл)о зиме (1 скл) и осени (3 скл). -оба слова ж.р. и П.п. НО! Имеют разное склонение. - В н. ф. слова имеют разные окончания - Объясняют. Показ таблиц. -Сущ-ные одного склонения имеют одни и те же падежные окончания. -наблюдали за окончаниями Чтоб нам не допускать ошибок, когда окончания бывают безударные Земля, конь, степь Открывают стр. 141 -читают правило	1. На основе анализа объектов делать выводы. 2.. Обобщать и классифицировать по признакам. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 5. Оформлять свои мысли в устной форме.
Закрепление	Организовать сам.работу Предлагается разноуровневое задание Для этого учащиеся вытягивают инструкцию определённого цвета: синий – 1 ур., зелёный – 2 ур., красный - 3 ур. (приложение 9, 10)  -Что вам нужно было сделать? – Удалось  выполнить задание? – Вы сделал всё правильно или были недочёты? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку вы бы себе поставили?	1 Работают  в электронной тетради, выполняют задания.	1. . Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 2.Умение работать в паре. 3.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 4. Выявлять сущность, особенности объектов. 5. На основе анализа объектов делать выводы. 6. Обобщать и классифицировать по признакам.
Рефлексия	- Вспомним тему урока. –Какие задачи мы ставили  перед собой? - Выполнили ли мы их? – Расскажите друг другу алгоритм определения склонения. Начинает  1 вариант Запишите ассоциативный ряд слов (опорные (ключевые) слов)а для определения склонения имён существительных. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? - Что нужно сделать, чтоб не испытывать затруднения?	(И.п., ед.ч., род, окончание.)	1.На основе анализа объектов делать выводы. 2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Домашнее задание	Написать в тетрадях по тексту в рамке (с. 141) схему-опору для определения склонения имён существительных  или стр. 12 упр.1 (2 часть)

1	Номинация	1.2
2	Ф.И.О. авторов (полностью)	Захарова Татьяна Александровна
3	Наименование образовательной организации	МАОУ «СОШ №2» г.Заводоуковска
4	Название работы	Урок по русскому языку в 4 классе « Что такое склонение? Три склонения имён существительных»
5	Перечень используемых ЦОР (ссылки на заимствованные материалы обязательны)	https://www.youtube.com/watch?v=GLASFtPgpKo образовательная онлайн - платформа Учи.ру электронная рабочая тетрадь по русскому языку «Инфоурок»

Титульный лист

Методическая записка

Вид деятельности	Учитель: Захарова Татьяна Александровна
Тип урока	урок изучения нового материала
Форма проведения урока	урок-беседа
Интегрируемые предметы (для номинаций 1.2-1.4)	_
Темы интегрируемых предметов (для номинаций 1.2-1.4)	_
Общее количество часов (для номинаций 1.2-1.4)	1 час
Содержание и компоненты интеграции: - внутрипредметная; - межпредметная  (для номинаций 1.2-1.4)	_
Целеполагание – образовательный результат:	Постановка целей урока: Организовать деятельность учащихся по осмыслению  понятия склонение, основных признаков склонения, составлению алгоритма определения склонения имён существительных и развитие умения работать по алгоритму.
Проектирование образовательных результатов	Образовательные результаты: Личностные УУД:  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка; Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД: умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.  Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;  сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно оценивать себя, работу в паре, формулировать собственное мнение.
Информационно-образовательная среда урока/занятия	Информационные технологии и электронные средства обучения: ИКТ, компьютеры, интерактивная доска; Образовательная  платформа – Учи. ру
Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока	переход от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному; активизиция познавательной сферы обучающихся; повышение положительной мотивации обучения; использование как средства самообразования;повышение уровня знаний;
Методические приемы, технологии	Перевёрнутый класс, проблемно-диалогическая технология. Приём сравнения, познавательные затруднения, рефлексивные вопросы, ассоциативный ряд.