Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему: "Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку на тему: "Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова"

Выбранный для просмотра документ Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова. Сценарий урока.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области

«Ангарский педагогический колледж»

Отделение учебно-консультационных пунктов


Сценарий урока


ОУ:

отделение УКП №6 при ФКУ ИК № 2

учитель:

Тулаева Елена Борисовна

предмет:

русский язык

класс: 10

дата:

программа:

«Русский язык», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., Николина Н.А., издательство «Просвещение», 2011 г.

тема урока:

Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова

цели урока:

предметная:

закрепить и скорректировать при необходимости знания обучающихся о фразеологии и фразеологизмах, умения отличать фразеологизмы от других языковых единиц;

метапредметная:

формировать способность к рефлексии, учить находить причины своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений;

личностная:

воспитывать интерес к фразеологии как науке, побуждать к активному использованию фразеологизмов в речевой практике, способствовать развитию национального самосознания;

формируемые универсальные учебные действия:

познавательные:

формировать умения анализировать, сравнивать учебный материал, делать выводы;

регулятивные:

формировать умения формулировать цель как результат деятельности, планировать действия для достижения цели, оценивать полученный результат;

коммуникативные:

формировать умения выслушивать и понимать позицию другого человека, вступать в диалог, работать индивидуально, в паре, участвовать в коллективном обсуждении проблем, составлять речевое высказывание, формулировать и обосновывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

личностные:

формировать основы академической культуры в процессе исследования, умения определять значимость изучаемого материала, проявлять интерес к информации и действиям, самостоятельность в решении учебных задач.

межпредметные понятия

воспроизводимость, устойчивость, бытовые и историко-культурные традиции

тип урока:

рефлексия

оборудование:

презентация по теме урока, включающая таблицу, дидактический материал

методы и приемы:

организация визуального восприятия изучаемого материала, создание образных представлений, подводящий диалог, целеполагание учащихся, оценивание и самооценивание, рефлексия, формулирование проблемы учащимися, поиск противоречий, выделение ключевых понятий, , выдвижение и проверка гипотезы, анализ, сравнение, формулирование вывода, выстраивание умозаключений, восстановление, решение задач и др.

компоненты ИКТ:

компьютер

структура урока и регламент:

название этапа (элемента) урока

мин.

1.

Мотивационный

5

2.

Актуализация опорных знаний и осуществление пробного действия

8

3.

Построение плана по разрешению возникших затруднений

8

4.

Реализация на практике выбранного плана

10

5.

Обобщение выявленных затруднений

2

6.

Рефлексивно-оценочный

5

7.

Задание на дом

2

информационные источники:

1. Фразеологизмы //Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. ЛекантаМ., 2009г. - http://www.textologia.ru/russkiy/leksikologia/ frazeologia/frazeologizm-i-ego-otlichiya-ot-slova/729/?q=463&n=729

2. Фразеологический словарь современного русского литературного языка. - http://phraseology.academic.ru


элемент урока и его содержание:

деятельность

учителя

учащихся


1. Мотивационный


1. Анализ материала для наблюдений


- Что вы видите на рисунках? (Слайды 2, 3, 4)

- Какие выражения зашифрованы в них?

- Как называются такие выражения в системе языка?

- Какой раздел науки о языке изучает фразеологизмы (фразеологические единицы, фразеологические выражения)?


2. Формулирование темы и цели урока учащимися


- Исходя из того, о чём мы с вами говорим, сформулируйте тему нашего урока. (Слайд 5)



- Какие результаты каждый из вас должен получить по окончании урока? (Слайд 6)


- Что нужно сделать для достижения этой цели? (Слайд 7)


Вариант плана действий

  1. Вспомнить определения фразеологии и фразеологизма.

  1. Выяснить, чем фразеологизм отличается от слова.

  2. Проверить на практике своё умение отличать фразеологизмы от других языковых единиц.


Критерии оценивания:

1. Правильность ответа.

2. Самостоятельность.

3. Активность (количество правильных ответов и выполненных практических заданий) (Слайд 7)


2. Актуализация опорных знаний и осуществление пробного действия


- Что такое фразеология? (Слайд 8)

- Что такое фразеологизм? (Слайд 9)

- Какие фразеологизмы вы можете привести в качестве примера? Как вы понимаете их смысл? Знаете ли историю происхождения?


- Чтобы увидеть, насколько хорошо вы отличаете фразеологизмы от других языковых единиц, выполните небольшое практическое задание. (Слайд 9)


Найдите фразеологизм в тексте, определите его значение.


В своей приверженности к материальным ценностям человек легко превращается в жертву рекламного бизнеса. А реклама всегда играет на обывательской гордости обладания вещью. Я имею в виду определённый вид рекламы. Глубочайшая пошлость, источаемая рекламой, не в том, что она придаёт полезной вещи, но в самом предположении, что человеческое счастье можно купить… (по В. Набокову)


Иметь в виду - 1. кого, что. Подразумевать кого-либо, что-либо. 2. кого, что. Принимать во внимание. 3. что. Замышлять, намереваться (что-либо сделать). (Слайд 10)


- Все ли справились с этим заданием? В чём сложность выполнения, причина того, что после того как мы сформулировали определение фразеологизма, далеко не все могут увидеть его в тексте? (Возможно, никто не увидел, так как школьное определение не даёт чёткого понимания того, что такое фразеологизм)


Помогает ли вам научное определение фразеологизма отличить его от других языковых единиц? (Слайд 11)


- Как решить возникшее затруднение? Предположите, что получится в результате такого решения проблемы?


Гипотеза (вариант)

Если выяснить, что такое устойчивое сочетание слов, то станет понятнее, что такое фразеологизм. Тогда его будет легче узнавать в лицо.



3. Построение плана по разрешению возникших затруднений


- С чего нужно начать нашу работу по конкретизации понятия «фразеологизм»? Что будет потом?


!. Выделить ключевые слова в определении этого понятия.

2. Вернуться к плану работы и сравнить фразеологизм со словом.

3. Проверить на практике усвоение понятия.



4. Реализация на практике выбранного плана


- Какие слова в определении являются ключевыми? (Устойчивые сочетания слов)

- Как вы это понимаете?


- Проверим сказанное вами, сравнивая слово и фразеологизм. Для этого нужны параметры сравнения. Вам нужно найти их самим, анализируя языковой материал:

Кисель – седьмая вода на киселе.

Нос – водить за нос.

Ветер – ветер в голове. (Слайд 12)


- К чему вы пришли в результате обсуждения? Я тоже проделала дома такую работу. Давайте сравним и обсудим. (Слайд 13)


(Разъяснение понятия устойчивое сочетание слов, акцент на воспроизводимости, неделимости значения фразеологизма)


- Мы выделили основные признаки фразеологизма. Запишите их в тетрадь. (Слайд 14)


- Проверим, что изменилось. Решили ли мы проблему. Выполним ещё одно практическое задание.


Укажите ряд, в котором есть фразеологизмы. Ответ обоснуйте.

1. На краю оврага; пение соловья.

2. В конце концов; то и дело.

3. В тени деревьев; одарённый человек.

4. Идти, прихрамывая; жить весело. (Слайд 15)


В конце концов. 1. В итоге, наконец. = В конечном счёте. 2. Разг. Эмоциональное выражение для усиления, подчеркивания чего-либо, а также при выражении крайней степени недовольства, нетерпения.


То и дело – 1. разг. очень часто, регулярно, постоянно.


- Как вы справились с заданием? Насколько успешно? Подтвердилось ли ваше предположение?

В чём снова видите причины затруднений? Что необходимо, чтобы изменить ситуацию? (Проявлять интерес к фразеологии, фразеологизмам, их происхождению)


Гипотеза (вариант)

Если выяснить, что такое фразеологизм и проявить интерес к этой языковой единице, то затруднений по освоению темы будет намного меньше.


- Проверить эту гипотезу на этом уроке невозможно. Нужно время. но начать работать в этом направлении можно уже сейчас.


5. Обобщение выявленных затруднений

- С какими трудностями вы столкнулись при выполнении практических заданий?

- Что сделали для того, чтобы устранить трудности?

- Выполните ещё несколько заданий.


1. Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов, определите их значения.


Душа в пятки … - испугаться.

Без … в голове – глупый, недалёкий.

Семи пядей во … - умный, толковый.

И в ус не … - ни о чём не беспокоится.

Как сыр в масле … - жить в полном изобилии.

Беречь как зеницу … - хранить как самое ценное.

Отольются волку овечьи … - неизбежность расплаты. (Слайд 16)


2. Решите задачи.

Почему царь должен жить в голове? (Слайд 17)


Почему сыр должен в сыре кататься? (Слайд 18)


Существовал ли когда-нибудь человек «семи пядей во лбу»? (Слайды 19-20)








6. Рефлексивно-оценочный

1. Рефлексивные вопросы


- Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока?

- Какие трудности в освоении материала остались у вас и требуют разрешения? Какие вопросы у вас остались?  

