Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Урок по русскому языку на тему "Корень слова" (3 класс)

Урок по русскому языку на тему "Корень слова" (3 класс)


  • Начальные классы

Название документа Презентация Корень слова.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он...
Словарная работа яг…да
п…мидор
вет…р
ур…жай
м…лина
з…мл…ника
г…рох
Проверьте себя! Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох.
Ум да разум надоумят сразу.
Однокоренные родственные слова Общая часть (корень) Общее смысловое значение
Вот из сада вам рассада Вот ещё посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник...
сад садик рассада садовод садовый садовник посадки Что за чудо сад?
Ёж, ежонок и ежиха. Слон, слонёнок и слониха. Лис, лисёнок и лисица. Гусь, гу...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он
Описание слайда:

Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет.

№ слайда 4 Словарная работа яг…да
Описание слайда:

Словарная работа яг…да

№ слайда 5 п…мидор
Описание слайда:

п…мидор

№ слайда 6 вет…р
Описание слайда:

вет…р

№ слайда 7 ур…жай
Описание слайда:

ур…жай

№ слайда 8 м…лина
Описание слайда:

м…лина

№ слайда 9 з…мл…ника
Описание слайда:

з…мл…ника

№ слайда 10 г…рох
Описание слайда:

г…рох

№ слайда 11 Проверьте себя! Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох.
Описание слайда:

Проверьте себя! Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох.

№ слайда 12 Ум да разум надоумят сразу.
Описание слайда:

Ум да разум надоумят сразу.

№ слайда 13 Однокоренные родственные слова Общая часть (корень) Общее смысловое значение
Описание слайда:

Однокоренные родственные слова Общая часть (корень) Общее смысловое значение

№ слайда 14 Вот из сада вам рассада Вот ещё посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник
Описание слайда:

Вот из сада вам рассада Вот ещё посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно гулять в саду словесном

№ слайда 15 сад садик рассада садовод садовый садовник посадки Что за чудо сад?
Описание слайда:

сад садик рассада садовод садовый садовник посадки Что за чудо сад?

№ слайда 16 Ёж, ежонок и ежиха. Слон, слонёнок и слониха. Лис, лисёнок и лисица. Гусь, гу
Описание слайда:

Ёж, ежонок и ежиха. Слон, слонёнок и слониха. Лис, лисёнок и лисица. Гусь, гусёнок, гусеница. Чья не встретилась семья?

Название документа Приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

однокоренные слова

родственные слова

корень



Название документа Приложение к уроку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ум да разум надоумят сразу.



Ум да разум надоумят сразу.



Ум да разум надоумят сразу.



Ум да разум надоумят сразу.



Ум да разум надоумят сразу.



Задание для 1 группы

Распределить однокоренные слова в таблицу по частям речи, выделить корни:

Морозить, холодильник, молодой, морозный, молодеть, молодка, холодный, мороз, холодить

Глагол








Задание для 2 группы

Распределить однокоренные слова в таблицу по частям речи, выделить корни:

Друг, кружить, серебро, дружный, дружить, круг, серебряный, круглый, серебрить.

Глагол







К данным словам подберите однокоренные слова, ко три отвечают на вопрос что делать?Запишите по образцу . Выделите в словах корень.

Образец: звон — звонить.

Игра, письмо, свет, сад, смотр.



К данным словам подберите однокоренные слова, ко три отвечают на вопрос что делать?Запишите по образцу . Выделите в словах корень.

Образец: звон — звонить.

Игра, письмо, свет, сад, смотр.



К данным словам подберите однокоренные слова, ко три отвечают на вопрос что делать?Запишите по образцу . Выделите в словах корень.

Образец: звон — звонить.

Игра, письмо, свет, сад, смотр.



К данным словам подберите однокоренные слова, ко три отвечают на вопрос что делать?Запишите по образцу . Выделите в словах корень.

Образец: звон — звонить.

Игра, письмо, свет, сад, смотр.



К данным словам подберите однокоренные слова, ко три отвечают на вопрос что делать?Запишите по образцу . Выделите в словах корень.

Образец: звон — звонить.

Игра, письмо, свет, сад, смотр.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.

На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.


На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.

На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.



Название документа Самоанализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Корень слова.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма проведения: урок-исследование.


Программа – УМК «Школа России»

Триединая цель урока:

1). Формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова. Ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах. Развивать умение находить в слове корень

2) Развивать мышление, устную и письменную речь учащихся.

3) Способствовать формированию познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Все этапы урока были направлены на выполнение этой цели с учётом особенностей класса.

Этапы урока

Самоанализ урока

Замечания по уроку

Организационный момент

При проведении орг. момента визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку.

Стихотворение способствовало эмоциональному настрою на урок.




Мотивация.

С целью активизации учащихся было предложено творческое задание - деформированное предложение. Ученики сами формулируют задания к данному предложению и затем выполняют его.


Актуализация изученного

На данном этапе проведена самостоятельная работа, которая способствовала актуализации знаний, связи данной темы урока с ранее изученным материалом и развитию монологической речи учащихся, применён фронтальный метод работы со всем классом. Обсуждение различных способов решения обеспечило закрепление знаний учащихся правила, что однокоренные слова имеют общую (одинаковую) часть и общее значение.

Данный этап урока способствовал формированию УУД: 1) Познавательных: сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

2) коммуникативных: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; 3)регулятивных: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации


Постановка учебной задачи и Планирование действий по решению учебных задач.

Для создания проблемной ситуации учащимся было предложено практическое задание по тексту на новый материал, чтобы возник разброс мнений. Задание выполнялось в парах. Для успешного выполнения задания ученики должны были договориться между собой.

Выполняя задание по тексту, учащиеся вступали в диалог с учителем, осознали и выявили, что признаки родственных слов – одинаковый корень, общее значение.

Через подводящий диалог ребята подошли к постановке учебной проблемы: «Как пишется корень в однокоренных словах?»

На данном этапе урока формировались следующие учебные действия:

регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; Читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное; Выполняя различные роли в парах, сотрудничать в совместном решении проблемы.

познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.



Реализация действий по решению учебных задач.


Вспоминали и систематизировали свои знания по теме «корень». Пытались искать ответы на вопросы. Высказывали личное мнение.

На данном этапе урока формировались следующие учебные действия:

познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций; читать вслух и про себя текст учебника;


Организация самостоятельной деятельности учащихся


На этапе развития умений была организована самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой

По окончании работы ученики вновь пришли к выводу: как пишется корень в однокоренных словах.

Второе задание было направлено на анализирование групп однокоренных слов, где нужно было исключить не однокоренное слово

На данном этапе формировались УУД:

познавательные: находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


Рефлексия.

На заключительном этапе урока вырабатывались умения оперировать ранее полученными знаниями, решать теоретические и практические задачи.



На уроке были использованы методы проблемно-диалогического обучения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования вопроса для исследования «Как пишется корень в однокоренных словах?» Поиск решения – это формулирование нового знания.

Постановку учебной проблемы и поиск её решения осуществляли ученики в ходе специально организованного диалога. На этапе поиска решения я побуждала учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е обеспечивалось «открытие» знаний путём проб и ошибок.

Цель урока была достигнута, план реализован, расчётное время этапов урока совпало с реальным, на уроке применены информационно коммуникационные технологии.

В течение урока соблюдались санитарно- гигиенические нормы:

  • работа с экраном не превышали нормы;

  • проведены две физминутки;

  • смена видов деятельности и их рациональное сочетание;

соблюдение рабочей позы учащихся.




4



Название документа Технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта

 урока русского языка в 3 классе на тему:

                   «Корень слова»

Тема: «Корень слова».

Цели:  уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах; развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, воспитывать интерес к предмету.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

         формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

         развитие умения работать с информацией;

         развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

         развитие умения использовать различные способы поиска информации;

         развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

         формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

         формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

         формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

         формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор.

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

         развитиие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

         освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

         овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; 


 

I.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.(2 мин)

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

 Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.


II.Мотивация.(7 мин)

-А ещё на наш урок заглянул необычный гость.

-Кто он? Попробуем угадать.


Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

(ветер)

-Таким представляли ветра люди в древности.

1. Чистописание.

а) Вв Слайд.

-Написание какой буквы мы сегодня будем повторять?

б) запись даты в тетради

-Я тетрадь свою открою

2. Словарная работа:

Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох. Слайд.

-Оцените себя.

4. Работа в паре. Собрать пословицу.

