|
Тема
урока
|
Главные
и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа.
|
|
УМК
|
«Школа
России»
|
|
Цель
изучения темы
|
учить
задавать смысловые вопросы для установления связи слов в предложении;
развивать
умения определять главные и второстепенные члены предложения; формировать
умение различать нераспространенные и распространенные предложения.
|
|
Основные
термины и понятия
|
распространенные,
нераспространенные, грамматическая основа, главные, второстепенные.
подлежащее, сказуемое.
|
|
Информационно-
образовательная среда
|
Ресурсы
|
Межпредметные
связи
|
|
Информационный
материал (учебник «Русский язык» В. П.Канакина,В. Г.Горецкий.
Поурочные разработки по русскому языку (авт. Т. Н. Ситникова). Контрольно –
измерительные материалы.4кл. Сост. В. В. Никифорова.
Демонстрационный
материал (наглядные пособия, модели, репродукции,
мультимедиа-ресурсы.) Диагностический материал (учебник
стр.18-19, рабочая тетрадь 1, рабочая программа).
|
Чтение
(выбор заголовка текста)
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Ученик
научится:
Знания и
умения: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении;
выделять
главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены
предложения;
различать
распространенные и нераспространенные предложения.
|
Ученик научится:
Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
Регулятивные
УУД; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Коммуникативные
УУД: инициативное сотрудничество с учителем и с сверстниками; контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
Будут созданы условия для формирования у ученика:
установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
осознавать важность изучения русского
языка.
|
|
Этапы урока
|
|
Формы
и приемы организации учебной деятельности учителем
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
1.
Мотивационно-ориентационный этап
|
|
1.1
Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний,
постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и
др.).
-Запишите
слова в 3 столбика: 1) с безударными гласными в корне; 2) с парными
согласными в корне; 3)с непроизносимыми согласными в корне.
Честный,
робкий, веселый, ловкий, совестливый, ленивый, добродушный, праздный,
кроткий, резкий, прыткий, жалостливый, молчаливый, доблестный, бескорыстный.
- Что
общего у этих слов?
- К
какой тематической группе относятся эти имена прилагательные?
-
Составьте предложения с любым из этих прилагательных.
|
Записывают
в 3 столбика слова.
- Они относятся к одной части речи – это
прилагательные.
- Они характеризуют человека.
Одно предложение записывают с
комментированием.
|
|
|
1.2.
Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление
причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).
-
Прочитайте предложение, которое записали. Какое оно по цели высказывания и
эмоциональной окраске?
- О ком
говорится в предложении?
- Как
называется этот член предложения?
- Что
говорится о подлежащем?
- Как
называется этот член предложения?
-
Дополните фразу.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
И СКАЗУЕМОЕ – ЭТО……
- Почему
они называются главными?
- Как
называются другие слова?
-
Сформулируйте задачи урока.
|
Ответы
учащихся.
-
Подлежащее.
-
Сказуемое.
Дети
дополняют:
ГЛАВНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
В них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу
предложения.
-
Второстепенные члены предложения.
- Повторить, что такое главные и
второстепенные члены предложения, научиться их находить в предложении,
вспомнить, как они обозначаются.
|
|
|
2.
Поисковый этап
|
|
2.1.
Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный
план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах.)
-
Найдите в учебнике тему урока, прочитайте. Рассмотрите материал на стр.
18,19. Какие сведения по теме урока вы уже знаете, чему будете учиться?
Упр.№23.-
Прочитайте отрывок из стихотворения А.Майкова.
-
Сравните предложения. Чем они отличаются?
- К
какому предложению можно нарисовать картину?
- Какие
слова вам помогли это сделать?
- Так
какую роль играют в предложении второстепенные члены?
-
Сравните свои выводы с текстом в рубрике «Вспомните»
-
Работаете в парах по заданию к упражнению.
|
Находят в учебнике с. 18, читают тему.
Вспоминают, как определить главные и второстепенные члены предложения, как
различать распространенные и нераспространенные предложения. Предполагают,
что на уроке будут учиться применять полученные сведения при выполнении
заданий к упражнениям.
Читают задание. Планируют деятельность
в парах, готовятся к письму по памяти, записывают текст, проводят
взаимопроверку. Уточняют, как находить главные члены предложения, выделяют,
определяют роль второстепенных членов предложения. Соотносят сделанные
выводы с информацией в учебнике на с.18. Готовят небольшие сообщения о
главных и второстепенных членах предложения. По окончанию работы
представляют подготовленные сообщения одноклассникам. Выслушивают и
дополняют.
|
|
|
2.2.
Фиксация плана в устной или письменной форме
-
Упр.24.- Определите последовательность действий.
-
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
|
Читают задание. Самостоятельно определяют порядок
выполнения: прочитать, озаглавить, списать, вставляя пропущенные буквы,
выделить грамматическую основу, выполнить разбор предложения с опорой на
памятку, объяснить, как найти распространенное и нераспространенное
предложение. Выполняют задания согласно пунктам плана
|
|
|
3.
Практический этап
|
|
3.1.
Открытие «нового» знания.
-
Прочитайте о распространенных и нераспространенных предложениях в рубрике
«Вспомните!»
-
Самостоятельно выполните упр.25.Форма работы – в парах.
|
Читают задание. Соотносят данные схемы с предложениями из
упр.№24, делают выводы. Уточняют информацию в учебнике на с.19.Составляют
свои предложения к схемам.
|
|
|
3.2.
Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов
действий, создание алгоритма.
-Упр.28
в рабочей тетради. Самостоятельная деятельность учащихся по заданию к упр..
-
|
Комментируют последовательность действий. Вписывают
пропущенные слова. По окончании представляют полученные варианты, обосновывают
правильность выбранного слова. Выслушивают друг друга. Отмечают наиболее
удачные предложения.
|
|
|
3.3.
Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и
учебно-практических задач, выполнения творческих заданий.
- Упр.26.Творческое
задание. Составить по любому рисунку сначала нераспространенное предложение,
затем распространенное.
Домашнее
задание – упр.27 в рабочей тетради.
|
Составляют предложения. Обобщают информацию о том, как
различить распространенные и нераспространенные предложения.
Рассматривают задание. Комментируют порядок выполнения.
|
|
|
4.
Рефлексивно-оценочный этап
|
|
4.1.
Рефлексия результатов деятельности
Работа
по карточкам.
-
Напишите над распространенными предложениями букву р а над
нераспространенными – н.
1
вариант.
Блекнут
травы. Дремлют хаты.
Рощи
вспыхнули вдали.
По
незримому канату
Протянулись
журавли.
2
вариант.
Тихо
дремлет река.
Темный
бор не шумит.
Соловей
не поет
И дергач
не кричит.
|
Работают по вариантам. Самопроверка по образцу.
|
|
|
4.2.
Рефлексия способов деятельности
-
Оцените свою работу на уроке. Выскажите свое мнение о том, каких результатов
достигли, какие возникли затруднения, над какими заданиями еще следует
работать .
|
Включаются в беседу. Высказывают мнение. Выявляют причину
успеха или неуспеха. Планируют дальнейшую деятельность.
|
|
|
4.3.
Рефлексия эмоционального состояния и настроения
- Вы
хорошо работали на уроке, были активны, выполнили большой объем работы.
Молодцы!
Выставляю
оценки за работу на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
