Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Глагол" (4 класс)

Урок по русскому языку на тему "Глагол" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_mecaad0e.gifhello_html_1b2a3a7c.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_8b564a4.gifhello_html_m7f9ee465.gifhello_html_4517a0bf.gifhello_html_78ced8a5.gifhello_html_66002e0d.gifhello_html_mea4f08c.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_6ffe2632.gifhello_html_m3a7e31b1.gifhello_html_17e37523.gifhello_html_m664cd5ae.gifУрок русского языка

4 класс

учитель ГБОУ СОШ№643 Московского района города Санкт-Петербурга Кижменёва Татьяна Викторовна

Тема урока: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Цель: создать условия для “открытия” правила правописания безударных личных окончаний глаголов и зависимости их от начальной формы.

Задачи:

1) образовательные: формировать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем времени, углубить и расширить знания о глаголе как части речи; учить определять спряжение глаголов; развивать умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов настоящего времени;

2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.

3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.


Тип урока: изучение нового материала


Планируемые результаты: ученики научатся писать безударные личные окончания глаголов в настоящем времени.

Формируемые УУД:

Познавательные:

1) развитие умений наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения;

2) совершенствовать умение устанавливать последовательность действий и работать по алгоритму.


Коммуникативные:

1) активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;

2) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

3) умение работать в группе и паре.


Регулятивные:

1) принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;

2) выполнять работу в паре, помогая друг другу;

3) участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;

4) оценивать свой вклад в работу пары, группы.


Личностные:

1) воспринимать одноклассников как членов своей команды;

2) вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3) способность к самооценке.


Предметные:

1) развитие умения правильно определять спряжение глагола, которые стоят в неопределённой форме, а также соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя видов этих глаголов;

2) правильно писать безударный гласный в окончаниях глаголов.


Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный этап


Цель: психологически настроить детей на интересную плодотворную работу на уроке.














Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам глагол.

- Какой раздел русского языка мы изучаем?












Глагол.




2.Фаза «ВЫЗОВА».


Цели: развивать интеллектуальные качества детей, интерес к русскому языку.


Задачи:

-проверка усвоения пройденного

-обеспечение высокого уровня вовлеченности школьника в учебную деятельность посредством выполнения упражнений на наглядно действенное мышление, на развитие внимания, наблюдательности.


1. Составление кластера «Глагол».

- Что вы знаете о глаголе?

Самостоятельная…

глагол

отвечает на ??... изменяется

в наст. и буд вр - по лицам

что делать? что сделать? по числам

н.ф. обозначает…

- Для чего нужно уметь определять спряжение? (Чтобы правильно писать окончания глаголов)

- Дома вам нужно было выписать глаголы с ударным окончанием и определить их спряжение.

-Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание (р.т.с.54 упр.82).

Глаголы I спряжения: несёшь, везут, придёшь, шьют, возьмём, пьёт, взойдут, пришлёшь.

Глаголы II спряжения: молчат, спишь, летит, говорим, кипит, решим.

- Каким знанием вы пользовались при выполнении домашнего задания?

3. Постановка проблемы.

- Прочитайте и выполните задание на карточке.

Поставь ударение, определи спряжение и вставь пропущенные буквы в окончаниях глаголов наст.вр., 3-го лица, ед.ч.

Везёт санки, просит помощи, хвалит за успехи, клеит обои, читает книгу, благодарит за помощь.

- Какие окончания вы вставили?

(дети обращают внимание: задание было одно, а получились разные варианты).

- Как вы рассуждали?

-1- Поставить ударение, 2-определить спряжение, 3-вставить пропущенную букву.

-В каких случаях вы легко справились с заданием?

- Почему возникло затруднение?


- Как быть в том случае, когда у глагола безударное окончание?


- Следовательно, чему будем учиться сегодня?


по временам

в прош. вр. ед.ч. по родам

в наст. и буд. вр. по лицам

Спряжение

I спр. II спр.

Составляют кластер. Проверка по образцу.


Проверка домашнего задания.





Окончание глаголов ударное, поэтому определяю спряжение по окончанию.



Работают самостоятельно и выполняют взаимопроверку.






У глаголов с ударным окончанием. Ошибиться в их написании нельзя. Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяется по окончанию.