Наш необычный гость принёс задание

-у вас на парте карточки со словами. Собери предложение.

Ум да разум надоумят сразу. Слайд №3

- Пусть эта пословица сегодня послужит девизом нашего урока.

Обучающиеся составляют предложение.

Самостоятельно выполняют задание.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

- слушать и понимать речь других;


III.Актуализация

 знаний.

(Побуждающий диалог. Этот метод требует последовательного осуществления: создание проблемной ситуации, побуждение к формулированию учебной программы, принятие от учеников формулировок проблемы) (3 мин)


-Окунёмся в тайны русского языка. Ты сегодня на уроке будешь исследователем.

-Давай исследуем пословицу, которую мы выбрали девизом нашего урока. Слайд

Прочитай ещё раз и скажи:

- Есть ли слова похожие?

-Какие слова имеют одинаковую часть? Какая общая или одинаковая часть в этих словах? Как называются такие слова? (однокоренные или родственные) Выдели эту часть в словах.

-Может быть ты назовешь тему нашего урока? (Корень)

Аргументируют свои ответы.

Ребята на вопросы учителя, делают выводы

личностных

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- выполнять классификацию;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивных:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

- oпределять и формулировать цель деятельности на уроке

IV. Постановка учебных задач.(3 мин)

-А какие учебные цели, задачи нам необходимо решить на уроке?

- Поставим цели на урок!

(Что такое корень слова? Какие слова называются родственными? Какие слова называются однокоренными?)


Личностные:

-показать стремление взаимодействовать с учителем.

регулятивных:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

- oпределять и формулировать цель деятельности на уроке

V. Планирование действий по решению учебных задач.(2 мин)


а) Чтобы дать ответы на эти вопросы, нам нужно выяснить, откуда же происходят такие слова?

Как мы это можем выяснить? Что или кто сможет нам помочь? (самостоятельно,с учителем, с помощью учебника, выполняя упражнения)


Выдвигают предположения о теме урока и целях.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

VI. Реализация действий по решению учебных задач.

(5 мин)

Слово «родственные». Кого мы называем родственниками?

-Но оказывается родственники бывают не только у людей, но и у слов. Вот такой загадочный наш великий русский язык!

б) Давай исследуем, какое же значение еще имеет слово «Корень»?

- узнаем подробнее лексическое значение этого слова?

- Где мы можем найти эту информацию? Словарь!

(посмотреть в учебнике, стр.152-153) и (словарь )

Корень:

- Наше слово «корень» имеет несколько значений. А как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные). Какие ещё многозначные слова ты знаешь, помнишь? (язык, кисть, лист)


в) Понятие об однокоренных словах .

- Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?

( Общая часть родственных слов. )

-Какие слова называются родственными? (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем)

г) сверим определение с учебником, с.74, как там сформулированы эти понятия.

- Правильно мы все сформулировали правила? (Да).

Значит мы молодцы!

д) схема.

Мы называем родственниками тех людей, которые произошли от одного и того же рода, из одной семьи, из поколения в поколение. Эти люди часто бывают похожи как внешне, так и внутренне





  1. в толковом словаре подземная часть растения;

  2. часть волоса, зуба, ногтя;

  3. начало, источник чего-либо;

  4. часть слова.


Предлагают различные варианты:

-обратиться к учебнику,

-обсудить с учителем,

-самостоятельно разобраться в данном вопросе,

-выполнить различные упражнения.

Коммуникативные: уметь предлагать, рассуждать.

Личностные: проявлять уверенность.

VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)

Выбирайте родственные слова

Как – то много лет назад

Посадили странный сад,

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово корень –

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов

Вот из сада

Вам рассада

Вот ещё посадка рядом,

А вот садовод

С ним садовник идет.

Очень интересно гулять в саду словесном.

- Что общего в родственных словах? 

( корень )

Вывод: в корне заключается смысл слова.

- Запишите родственные слова в тетрадь.

Находят однокоренные слова, доказывают правильность суждений, делают вывод.

Коммуникативные: уметь рассуждать, доказывать, делать выводы.

Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

VIII. Физкультминутка (3мин)



Обучающиеся выполняют физические упражнения.


IX. Организация самостоятельной деятельности учащихся

(3 мин)


 а) работа по учебнику. С.74, упр.131

Наш ветерок продолжает свой путь, он отправляется на с.74 нашего учебника в упражнение № 131.

1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях (выписывают однокоренные слова, выделяют корень)

Итак. Давай проверим, правильно ли ты выполнил задание.

-Что нужно было выполнить в упр.? (из предложений выписать однокоренные слова)

(осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики)

-Почему ты выписала эти слова? (они однокоренные, у них один корень)

-ты правильно написала корень во всех словах? Как пишется общая часть в словах? (одинаково)

Самостоятельно выполняют задание нового типа и осуществляют самопроверку

 Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Регулятивная:

-  планировать свои действия, самоконтроль

Личностные:

- воспитывать прилежание,ответственность.

X.Включение в систему знаний и повторение. (3 мин)

а) игра «Чья не встретилась семья?» Слайд

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

Лис, лисёнок и лисица,

Гусь, гусёнок, гусеница»

б) работа в рабочей тетради, стр.41 № 98

Отвечают на вопросы, находят однокоренные слова.

Познавательные:

повторить и расширить сведения о корне и однокоренных словах.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

- воспринимать текст,

 -находить нужную информацию, анализировать, рассуждать, доказывать.

XI. Итог урока (3мин)

-Вернемся к нашей теме и целям урока, которые мы исследовали на уроке.

Какие слова мы называем родственными?

Что такое корень слова?

Какие слова называют однокоренными? Как пишется корень в однокоренных словах?

-Добились целей?



XII.Рефлексия. Домашнее задание.(1мин)

    - Оцени свою работу на уроке.

с.75 упр.132


Познавательные: уметь применять полученные знания.

Личностные: понимать значимость своей деятельности, оценивать свою работу.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.



Название документа Урок для 3 класса Корень слова.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка

Тема: «Корень слова»

Класс: 3

Тип: комбинированный

Вид: традиционный

Проблема:

1. Какие слова называются родственными?

2. Что такое корень слова?

3. Какие слова называются однокоренными?

Новые знания:

1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.

2. Корень – общая часть родственных слов.

3. Родственные слова иначе называются однокоренными.

Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.

Задачи:

1. Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова, развивать умение анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, обогащать словарный запас учеников, совершенствовать навыки каллиграфии.


2. Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.

3. Обогащать словарный запас, совершенствовать навыки каллиграфии.


Оборудование: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, толковый словарь, компьютер, презентация, тест, пословица, тема на доске, карточки со словами (родственные слова, корень слова, однокоренные слова), сигнальные ккарточки.

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Слайд 2.

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.


-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. 
-Доброе утро, ребята!
 
-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
 
-Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
 

-Сегодня у нас в гостях – учителя из школ района.


II.Мотивация к учебной деятельности.

-А ещё на наш урок заглянул необычный гость.

-Кто он? Попробуем угадать.


Летит без крыльев и поёт, Слайд 3.

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

(ветер)


-Таким представляли ветра люди в древности.

1. Чистописание.

а) Вв Слайд 4.

-Написание какой буквы мы сегодня будем повторять?

-Какие соединения надо вспомнить?

-Давайте пригласим ветер заглянуть в наши тетради, посмотреть, как красиво наши ребята пишут буквы его имени.


б) запись даты в тетради

-Я тетрадь свою открою


2. Словарная работа: (в тетради, проверка осуществляется по презентации).

-А теперь ветер отправляется в своё путешествие, а мы отправляемся вместе с ним.

-Какое первое место он посетит, мы узнаем, выполнив словарную работу. Слайды 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох. Слайд 12.

-Оцените себя.

-Поднимите руку, кто не сделал ошибок.

-Прочитаем слова.

-На какие 2 группы их можно разделить? По какому признаку? (съедобное – несъедобное)

-Какое слово может быть лишним? Почему? (Ветер – явление природы ).

-Какое же место посетил ветер? (огород – сад ).


4. Работа в паре. Собрать пословицу.

Наш необычный гость принёс задание

-у вас на парте карточки со словами. Собери предложение.

Ум да разум надоумят сразу. Слайд №3

- Прочитай, что получилось. Что это? (пословица) Как вы понимаете смысл этой пословицы?

( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

-Запиши эту пословицу.

- Пусть эта пословица сегодня послужит девизом нашего урока.


