Урок по русскому языку на тему "Дополнение. Способы выражения дополнения" (8 класс)

Урок русского языка

«Дополнение. Способы выражения дополнения»

(8 класс)

Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно определять способы выражения дополнений.

Задачи:

1. Образовательная:

- научиться отличать второстепенные члены предложения от главных;

- распознавать трудные случаи выражения дополнения (отличие И.п. от В.п., дополнение, выраженного инфинитивом, от сказуемого, выраженного инфинитивом);

2. Воспитательная:

- формировать коммуникативные навыки у уч-ся;

3. Развивающая:

- развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и исследовательские умения.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы:

- парная,

- индивидуальная,

- самостоятельная.

Методы работы: частично – поисковые.

Оборудование и средства: компьютер, мультимедиапроектор, презентация, карточки на печатной основе.

Оформление доски: число, классная работа, тема урока, таблица, презентация.

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного по теме.

Работа со словосочетаниями.

3. Изучение новой темы.

4. Закрепление материала.

5. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.

Д = записываем число, классная работа.

Тему урока пока не пишем. На доске на магните перевернутый обратной стороной лист с напечатанной темой.

Слайд №1.

(на доске и на карточках)

2. Лингвистическая разминка.

Задание: вставьте пропущенные буквы в слова, объясните написание, определите в данных словосочетаниях вид связи.

С тяжелой ношей (согл.) (буквы о-ё после шипящих в корне слова)

Иду по шоссе (упр.) (правописание удвоенной согласной)

Шорох и шепот (не СС) (буквы о-ё после шипящих в корне слова)

Старичок шел (не СС, подлеж. и сказ.) (гласные о-е после шипящих в суф-ах сущ-х)

Течет далеко (прим.)

Жесткой щеткой (согл.)

Чешут челку (упр.)

Чертит хорошо (примык.)

Семьдесят семь (не СС, числит-ое)

Изучение новой темы.

Слайд №2

Тополь перерос клен.

Облако закрыло солнце.

Задание: запишите предложения в тетрадь, подчеркните все члены предложения, у существительных определите падеж.

Вопросы:

- Какие возникли трудности, при определении главных членов и второстепенных?

- Как вы определили, где в предложениях подлежащее, а где дополнение?

- Что мы должны учитывать в предложениях подобного типа?

- На что обращать внимание?

Слайд №3

Запомни!

Учитывать смысл предложения.

Обращать внимание на порядок слов в предложении.

-Для разграничения И.п. и В.п. поставить вместо проверяемой формы слово «книга» (И.п. – книга; Р.п. – книги; В.п. – книгу)

Сравним: Книга переросла книгу.

Книга закрыла книгу.

- Какие из представленных членов предложения мы с вами уже изучили?

- Как вы думаете, о каком члене предложения сегодня пойдет речь? (верно, о дополнении)

4. Тема урока.

Переворачиваю лист на доске.

Объявление цели, задач урока.

Учитель:

Сегодня на уроке мы обобщим имеющиеся знания о дополнении, узнаем новые способы выражения дополнения, научимся правильно определять способы выражения дополнения, поучимся составлять предложения с разными способами выражения дополнения.

И теперь для того, чтобы нам пойти дальше, мы должны вспомнить материал по уже изученным темам.

Слайд №4

5. Фронтальный опрос. Актуализация знаний.

- На какие 2 группы делятся все члены предложения?

(главные и второстепенные)

- Назовите главные члены предложения?

- В чем особенность главных членов предложения? Для чего они нужны? Может ли существовать предложение без главных членов?

(нет, т.к в них заключен смысл предложения).

- Какие члены предложения входят в группу второстепенных?

(определение, обстоятельство, дополнение)

- Какую роль в предложении играют второстепенные члены? (распространяют главные, делают предложения подробнее, насыщеннее, красочнее)

- Дайте определение дополнению как члену предложения.

Слайд №5

Дополнение – второстепенный член предложения, обозначающий лицо, предмет, понятие или явление, отвечает на вопросы косвенных падежей существительного кого? чего? кому? чему? кого? что? и др.

- Чем может быть выражено дополнение?

6. Откроем учебник «Теория», параграф №16, прочитаем.

При чтении параграфа обратите внимание на способы выражения подлежащего.

7. Заполним таблицу на доске и на листах, которые находятся у вас на партах.