- Что в изученной теме вы считаете самым важным? Почему?


- Какое значение имеют для вас фразеологизмы? (В них отражена наша история, культурные и бытовые традиции, по ним мы можем судить о том, как жили и мыслили наши предки, что для них было ценным и важным, положительным или отрицательным. Во фразеологизмах заключена народная мудрость. Их использование делает нашу речь более богатой и выразительной.)

- Какую пользу извлекли для себя из урока?

- Были ли у вас успехи? Какие?

- Были ли моменты недовольства собой? Чем именно были недовольны?

- Есть ли у вас какие-либо предложения по организации следующего урока? Какие? (Слайд 21)


2. Заполнение листа самооценки (индивидуально)

Закончи предложение.

На уроке мне было интересно….

Мне было трудно…

Я сегодня понял, что могу…

На следующем уроке я хочу…


3. Оценивание


7. Задание на дом


- На следующем уроке мы продолжим работу с фразеологизмами. Предлагаю вам приготовить краткое сообщение о значении и истории происхождения какого-либо фразеологизма. Можете использовать материалы стенда в кабинете. Кроме того, вас ожидает игра по фразеологии «Ни пуха ни пера». Победителю – приз.


- Урок окончен. (Слайд 22)



Организация визуального восприятия изучаемого материала, создание образных представлений

Подводящий диалог


Организация самостоятельного формулирования темы, цели деятельности учениками, их корректирование, организация планирования деятельности

(приёмы эмоциональной и познавательной учебной мотивации)


Актуализация полученных ранее знаний о фразеологии и фразеологизмах
















Организация пробного действия






















Организация выявления затруднений учащихся, формулирования проблемы, поиска противоречия


Подведение к необходимости прояснить смысл неясного в определении, выдвинуть гипотезу









Организация выстраивания алгоритма по устранению затруднений











Организация проверки гипотезы




Организация парной работы, коллективного обсуждения результатов




Комментирование работы учащихся, словесное оценивание, дополнение и конкретизация сведений

























Выявление противоречия (знаний стало больше, а чёткого представления о фразеологизмах не появилось), корректированию гипотезы и плана действий









Организация обобщения выявленных затруднений


Организация выполнения практических заданий занимательного характера


Использование мотивационного приёма восстановления







Информирование о происхождении фразеологизмов











Организация рефлексивной деятельности








Выяснение ценностных ориентаций, побуждение к формулированию и обоснованию собственной позиции















Оценивание с комментированием



Прогнозирование дальнейшей учебной работы, формирование мотивов деятельности





Раскодирование зашифрованных в рисунках фразеологизмов, формулирование ответов на вопросы

ПУУД, КУУД




Формулирование темы урока, запись числа, темы в тетрадях

Определение цели деятельности, её планирование

РУУД






















Формулирование ответов на вопросы

ПУУД, КУУД


Выполнение пробного практического действия

ПУУД




















Поиск противоречия, формулирование проблемы

ПУУД




Предложения по устранению затруднений


Выдвижение гипотезы на основании необходимости прояснения неясного в определении

ПУУД




Выстраивание алгоритма действий по устранению затруднений

РУУД









Проверка гипотезы

Выделение ключевых слов

ПУУД

Определение параметров сравнения в парах, участие в коллективном обсуждении

КУУД


Сравнение результатов сравнения с предложенным вариантом учителя

ПУУД


Запись новых сведений в тетради





Выполнение задания с аргументацией, сбор данных для построения умозаключения о решении учебной проблемы









Рефлексия

ЛУУД

Выявление нового противоречия





Корректирование гипотезы и плана действий

ПУУД






Обобщение выявленных затруднений









Выполнение задания (письменно)









Выполнение задания (устно)

Выдвижение собственных версий, объясняющих происхождение фразеологизмов

Формулирование выводов о результатах исследования


Участие в рефлексивной деятельности (индивидуальное и коллективное)

РУУД





Осмысление ценности, значимости обращения к теме урока

ЛУУД



Рефлексия собственного участия в исследовательской деятельности

ЛУУД













Формирование личностного отношения к информации, проявление интереса к информации и действиям

ЛУУД



7


Выбранный для просмотра документ Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова.ppt

библиотека
материалов
Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова Урок рефлексии в 10...
«Тянуть кота за хвост» — надолго затягивать какое-либо решение или дело. «Не...
«Море по колено» — ничто не страшно. «Мухи не обидит» — кроткий человек. «Как...
«Плясать под чужую дудку» — беспрекословно выполнять волю другого человека....
 Тема урока: «Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова»
По окончании урока я должен: 1. Знать определения понятий фразеология, фразео...
План действий Вспомнить определения фразеологии и фразеологизма. Выяснить, че...
Фразеология (греч.«фразис» – речевой оборот, «логос» – учение) – это раздел...
Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов. Найдите фразеологизм в тексте,...
Проверим ваш ответ Иметь в виду - 1. кого, что. Подразумевать кого-либо, что-...
Помогает ли вам научное определение фразеологизма отличить его от других язы...
Кисель – седьмая вода на киселе. Нос – водить за нос. Ветер – ветер в голове....
Параметры сравнения	Слово	Фразеологизм Состав 	Одно (ветер)	два и более (вет...
Признаки фразеологизмов: Наличие не менее двух слов в составе. Целостность, н...
Выполните задание Укажите ряд, в котором есть фразеологизмы. Ответ обоснуйте....
Душа в пятки ушла – сильно испугаться. Без царя в голове – глупый человек. Се...
Решите задачу Без царя в голове о глупом человеке Задача: Почему царь должен...
Решите задачу Как сыр в масле кататься о сытой, обеспеченной жизни Задача: З...
 Решите задачу Семи пядей во лбу
Рефлексивные вопросы - Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока? Как...
Домашнее задание Приготовить сообщение о происхождении и значении одного-двух...
23 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова Урок рефлексии в 10
Описание слайда:

Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова Урок рефлексии в 10 классе Разработала Тулаева Елена Борисовна, учитель русского языка и литературы ГБПОУ ИО «Ангарский педагогический колледж, отделение учебно-консультационных пунктов

№ слайда 2 «Тянуть кота за хвост» — надолго затягивать какое-либо решение или дело. «Не
Описание слайда:

«Тянуть кота за хвост» — надолго затягивать какое-либо решение или дело. «Не разлей вода» — дружные ребята. «Витать в облаках» — мечтать.

№ слайда 3 «Море по колено» — ничто не страшно. «Мухи не обидит» — кроткий человек. «Как
Описание слайда:

«Море по колено» — ничто не страшно. «Мухи не обидит» — кроткий человек. «Как две капли воды» — очень похожи друг на друга.

№ слайда 4 «Плясать под чужую дудку» — беспрекословно выполнять волю другого человека.
Описание слайда:

«Плясать под чужую дудку» — беспрекословно выполнять волю другого человека. «Сесть на шею» — быть обузой для другого человека. «Водить за нос» — обманывать.

№ слайда 5  Тема урока: «Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова»
Описание слайда:

Тема урока: «Фразеология как наука. Фразеологизм, его отличия от слова»

№ слайда 6 По окончании урока я должен: 1. Знать определения понятий фразеология, фразео
Описание слайда:

По окончании урока я должен: 1. Знать определения понятий фразеология, фразеологизм, отличия фразеологизма от слова. 2. Уметь отличать фразеологизм от других языковых единиц.

№ слайда 7 План действий Вспомнить определения фразеологии и фразеологизма. Выяснить, че
Описание слайда:

План действий Вспомнить определения фразеологии и фразеологизма. Выяснить, чем фразеологизм отличается от слова. Проверить на практике своё умение отличать фразеологизмы от других языковых единиц. Критерии оценивания 1. Правильность ответа. 2. Самостоятельность. 3. Активность (количество правильных ответов и правидьно выполненных практических заданий)  

№ слайда 8 Фразеология (греч.«фразис» – речевой оборот, «логос» – учение) – это раздел
Описание слайда:

Фразеология (греч.«фразис» – речевой оборот, «логос» – учение) – это раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы (или фразеологические обороты, фразеологические единицы).

№ слайда 9 Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов. Найдите фразеологизм в тексте,
Описание слайда:

Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов. Найдите фразеологизм в тексте, определите его значение. В своей приверженности к материальным ценностям человек легко превращается в жертву рекламного бизнеса. А реклама всегда играет на обывательской гордости обладания вещью. Я имею в виду определённый вид рекламы. Глубочайшая пошлость, источаемая рекламой, не в том, что она придаёт полезной вещи, но в самом предположении, что человеческое счастье можно купить… (по В. Набокову)

№ слайда 10 Проверим ваш ответ Иметь в виду - 1. кого, что. Подразумевать кого-либо, что-
Описание слайда:

Проверим ваш ответ Иметь в виду - 1. кого, что. Подразумевать кого-либо, что-либо. 2. кого, что. Принимать во внимание. 3. что. Замышлять, намереваться (что-либо сделать). (Фразеологический словарь современного литературного языка)

№ слайда 11 Помогает ли вам научное определение фразеологизма отличить его от других язы
Описание слайда:

Помогает ли вам научное определение фразеологизма отличить его от других языковых единиц?

