Урок по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи"

Класс: 6

Тема: «Имя существительное как часть речи»

Тип урока: урок повторения ранее изученного материала

Форма урока: мастерская творческих идей

Цели: 1) образовательная:

·        повторение и углубление сведений о ранее изученном материале;

·        формирование умений применять ранее полученные знания об имени существительном на практике;

·        расширение лексического запаса;

2) развивающая:

·        развитие пространственного и творческого мышлений;

·        развитие умений классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы;

·        развитие коммуникативных навыков учащихся;

·        развитие умения объяснять особенности, закономерности, выделять главное и характерное, анализировать, сопоставлять;

3) воспитательная:

·        воспитание любви и уважения к слову как основной единице общения, к русскому языку;

·        воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек;

·        воспитание уважительного отношения к одноклассникам, учителю.

Задачи:

ü содействовать формированию новых знаний учащихся, а также использованию новых и уже имеющихся знаний на практике;

ü содействовать совершенствованию степени владения учащимися нормами литературного языка;

ü способствовать развитию самостоятельности учащихся и творческого подхода;

ü способствовать развитию личности каждого учащегося посредством вовлечения в работу на уроке;

ü способствовать развитию эмоций учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности, используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.;

ü содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактике их утомляемости на уроке.

Методы:   · словесные; · наглядные; · практические; · репродуктивные;

· эвристические; · проблемно-поисковые; · исследовательские и др.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, толковые словари, карточки с различным уровнем сложности заданий, письма, коробка с сюрпризом, клей, картинки для создания словаря этикета.

Ход урока:

      (слайд 1 «С русским языком можно творить чудеса. К.Г. Паустовский»)

I.                  Организационный момент

Учитель:

Друзья мои, я очень рада

Зайти в приветливый ваш класс!

И для меня уже награда

Сиянье ваших светлых глаз!

Уверена, здесь каждый - гений!

Но без труда талант не впрок.

Я приглашаю потрудиться

И вместе сочинить урок!

Добрый день, ребята. Рада видеть всех на нашем уроке: красивых, опрятных, бодрых, в хорошем настроении! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Занимайте свои места.

·        Целеполагание:

Сегодня на уроке мы с вами вновь отправимся путешествовать по стране «Морфология».

II.               Проверка домашнего задания

Но прежде мы проверим, как вы выполнили домашнее задание.  

    Что необходимо было сделать дома? (Составить в группах кроссворд, используя свои знания в любой научной области, где бы ключевым словом было слово «морфология»)

Давайте проверим, как вы его выполнили. (Выступают представители групп.)

    Кто мне напомнит, что же такое «морфология»?

    Какие разделы языка вы еще знаете?

    Сколько частей речи в русском языке?

    На какие группы они делятся?

    Какие части речи мы относим к самостоятельным, а какие к служебным?

     Какую группу слов мы выделяем отдельно?

(слайд 2 «Части речи»)

III.           Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Молодцы! В таком случае, я думаю, вам будет несложно справиться с заданием, которое я приготовила для вас. (Кроссворд «Лингвистические термины».)

(слайд 3 «Кроссворд»)

1С

И

Н

Т

А

К

С

И

С

У

Щ

11Г

2Н

А

Р

Е

Ч

И

Е

Л

3М

Е

С

Т

О

И

М

Е

Н

И

Е

А

4П

Р

И

Л

А

Г

А

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

Г

5С

Л

О

В

О

О

Б

Р

А

З

О

В

А

Н

И

Е

6О

Р

Ф

О

Г

Р

А

Ф

И

Я

Л

7П

У

Н

К

Т

У

А

Ц

И

Я

Е

8М

О

Р

Ф

О

Л

О

Г

И

Я

9Ч

И

С

Л

И

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

Н

10О

Р

Ф

О

Э

П

И

Я

Е

1.      Раздел лингвистики, изучающий строение словосочетаний и предложений.

2.     Слова «горячо», «светло», «красиво» - это…(часть речи) .

3.     Я, ты, он, она… - это… (часть речи)?

4.     Самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы какая? какое? какие? какой? чей?

5.      Раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования.

6.     Раздел языкознания, изучающий систему правил единообразного написания слов и их форм.

7.     Раздел науки о языке, изучающий расстановку знаков препинания.

8.      Раздел науки о языке, изучающий грамматические категории и части речи.

9.     Самостоятельная часть речи, объединяющая слова, которые обозначают числа, количество предметов или порядок предметов при счете и отвечают на вопросы сколько? какой?

10.  Раздел языкознания, занимающийся изучением норм правильного произношения слов.

11.  Самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делает? что сделал? и т.д.

 (Ребята отгадывают.)

    Какой части речи нет на слайде, но, добавив несколько букв, мы сможем увидеть ее в ключевом слове? (Существительное)

    Как вы думаете, почему именно это слово я выбрала в качестве ключевого слова?

Именно над этой частью речи мы будем работать с вами последующие уроки, узнавать много нового об имени существительном. А для того, чтобы вам было легче воспринимать новую информацию, сегодня на уроке мы должны с вами вспомнить все, что вы уже знаете об этой части речи, и ответить на следующие вопросы. А именно:

(слайд 4 «Цели для учащихся»)

1.     Что называют именем существительным?

2.     Какие морфологические признаки есть у имени существительного?

3.     Какова синтаксическая роль имени существительного?

(Запись темы урока в тетради)

IV.            Актуализация знаний учащихся

Ребята! Слово в русском языке – это как отдельно взятый кирпичик. И из этих кирпичиков строится наша речь. То есть слова – главные работники в языке. У каждого слова своя работа.

(слайд 5 «Паустовский»)

К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое и грозы, детский шепот и шорох морского гравия».

         Эти слова К.Г.Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.

    Как вы думаете, какие картины могут «нарисовать» существительные? Закройте на секунду глаза и представьте, что вы стали совсем зеленые. Кем или чем вы бы хотели быть? (Ответы ребят. Запись слов в тетрадь.)

Обратите внимание, какие картины рисуют поэты благодаря только одним именам существительным:

(слайд 6 «Стихи»)

Вечер. Поле.

Огоньки. Дальняя дорога.

                   (В. Маяковский)

Ночь, улица, фонарь, аптека…

                   (А.Блок)

    Ребята, какой частью речи являются слова в этих строках?

    Можем ли мы сказать, что каждое отдельное слово может употребляться самостоятельно, неся в себе смысловое значение?

    Какие картины предстают перед вами?

    Что обозначают эти слова?

    На какие вопросы отвечают эти слова?

    Таким образом, имя существительное – это…..

Это знания, которые вы получили еще в начальной школе. А что же нового и познавательного дается в вашем учебнике? Давайте обратимся к упражнению 192. (Чтение)

    От какого слова и с помощью чего образовалось слово «голубизна»?

    От какого слова и с помощью чего образовалось слово «мычание»?

    Давайте запишем цепочки слов и определим способ образования новых слов. (запись в тетрадь, беседа по словообразованию)

Обратите внимание, что «голубой» - это признак предмета, отвечает на вопрос какой? А «голубизна» - это предмет признака и отвечает на вопрос что?

«Мычать» – это глагол, обозначает действие. А «мычание» - предмет действия.

    Какой вывод мы можем сделать?

(слайд 7 «Значение существительного»)

Образуйте от этих слов имена существительные (устно):

Стремиться - …,

свежий  - …,

раздражаться - …,

ходить - …,

новый - …,

размышлять - …,

чуткий - … .

    Добавьте к имеющемуся определению понятия «Имя существительное» новые сведения. (Выводы ребят)

Таким образом:

(слайд 8 «Имя существительное»)

    Ребята, давайте с вами вспомним, на какие две группы делятся морфологические признаки?

         Какие постоянные признаки имени существительного вы знаете? Какие непостоянные?

(слайд 9 «Признаки существительного»)

Итак, сделайте вывод о морфологических признаках имени существительного. (Отвечают учащиеся)

    У каждого записано слово. Определите его постоянные и непостоянные признаки.

Физкультминутка

Ср.р – хлопаем.

         М.р. – присаживаемся.

         Ж.р. – встаем.

         Песня, село, лес, солнце, ночь, окно, сын, дочь, поле.

         Ед.ч – голова вправо.

         Мн.ч. – голова влево.

         Вечер, руки, озеро, свечи, день, желания, сестра, братья.

V.               Применение знаний и умений на практике

Перед вами текст. Спишите его. Вставьте пропущенные буквы.

(слайд 10 «Текст»)

Чтобы понять современный Гомель, в…езжайте в город с юга. Тихий бере…  реки Сож хранит историю города. Столетия назад судоходная река была для ремесленников главным т…рговым путем. …десь проводились крупные ярмарки. Д…ловая активность давно пер…местилась с берегов реки на другие территории города.^сн Теперь это место – его душа.

    Найдите в тексте имена существительные и подпишите их. Посчитайте их количество. (21)

    Обратите внимание на правописание слова «территория».

    Найдите в тексте имена собственные.

    Найдите в тексте одушевленные имена существительные.

    Слова «душа» и «труп» -определите дома, одуш. или неодуш. эти слова.

    Найдите слова во множественном числе.

    Найдите в предложениях имена существительные. Поставьте их в форму И.п. ед.ч.  и определите их род и склонение.

    Спишите и выполните синтаксический разбор 5 предложения.

    Найдите подлежащее и сказуемое в 6 предложении.

    Какова синтаксическая роль существительного в предложении?

(слайд 11 «Синтаксическая роль в предложении»)

VI.            Обобщение и систематизация знаний

    Какой вывод мы можем сделать об имени существительном?

    Давайте еще раз обратимся к тем вопросам, которые стояли перед нами в начале урока.

(слайд 12 «Имя существительное»)

    Можем ли мы сказать, что имя существительное – одна из главных частей речи в русском языке?

(слайд 13)

VII.        Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

         Ребята, 2016 год объявлен в Беларуси годом Культуры. Что значит для вас культурный человек? Перед вами конверты, в которых содержится творческое домашнее задание. Откройте их. Прочитайте.

1.     Образуйте от имени прилагательного или глагола существительное.

2.     Придумайте предложение с этим существительным.

3.     Определите морфологические признаки существительного в тексте и его синтаксическую роль.

4.     *Запишите несколько пословиц или поговорок с этим словом.

5.     *Напишите мини-сочинение или стихотворение с использованием получившегося имени существительного.

Добрый, чуткий, отзывчивый, уважать, доверять, вежливый, целеустремленный, грамотный.

Все полученные имена существительные будут относиться к качествам культурного человека. Выполнив задание, мы сможем с вами создать словарик тех качеств, которые необходимо иметь каждому уважающему себя человеку.

VIII.    Рефлексия

Подведение итогов, выставление отметок, оценочная характеристика работы учащихся на уроке.