1714919
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"

Урок по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"

библиотека
материалов



Класс: 6

Тема: «Имя существительное как часть речи»

Тип урока: урок повторения ранее изученного материала

Форма урока: мастерская творческих идей

Цели: 1) образовательная:

  • повторение и углубление сведений о ранее изученном материале;

  • формирование умений применять ранее полученные знания об имени существительном на практике;

  • расширение лексического запаса;

2) развивающая:

  • развитие пространственного и творческого мышлений;

  • развитие умений классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы;

  • развитие коммуникативных навыков учащихся;

  • развитие умения объяснять особенности, закономерности, выделять главное и характерное, анализировать, сопоставлять;

3) воспитательная:

  • воспитание любви и уважения к слову как основной единице общения, к русскому языку;

  • воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек;

  • воспитание уважительного отношения к одноклассникам, учителю.

Задачи:

  • содействовать формированию новых знаний учащихся, а также использованию новых и уже имеющихся знаний на практике;

  • содействовать совершенствованию степени владения учащимися нормами литературного языка;

  • способствовать развитию самостоятельности учащихся и творческого подхода;

  • способствовать развитию личности каждого учащегося посредством вовлечения в работу на уроке;

  • способствовать развитию эмоций учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности, используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.;

  • содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактике их утомляемости на уроке.

Методы:  словесные;  наглядные;  практические;  репродуктивные;

эвристические;  проблемно-поисковые;  исследовательские и др.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, толковые словари, карточки с различным уровнем сложности заданий, письма, коробка с сюрпризом, клей, картинки для создания словаря этикета.

Ход урока:

(слайд 1 «С русским языком можно творить чудеса. К.Г. Паустовский»)

  1. Организационный момент

Учитель:

Друзья мои, я очень рада

Зайти в приветливый ваш класс!

И для меня уже награда

Сиянье ваших светлых глаз!

Уверена, здесь каждый - гений!

Но без труда талант не впрок.

Я приглашаю потрудиться

И вместе сочинить урок!



Добрый день, ребята. Рада видеть всех на нашем уроке: красивых, опрятных, бодрых, в хорошем настроении! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Занимайте свои места.

  • Целеполагание:

Сегодня на уроке мы с вами вновь отправимся путешествовать по стране «Морфология».



  1. Проверка домашнего задания

Но прежде мы проверим, как вы выполнили домашнее задание.

  • Что необходимо было сделать дома? (Составить в группах кроссворд, используя свои знания в любой научной области, где бы ключевым словом было слово «морфология»)

Давайте проверим, как вы его выполнили. (Выступают представители групп.)

  • Кто мне напомнит, что же такое «морфология»?

  • Какие разделы языка вы еще знаете?

  • Сколько частей речи в русском языке?

  • На какие группы они делятся?

  • Какие части речи мы относим к самостоятельным, а какие к служебным?

  • Какую группу слов мы выделяем отдельно?

(слайд 2 «Части речи»)



  1. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Молодцы! В таком случае, я думаю, вам будет несложно справиться с заданием, которое я приготовила для вас. (Кроссворд «Лингвистические термины».)

(слайд 3 «Кроссворд»)

И

Н

Т

А

К

С

И

С



















У





















Щ













11Г





2Н

А

Р

Е

Ч

И

Е










Л






3М

Е

С

Т

О

И

М

Е

Н

И

Е





А

4П

Р

И

Л

А

Г

А

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е







Г





5С

Л

О

В

О

О

Б

Р

А

З

О

В

А

Н

И

Е

6О

Р

Ф

О

Г

Р

А

Ф

И

Я












Л




7П

У

Н

К

Т

У

А

Ц

И

Я
















Е
















8М

О

Р

Ф

О

Л

О

Г

И

Я









9Ч

И

С

Л

И

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е


















Н


















10О

Р

Ф

О

Э

П

И

Я

















Е















  1.  Раздел лингвистики, изучающий строение словосочетаний и предложений.

  2. Слова «горячо», «светло», «красиво» - это…(часть речи) .

  3. Я, ты, он, она… - это… (часть речи)?

  4. Самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы какая? какое? какие? какой? чей?

  5.  Раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования.

  6. Раздел языкознания, изучающий систему правил единообразного написания слов и их форм.

  7. Раздел науки о языке, изучающий расстановку знаков препинания.

  8.  Раздел науки о языке, изучающий грамматические категории и части речи.

  9. Самостоятельная часть речи, объединяющая слова, которые обозначают числа, количество предметов или порядок предметов при счете и отвечают на вопросы сколько? какой?

  10. Раздел языкознания, занимающийся изучением норм правильного произношения слов.

  11. Самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делает? что сделал? и т.д.

(Ребята отгадывают.)

  • Какой части речи нет на слайде, но, добавив несколько букв, мы сможем увидеть ее в ключевом слове? (Существительное)

  • Как вы думаете, почему именно это слово я выбрала в качестве ключевого слова?

Именно над этой частью речи мы будем работать с вами последующие уроки, узнавать много нового об имени существительном. А для того, чтобы вам было легче воспринимать новую информацию, сегодня на уроке мы должны с вами вспомнить все, что вы уже знаете об этой части речи, и ответить на следующие вопросы. А именно:

(слайд 4 «Цели для учащихся»)

  1. Что называют именем существительным?

  2. Какие морфологические признаки есть у имени существительного?

  3. Какова синтаксическая роль имени существительного?

(Запись темы урока в тетради)



  1. Актуализация знаний учащихся

Ребята! Слово в русском языке – это как отдельно взятый кирпичик. И из этих кирпичиков строится наша речь. То есть слова – главные работники в языке. У каждого слова своя работа.

(слайд 5 «Паустовский»)

К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое и грозы, детский шепот и шорох морского гравия».

Эти слова К.Г.Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.

  • Как вы думаете, какие картины могут «нарисовать» существительные? Закройте на секунду глаза и представьте, что вы стали совсем зеленые. Кем или чем вы бы хотели быть? (Ответы ребят. Запись слов в тетрадь.)

Обратите внимание, какие картины рисуют поэты благодаря только одним именам существительным:

(слайд 6 «Стихи»)

Вечер. Поле.

Огоньки. Дальняя дорога.

(В. Маяковский)

Ночь, улица, фонарь, аптека…

(А.Блок)

  • Ребята, какой частью речи являются слова в этих строках?

  • Можем ли мы сказать, что каждое отдельное слово может употребляться самостоятельно, неся в себе смысловое значение?

  • Какие картины предстают перед вами?

  • Что обозначают эти слова?

  • На какие вопросы отвечают эти слова?

  • Таким образом, имя существительное – это…..

Это знания, которые вы получили еще в начальной школе. А что же нового и познавательного дается в вашем учебнике? Давайте обратимся к упражнению 192. (Чтение)

  • От какого слова и с помощью чего образовалось слово «голубизна»?

  • От какого слова и с помощью чего образовалось слово «мычание»?

  • Давайте запишем цепочки слов и определим способ образования новых слов. (запись в тетрадь, беседа по словообразованию)

Обратите внимание, что «голубой» - это признак предмета, отвечает на вопрос какой? А «голубизна» - это предмет признака и отвечает на вопрос что?

«Мычать» – это глагол, обозначает действие. А «мычание» - предмет действия.

  • Какой вывод мы можем сделать?

(слайд 7 «Значение существительного»)

Образуйте от этих слов имена существительные (устно):

Стремиться - …,

свежий - …,

раздражаться - …,

ходить - …,

новый - …,

размышлять - …,

чуткий - … .



  • Добавьте к имеющемуся определению понятия «Имя существительное» новые сведения. (Выводы ребят)

Таким образом:

(слайд 8 «Имя существительное»)

  • Ребята, давайте с вами вспомним, на какие две группы делятся морфологические признаки?

Какие постоянные признаки имени существительного вы знаете? Какие непостоянные?

(слайд 9 «Признаки существительного»)

Итак, сделайте вывод о морфологических признаках имени существительного. (Отвечают учащиеся)

  • У каждого записано слово. Определите его постоянные и непостоянные признаки.

Физкультминутка

Ср.р – хлопаем.

М.р. – присаживаемся.

Ж.р. – встаем.

Песня, село, лес, солнце, ночь, окно, сын, дочь, поле.

Ед.ч – голова вправо.

Мн.ч. – голова влево.

Вечер, руки, озеро, свечи, день, желания, сестра, братья.



  1. Применение знаний и умений на практике

Перед вами текст. Спишите его. Вставьте пропущенные буквы.

(слайд 10 «Текст»)

Чтобы понять современный Гомель, в…езжайте в город с юга. Тихий бере… реки Сож хранит историю города. Столетия назад судоходная река была для ремесленников главным т…рговым путем. …десь проводились крупные ярмарки. Д…ловая активность давно пер…местилась с берегов реки на другие территории города.сн Теперь это место – его душа.



  • Найдите в тексте имена существительные и подпишите их. Посчитайте их количество. (21)

  • Обратите внимание на правописание слова «территория».

  • Найдите в тексте имена собственные.

  • Найдите в тексте одушевленные имена существительные.

  • Слова «душа» и «труп» -определите дома, одуш. или неодуш. эти слова.

  • Найдите слова во множественном числе.

  • Найдите в предложениях имена существительные. Поставьте их в форму И.п. ед.ч. и определите их род и склонение.

  • Спишите и выполните синтаксический разбор 5 предложения.

  • Найдите подлежащее и сказуемое в 6 предложении.

  • Какова синтаксическая роль существительного в предложении?

(слайд 11 «Синтаксическая роль в предложении»)



  1. Обобщение и систематизация знаний



  • Какой вывод мы можем сделать об имени существительном?

  • Давайте еще раз обратимся к тем вопросам, которые стояли перед нами в начале урока.

(слайд 12 «Имя существительное»)

  • Можем ли мы сказать, что имя существительное – одна из главных частей речи в русском языке?

(слайд 13)



  1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Ребята, 2016 год объявлен в Беларуси годом Культуры. Что значит для вас культурный человек? Перед вами конверты, в которых содержится творческое домашнее задание. Откройте их. Прочитайте.

    1. Образуйте от имени прилагательного или глагола существительное.

    2. Придумайте предложение с этим существительным.

    3. Определите морфологические признаки существительного в тексте и его синтаксическую роль.

    4. *Запишите несколько пословиц или поговорок с этим словом.

    5. *Напишите мини-сочинение или стихотворение с использованием получившегося имени существительного.



Добрый, чуткий, отзывчивый, уважать, доверять, вежливый, целеустремленный, грамотный.



Все полученные имена существительные будут относиться к качествам культурного человека. Выполнив задание, мы сможем с вами создать словарик тех качеств, которые необходимо иметь каждому уважающему себя человеку.



  1. Рефлексия

Подведение итогов, выставление отметок, оценочная характеристика работы учащихся на уроке.





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.