№ слайда 12 Кисель – седьмая вода на киселе. Нос – водить за нос. Ветер – ветер в голове.
Описание слайда:

Кисель – седьмая вода на киселе. Нос – водить за нос. Ветер – ветер в голове. Чем различаются слово и фразеологизм? Материал для наблюдения

№ слайда 13 Параметры сравнения	Слово	Фразеологизм Состав 	Одно (ветер)	два и более (вет
Описание слайда:

Параметры сравнения Слово Фразеологизм Состав Одно (ветер) два и более (ветер в голове) Значение обладает самостоятельным значением (кроме служебных слов) (ветер - поток воздуха) имеет неделимое значение (ветер в голове – о легкомысленном человеке) Способность иметь формы и возможность словообразования имеет формы слов и образует новые слова (ветра, о ветре, ветры; ветерок) неизменен, его форма устойчива (ветер в голове)

№ слайда 14 Признаки фразеологизмов: Наличие не менее двух слов в составе. Целостность, н
Описание слайда:

Признаки фразеологизмов: Наличие не менее двух слов в составе. Целостность, неделимость значения. Устойчивость, неизменность, воспроизводимость.

№ слайда 15 Выполните задание Укажите ряд, в котором есть фразеологизмы. Ответ обоснуйте.
Описание слайда:

Выполните задание Укажите ряд, в котором есть фразеологизмы. Ответ обоснуйте. 1. На краю оврага; пение соловья. 2. В конце концов; то и дело. 3. В тени деревьев; одарённый человек. 4. Идти, прихрамывая; жить весело.

№ слайда 16 Душа в пятки ушла – сильно испугаться. Без царя в голове – глупый человек. Се
Описание слайда:

Душа в пятки ушла – сильно испугаться. Без царя в голове – глупый человек. Семи пядей во лбу – умный человек. И в ус не дует – ни о чём не беспокоится. Как сыр в масле кататься – изобильная жизнь. Беречь как зеницу ока – хранить как ценность. Отольются волку овечьи слёзы – о расплате. Гусь свинье не товарищ – нет общего. Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов, определите их значения.

№ слайда 17 Решите задачу Без царя в голове о глупом человеке Задача: Почему царь должен
Описание слайда:

Решите задачу Без царя в голове о глупом человеке Задача: Почему царь должен быть в голове? Решение: В сознании русского человека закрепилось восприятие ЦАРЯ как посланца Бога, обладающего большим разумом.

№ слайда 18 Решите задачу Как сыр в масле кататься о сытой, обеспеченной жизни Задача: З
Описание слайда:

Решите задачу Как сыр в масле кататься о сытой, обеспеченной жизни Задача: Зачем сыру в масле кататься? Решение: В соответствии с технологией хранения.

№ слайда 19  Решите задачу Семи пядей во лбу
Описание слайда:

Решите задачу Семи пядей во лбу

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Рефлексивные вопросы - Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока? Как
Описание слайда:

Рефлексивные вопросы - Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока? Какие трудности в освоении материала остались у вас и требуют разрешения? Что в изученной теме вы считаете самым важным? Почему? Какую пользу извлекли для себя из урока? Были ли у вас успехи? Какие? Были ли моменты недовольства собой? Чем именно были недовольны? Есть ли у вас какие-либо предложения по организации следующего урока? Какие?

№ слайда 22 Домашнее задание Приготовить сообщение о происхождении и значении одного-двух
Описание слайда:

Домашнее задание Приготовить сообщение о происхождении и значении одного-двух фразеологизмов.

№ слайда 23
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Тип урока – рефлексия - позволяет учителю не только организовать активную учебную деятельность, но и реализовать идею постепенного развития самоконтроля, самоанализа и самооценки. Отличительной особенностью урока рефлексии и его деятельностной целью является фиксирование, выявление причин и преодоление учащимися затруднений в собственных учебных действиях. Реализация этой цели на данном уроке осуществляется на основе применения технологии исследовательского обучения, которая направлена на создание ситуации самостоятельного поиска учениками научного знания. Ученики учатся осмысливать факты, явления, идеи в соответствии с этапами исследования и делать собственные выводы. Приоритетом становится собственная инициатива обучающихся в познавательной деятельности.

Сценарий урока сопровождается презентацией.

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров270
Номер материала ДБ-386851
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх