|
Тема урока
|
Дополнение памятки анализа имени существительного как части
речи сведениями о склонении и роли части речи в предложении
|
|
Цель урока
|
образовательная –
научить более детально делать разбор имени существительного, как части речи,
закрепить , систематизировать знания об имени существительном, учить
самоконтролю и самооценке ;
развивающая - развивать зрительную память,
орфографическую зоркость, способность к анализу планированию учебных действий
; воспитательная – воспитывать любовь и внимательное отношение к
слову, родному языку, уважение к себе, как носителю русского языка.
|
|
Задачи
|
Развитие умений определять склонение имен существительных,
обобщать материал .
Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать,
развитие навыков самооценки, самоконтроля.
Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
|
|
Формируемые УУД
|
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной
деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном
материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов
решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под
понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
|
Основные понятия
|
склонение
|
|
Методы управления учебной деятельностью восприятия информации
|
По источнику передачи и восприятия информации – словесные
,наглядные, практические.
По логике передачи и восприятия информации – индуктивные и
дедуктивные.
По степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и
проблемно – поисковые.
По степени управления учебной деятельностью – организованная и
управляемая учителем, самостоятельная деятельность учащихся, работа с
учебником, тетрадью на печатной основе.
|
|
Ресурсы:
-основные
- дополнительные
|
Соловейчик М.С . Русский язык. 4 класс
Компьютер, индивидуальные карточки
|
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа,
индивидуальная работа
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
|
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Мотивирует учащихся на работу.
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания»
|
Организует повторение изученного.
|
Приветствуют учителя.
|
Кто с учебой
дружен
Нам сегодня
нужен?
- Нужен !
С орфографией
кто дружен
Нам сегодня
нужен?
- Нужен!
Кто любит родной
язык,
Кто трудиться
привык
Таким ребятам
хвала и честь!
Такие ребята в
классе есть?
- Есть!
- присаживайтесь
на свои места, начинаем наш урок русского языка.
|
Психологический
настрой на успешность урока.
|
Внутренняя позиция школьника.
|
|
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
|
Организует работу учащихся в форме подводящего диалога ,подводит
учащихся к формулированию темы урока.
|
Повторяют изученный ранее материал.
Работая в группах-
Индивидуальная работа по карточкам
|
(
3 учащихся получают индивидуальные карточки, для проверки усвоения
пройденного материала)
-
Почему каждому человеку нужно научиться писать правильно и без ошибок?
(ответы
учеников)
Вывод
: стыдно на родном языке писать неграмотно, с ошибками.
Слайд
2( « Не испорти слова ошибками»)
-Какую работу необходимо проводить, что
бы писать без ошибок?
Орфографическая работа(работают по очереди на доске,
контролируют правильность карточками):
Объясни вставленную букву:
б*реза, д*рога, вправ*, меб*ль, справ*,ве*ть, скор*
Найди лишнее слово; раздели слова на группы.
- Над какой
частью речи мы с вами работаем на протяжении уже нескольких уроков? (им. Сущ.
)
-Давайте
вспомним характеристику этой части речи заполнив таблицу .
Слайд 3
- Что мы уже
знаем об этой части речи?
-
самостоятельная часть речи
- отвечает на
вопрос Кто? Что?
- обозначает
предмет
- имеет
постоянный признак – род
- изменяется по
числам, падежам.
- выделяется три
склонения,
Что из перечисленного
мы изучили совсем недавно? ( склонение)
Составьте кластер.
|
Знать и уметь находить орфограммы и объяснять их.
Знать словарные слова.
Знать признаки имени существительного как части речи.
|
Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
|
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с делением писуществительных на три группы .
|
В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением
имен существительных, объединенных в группы.
|
Анализируют существительные существительные, указывают их род,
выделяют окончания. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют
таблицу. Формулируют тему урока.
|
-
Ребята, мы с вами не случайно вспомнили все признаки имени существительного.
Как Вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?
(
анализу им.сущ. –как части речи)
Слайд
4( тема урока)
Работа
по учебниус.91 №190
Слайд
№5 На полянке еще недавно я гриб нашел. А теперь она
вся белая
. Большой пень кто – то накрыл белой скатертью. А красная
рябина морозом
напудрилась.
-
Назовите основу каждого предложения. Подчеркните.
-
Есть ли предложение , где имя существительное входит в основу. Назовите, каким
членом предложения является сущ.?
-
Какими членами предложения являются другие им.сущ.
-
Обобщите какими членами предложения могут быть им.существительные
-
Разберите любое существительное из первого предложения как часть речи.
(
на полянке)
-
Какие новые характеристики добавились в наш анализ? (
склонение
и член предложения)
|
Уметь анализировать имена существительные как часть речи.
|
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация,
аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.
|
|
физминутка
|
|
Выполняют физические задания
|
Слайд
№6
|
|
|
|
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания в определении склонения.
|
Проводит инструктаж обучающихся.
|
Работа
по учебнику. Составляют алгоритм определения
склонения имен существительных.
|
С. 94 упр. № 194 ( знакомство с
образцом письменного анализа имени существительного)
-Найдите в предложениях имена существительные и проведите их
анализ как части речи.
-Запишите характеристику последнего.
|
Уметь определять склонение имени существительного.
|
познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний
|
|
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в определении склонения имен существительных,
самоконтроль усвоения знаний.
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
самопроверку, самооценку.
|
Работают в парах по учебнику. Графически обосновывают
правильность определения склонения.
|
С.92 упр. № 193( тетрадь на
печатной основе)
Самостоятельно прочтите памятку .
Заполните ее.
-Какую еще характеристику вы теперь можете дать именам
существительным?
|
Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и
определять их склонение.
|
подведение под понятие;
-использование общих приемов
решения задач ;
использование
знаково-символических средств ;
самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций;
|
|
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала
Резерв
( самостоятельная работа)
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
самопроверку, самооценку.
|
Формулируют задание для групповой работы, выполняют взаимопроверку
по образцу, устраняют допущенные ошибки.
Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют взаимопроверку
по образцу, устраняют допущенные ошибки.
|
Слайд 7.
- Какое задание можно выполнить с данными словами?
Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство,
салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном.
(Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически
докажите правильность определения склонения.
Проверка. Сайд 8.
С.93упр.
№ 195
-Что
общего между зимой и летом?
А между
этими словами? А чем различны слова? Проведите самостоятельный анализ этих
слов( 1вариант-лето,2 вариант-зима). Взаимопроверка( 2 учащихся у доски)
|
Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и
определять их склонение.
|
осуществление взаимоконтроля по результату и по способу
действия;
использование знаково-символических средств;
рефлексия способов и условий действия
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
|
|
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
|
|
- Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные.
Определите их склонение
А
давайте сейчас оценим свою работу и работу своих товарищей.
Учащиеся
оценивают свою деятельность.
Сайд 9.
|
Уметь применять изученные правила.
|
смысловое чтение, извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие
|
|
IX. Д/з.
|
|
|
- Дополните таблицу, которую составили в начале урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Что нужно ещё раз объяснить?
-Что запомнили быстро, что с трудом?
-Сможете ли объяснить эту тему однокласснику, который
отсутствует?
-Как вы это сделаете (кратко)?
Сайд 8.
|
|
адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий
действия;
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
|
X
|
|
|
Выучить правило Упр.197
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.