А) сначала - левую часть таблицы

Формы	Примеры
1. Имя существительное	Пишу письмо Надежда на счастье
2.Местоимение	Знал что-то Звоню ему
3.Имя прилагательное, причастие в значении существительного	Не вернуть потерянного
4.Инфинитив	Приказал уйти Дал подумать
5. Цельное словосочетание и фразеологизм	Выпил стакан сока Думал о каждом из нас Искал ахиллесову пяту

Б) затем - правую часть таблицы примерами со следующего слайда

Слайд №6

Думал о каждом из нас, не вернуть потерянного, пишу письмо, знал что – то, приказал уйти, искал ахиллесову пяту, звоню ему, надежда на счастье, дал подумать, выпил стакан сока.

Проверяем.

Слайд №7

Физкультминутка

8. Работа по учебнику, выполнение упражнения 163 – устно.

- Как определить, чем является глагол, частью сказуемого или инфинитивом?

Слайд №8

Запомни!

Глаголы, входящие в сказуемое, обозначают действие одного лица – подлежащего.

Он продолжил бежать кросс.

Глагол – дополнение относится к другому лицу.

Он предложил нам вернуться пораньше.

Глагол - дополнение можно заменить существительным.

Гостю предложили поесть (еду).

Слайд №9

( на доске и на карточках)

9. Задание: найдите в предложениях дополнения, определите, чем они выражены.

Гаврила чувствовал себя раздавленным этой тишиной и красотой.

Все молчат, и только Володька что-то бормочет.

Ему велено было атаковать Фоминское.

Варька лежит, не спит и прислушивается к отцовскому «бу – бу – бу».

Я тебе советую написать письмо.

Слайд №10

(на доске и на карточках, выполняют в тетрадях)

10. Цифровой диктант.

Задание: определите, входит инфинитив в составное сказуемое или является дополнением.

1 - инфинитив входит в состав сказуемого

2 - инфинитив – дополнение

1. Я хочу рассказать о своем проекте.

2. Вы меня просили рассказать о моем проекте.

3. Мы можем выполнить задание в срок.

4. Николай Иванович намерен поехать на Урал.

5. Родственники посоветовали нам ехать в Ялту.

6. Мастер требует сдать объект к концу месяца.

7. Отец разрешил нам с братом кататься на лыжах.

8. Я хочу послушать любимую кассету.

9. Слушатели просили композитора исполнить последнее сочинение.

Взаимопроверка

Код: 1-1, 2-2, 3-1,4-1, 5-2,6-2, 7-2, 8-1, 9-2

- Где допустили ошибки?

- В каких предложениях было трудно определить дополнение?

Слайд №11

(на доске и на карточках)

11. Творческое задание

(если не успеем, то задать домой)

Составьте предложения с данными словами, чтобы они в одном случае выступали в роли главного члена предложения, в другом – в роли дополнения.

Рассказ

Она

Отдыхающие

Вернуться

Три яблока

Например:

Рассказ мне понравился. – Я прочитал рассказ Бунина.

Она красивая девушка. – Я пришла к ней в гости.

Отдыхающие загорали на берегу. – Ведущий обратился к отдыхающим с вопросом.

Я решил вернуться домой. – Мне разрешили вернуться в класс.

Три яблока лежали на столе. – Мы разделили три яблока на всех.

Слайд №12

11. Итоги урока. Рефлексия.

- О каком члене предложения мы сегодня говорили?

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Чем может быть выражено дополнение?

- Как отличить дополнение от подлежащего?

- Как определить, чем является инфинитив, частью составного сказуемого или дополнением?

- Возникали ли у вас сегодня трудности при выполнении заданий? Если да, то с чем они связаны?

Домашнее задание.

Д =«Теория» параграф №16, упр.164

На карточках напечатаны 2 задания.

Задание №1.

В записанных предложениях определите, каким членом предложения является глагол – инфинитив.

Я начал разыскивать потерянную клюшку.

С утра мы решили заняться делом.

Врач запретил мне читать лежа.

Мать велела поставить чайник.

Не стану описывать мое состояние.

Ему велели много гулять.

Наташа попросила проводить ее.

Нам советовали купаться в бассейне.

Задание №2.

Выполните синтаксический разбор предложений.

И тут все услышали пронзительное «мяу – мяу»!

На тарелке лежали три апельсина. К ним добавили еще два.

Никак не удавалось найти ахиллесову пяту противника.

Сегодня мне предложили занять новую должность.

После уроков учитель обычно занимается с отстающими.

Для участия в конкурсе мы должны выбрать одного из самых лучших музыкантов.