Безударные окончания нужно проверять.


Определять, какую букву писать в безударном окончании глагола.

3.Формулировка темы и целей урока.

Цели: учить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли. Учить самостоятельно, формулировать тему и цели урока. Быть деловым партнером учителя.

Задачи: создание возможности самостоятельного поиска способов решения задач, посредством выполнения специально подобранных вопросов и упражнений.

- Итак, какая тема нашего урока?

На доске: Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего времени.

- На какие вопросы нам нужно найти ответ?


- Используя опорную запись, сформулируйте цели урока.

- Какую цель можно поставить, глядя на схему?

Повторить…

Научиться…

Составить …

Давайте последовательно идти к достижению наших целей.


Формулируют тему и цели урока.


Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием?

Какие буквы гласных надо писать у глаголов I спр., II спр. в безударных окончаниях?


1.Повторить спряжение глаголов.

2.Научиться определять спряжение у глаголов с безударным окончанием, используя памятку.

3.Составить алгоритм для верного написания окончания глаголов.


4.Фаза «ОСМЫСЛЕНИЕ».

«Открытие» нового знания (выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации).


Цель: учить последовательно идти к намеченной цели.


Задачи: развивать речь, внимание, мышление.











































4. - Тема есть, вопросы поставлены. Есть ли какие-то предположения, как определить спряжение глаголов с безударными окончаниями?

Если дети затрудняются с ответом, учитель продолжает:

- Поставьте эти глаголы в неопределенную форму.

Слайд:

I спр. II спр.

читать просить

хвалить

клеить

- Мы разделили слова на две группы. Что общего у этих слов?

- Формообразующий суффикс -ть.

- Что интересного заметили? ( Чем эти слова различаются?)

- Глагольным суффиксом. (На экране выделяются суффиксы).

- Какой вывод мы можем сделать?

- Если в неопределенной форме глагола суффикс и, то это глагол II спр., остальные глагольные суффиксы указывают на I спр.

- А как узнать, какую букву нужно писать в суффиксе глагола: кле…иь?


- Как нам надо действовать, чтобы определить спряжение глагола с безударным окончанием?


5. Задание: попробуйте составить алгоритм (пошаговое) определения спряжения и буквы в безударном личном окончании глагола.


1.Задание в рабочей тетради с.55 упр.85, 87

Слайд: схема-алгоритм.

  1. Выделить окончание глагола.

  2. Поставить ударение


Окончание ударное?

ДА! НЕТ!

  1. Поставь глагол в неопределенную форму (что делать ? что сделать? )

  2. Выдели глагольный суффикс перед –ть

3. Если –и-, то II спр

4. Если –а-, -е-, -я-, -о-, -у-, то I спр.

-е, -ут (-ют) – I спр

-и, - ат (-ят) – II спр





6. Первичное закрепление.

-Для чего нам необходимо уметь определять спряжение глаголов?



- Ну что ж, давайте попробуем применить наш алгоритм на деле.




- Какие знания и умения понадобились для выполнения этого задания?




Работа в паре с коллективной проверкой.


Ставят глаголы в неопределённую форму, определяю спряжение.









Написание глаголов в неопределенной форме надо уточнять по словарю.


Чтобы правильно определить спряжение глагола с безударным окончанием, надо правильно поставить его в неопределенную форму.




Работа в группах.

Составление алгоритма. Обсуждают задание в группах.















Чтобы правильно писать их окончания.



Работают самостоятельно и выполняют взаимопроверку.

(Задания из учебника с.96 упр.157)


Знание алгоритма определения спряжения и умение правильно писать безударные личные окончания глаголов.




5.Фаза «РЕФЛЕКСИЯ».


Фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

- Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.

- Смогли ли мы их достичь, как вы считаете?

- Что нам в этом помогло?


Сегодня на уроке я понял, что ________________________.

Теперь я знаю______________________________________.

Это правило мне нужно для того, чтобы________________.


8. Домашнее задание.

Р.т.с.57 упр.88, с.58 упр.90

Заполняют технологическую карту урока.




9 - 8 баллов – «5»

7 – 6 баллов – «4»

5 – 4 баллов – «3»










Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров221
Номер материала ДВ-122156
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх