Урок по русскому языку на тему "Изменение имён существительных по падежам" (3 класс)

Тема урока  : Изменение имен существительных по падежам ( общее представление о склонении имён существительных)

Цель урока : создать условия для формирования   первоначальных представлений о склонении имён существительных, познакомить  учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Тип урока : открытие нового знания

Планируемые результаты

Предметные : подвести учащихся к открытию  и осознанному пониманию  понятия «падежи», «склонение имен существительных», формировать умения выделять имена существительные  и определять их  падеж

Регулятивные УУД: определять и формулировать задачу урока , планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей ;   учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника , работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать умения работать в паре , группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать положительную мотивацию учения  , познавательную активность.

Оборудование: компьютер, проектор,  интерактивная доска , мультимедийная  презентация «Изменение имен существительных по падежам», карточки для работы в паре, группе , макет сундука ,монетки для рефлексии .

План урока :

№	Этапы урока	Продолжи тельность
1.	Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)	1-2
2.	Актуализация ОЗУН.	4-5
3.	Постановка  учебной  задачи	5-7
4.	Физминутка для глаз	2
5.	Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)	8
6.	Первичное закрепление.	7-8
7.	Физминутка	2
8.	Самостоятельная работа.	5-7
9.	Самопроверка и самооценивание самостоятельной работы	1-2
10.	Домашнеее задание	2-3
11.	Рефлексия	2-3

Ход урока :

I.  Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь ,

И друг другу улыбнитесь .

Улыбнитесь мне , гостям

И садитесь по местам.

 - Сейчас у нас урок русского языка  и мы продолжим знакомство с его тайнами.

-  Я очень хочу , чтобы наш урок получился  интересным , познавательным и продуктивным.

- А вы хотите , чтобы урок получился таким ?

-А что нам для этого  понадобится ? 

- Правильно нам нужны знания частей речи   , умения наблюдать , сравнивать , обобщать , делать выводы , рассуждать , думать , доказывать , убеждать , активно работать  и многое другое.

II.Актуализация ОЗУН.

1.Каллиграфическая  минутка                                Слайд №2

А  М  Л  У  Р  Е  С  О

- Прочитайте запись

- На какие группы можно разделить  эти буквы  ?

         (  Гласные : а,у,е,о и                                            согласные : м,л,р,с )

-          Какая буква лишняя в каждой группе ?

-          Почему?

Задание :  Записать на одной строке  букву с , чередуя  3 прописных –

                    3строчных;

                   - на второй строке записать  через запятую  слоги :

 1 –ый слог  из слова самолет  ;

 2 –ой  слог из слова классы ;

 1-ый из слова  север ;

 1-ый из слова суббота ;

 2 –ой из слова спасибо ;

 1-ый из слова солома .

ССС ссс ССС ссс ССС  ссс

са ,сы, се, су, си, со

- Что общего у слов , из которых вы выписывали слоги? ( они словарные).

- Постарайтесь вспомнить их   ( кто сколько сможет)   и записать    в свою тетрадь , а еще  запишите любых 2-3 словарных слова из числа изученных.

- Оцените свою каллиграфию  ( прием «Светофор»  в оценочных листах) и добавьте дополнительно кружочки за записанные слова ) .

III.  Постановка учебной задачи.

- Ребята ,  я тоже выбрала одно из прозвучавших слов и сделала запись :

                                                            Слайд №3

Солома , соломы , соломе, солому , соломой                          

Солома , соломка , соломенный ,

- Прочитайте 1 строку.

- Как назвать эту запись ?

- Поставьте к каждому слову вопрос.

- Что изменилось ?

- Выделите окончание.

- Когда мы пользуемся умениями изменять слово по вопросам ?

- Во 2-ой строке допишите однокоренные слова к слову солома.

- Выделите корень.

- Когда   пользуемся  этими  умениями ?

- А какое из умений важнее? Сделайте вывод.

- Ребята , в этих записях  заключена тема нашего урока. Слайд №4

- Вы хотите узнать её?

- Предлагаю поиграть   в игру  «Да-Нет» и узнать тему урока.

 Условия игры :  вы можете задавать мне любые  «умные» вопросы,

                              касающиеся этих двух строк, а я буду отвечать на ваши

                              вопросы только  словами : да /нет.   

- Ну , что попробуем ?

( Предполагаемые вопросы :  -это однокоренные слова ?

                                                      - у них выделен корень ?

                                                      - это формы слова ?

                                                      - это существительные ?

                                                      - это прилагательное?

                                                      - у них выделено окончание?....

- Правильно это слова 1 строки.

-Прочитайте их.                                                                         Слайд №5

- А кто из вас может сказать как они связаны с темой нашего урока ?

( Ответы :  к словам можно ставить вопросы и наблюдать как

                     изменяются окончания , а это важно для связи слов в

                     предложениях)

- А знаете ли вы , как называется  в русском языке изменение слов по вопросам?

- Откройте  учебник на с. 36 и прочитайте                           Слайд №6

- Какова же тема нашего урока ? 

- Что вы знаете по этой теме ? А с падежами знакомы ?

- Что хотите узнать ?

                         ( Ответы детей  и будут задачами урока)

 IV. Физминутка   для глаз                                    Слайд  №7

 V. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

1. Работа в группах                                                       Слайд № 8             

Задание : прочитать стихотворение , узнать название падежа ,

                  вопросы и слово-подсказку

2. Защита  работ .                                                 Слайды № 9-14

(Дети защищают  результаты  работы   ( 1человек  от группы) , на доске появляются слайды с названиями   падежей и вопросами,  в тетрадях выполняются  соответствующие  записи :

И.п. (кто? что?)

Р.п.(кого? чего?)

Д.п.(кому? чему?)

В.п.(кого? что?)

Т.п.(кем? чем?)

П.п.(о ком? о чем?)

VI. Первичное закрепление.                                    Слайд № 15             

1. Склонение существительных  : ЛИСА , СТОЛ ( коллективная форма  работы с.38 №66) , одно из оставшихся слов  на выбор в паре . (Оценивание)

2 . Составление алгоритма  определения падежа  ( Упр.68 с.39) (Оценивание)

                                                                  Слайд № 16-17           

VII. Физминутка.            Слайд №18

Именительный подпрыгнул,

А родительный летал.

Дательный -полез на гору,

А винительный – устал.

Наш творительный - поплавал

А предложный – убежал.

Падежи нам все нужны

И при этом все важны.

VIII. Самостоятельная работа.                         Слайд № 19             

-Я подготовила для вас задания  в трех вариантах – все они разного уровня трудности :

   1 вариант - сделаю все сам без подсказок и помощи;

   2-вариант – воспользуюсь небольшой подсказкой;

   3 – вариант – воспользуюсь подсказкой – выберу  один из

                            предложенных падежей.

1-вариант:

Спиши.  Укажи  падеж имен существительных.

Капли дождя (___. п. )

Подошли к речке  ( ___.п. )

Светит солнце ( ___. п. )

2 –вариант :

Спиши . Определи  падеж  существительного по вопросу.

Спит ( кто?) медведь  (  __. п. )

Написали ( кому ?) отцу ( ___. п.)

Катались ( на чём?) на лодке  ( ____.п.)

3-вариант :

Спиши . Выбери нужный падеж.

Кружит (кто? что ?) ветер. ( И.п./ В.п.)

Пошли ( на кого? что? ) на рыбалку. ( И.п. / В.п.)

Варила ( из кого ? чего? ) из рыбы. ( В.п./ Р.п.)

IX. Самопроверка  и  самооценивание ( Принцип светофора)

 X.  Домашнее задание : Стр.37 выучить названия падежей , №64

 XI.  Рефлексия.

Что вам хотелось узнать на уроке ?

Что удалось узнать ?

Что  вызвало интерес  ?

Подсчитайте количество набранных вами  в ходе урока  кружков  и используя  золотые и серебряные монеты  , которые лежат у вас на партах, оцените свою работу на уроке  и опустите в сундук знаний.

 

я доволен собой ,  я все понял

             

не все удалось, я могу лучше