II. Актуализация знаний.

-Окунёмся в тайны русского языка. Ты сегодня на уроке будешь исследователем.

-Давай исследуем пословицу, которую мы выбрали девизом нашего урока. Слайд №4

а) Прочитай ещё раз и скажи:

- Есть ли слова похожие?

-Какие слова имеют одинаковую часть? Какая общая или одинаковая часть в этих словах? Как называются такие слова? (однокоренные или родственные) Выдели эту часть в словах.

-Может быть ты назовешь тему нашего урока? (Корень)


III. Постановка учебных задач.

-А какие учебные цели, задачи нам необходимо решить на уроке?

(Что такое корень слова? Какие слова называются родственными? Какие слова называются однокоренными?)

- Поставим цели на урок!



-Чему мы должны научиться на уроке?

· узнать…

· находить…

· выделять ( родственные слова )

IV. Планирование действий по решению учебных задач.

а) Чтобы дать ответы на эти вопросы, нам нужно выяснить, откуда же происходят такие слова?

Как мы это можем выяснить? Что или кто сможет нам помочь? (самостоятельно,с учителем, с помощью учебника, выполняя упражнения)


V.Реализация действий по решению учебных задач.

Слово «родственные». Кого мы называем родственниками?

(Мы называем родственниками тех людей, которые произошли от одного и того же рода, из одной семьи, из поколения в поколение. Эти люди часто бывают похожи как внешне, так и внутренне.)

-Но оказывается родственники бывают не только у людей, но и у слов. Вот такой загадочный наш великий русский язык!

б) Давай исследуем, какое же значение еще имеет слово «Корень»?

- узнаем подробнее лексическое значение этого слова?

- Где мы можем найти эту информацию? (в толковом словаре) Словарь!

(посмотреть в учебнике, стр.152-153) и (словарь )

Корень:

  1. подземная часть растения;

  2. часть волоса, зуба, ногтя;

  3. начало, источник чего-либо;

  4. часть слова.

  5. В математике корень вычисления

- Наше слово «корень» имеет несколько значений. А как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные). Какие ещё многозначные слова ты знаешь, помнишь? (язык, кисть, лист)


в) Понятие об однокоренных словах .

- Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?

( Общая часть родственных слов. )

-Какие слова называются родственными? (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем)

г) сверим определение с учебником, с.74, как там сформулированы эти понятия.

- Правильно мы все сформулировали правила? (Да).

Значит мы молодцы!

д) схема. Слайд №12


VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Наш друг ветер прилетел в один необычный сад.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод. С ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном.


-Что за чудо-сад? (сад из слов)

-Что общего в словах вы заметили? (общая часть в словах)

Вывод: в корне заключается смысл слова.

- Запишите родственные слова в тетрадь.



Сад – садик – садовый – садовник – садовод - посадит – посадки – рассада.

VII. Физминутка

-Если вы услышали пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете.

 

Лес - лесник, река – ручей, стена - потолок, кот - котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, желток – жёлтый, вода – водичка, хлеб – батон, ветер – ветка.



VIII. Организация самостоятельной деятельности учащихся

а) работа по учебнику. С.74, упр.131

Наш ветерок продолжает свой путь, он отправляется на с.74 нашего учебника в упражнение № 131.

1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях (выписывают однокоренные слова, выделяют корень)

Итак. Давай проверим, правильно ли ты выполнил задание.

-Что нужно было выполнить в упр.? (из предложений выписать однокоренные слова)

(осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики)

-Почему ты выписала эти слова? (они однокоренные, у них один корень)

-ты правильно написала корень во всех словах? Как пишется общая часть в словах? (одинаково)

б) а знаешь ли ты, что слово «корень» мы еще употребляем в речи, когда говорим о чем-то важном, главном. Слышали такое выражение «Смотри в корень» или «Зри в корень» когда так говорят? (это означает, «Выдели самое главное» слов без корня не бывает. Корень-это центр слова)


 IX.Включение в систему знаний и повторение.

а) игра «Чья не встретилась семья?» Слайд 19.

-Ветерок продолжил свой путь и заглянул на лесную поляну. Он решил поиграть со зверями и перепутал их. Помогите родителям найти своих детишек.

На лесной полянке

Летом, спозаранку

Собрался лесной народ –

Все водили хоровод.

Перепуталась родня,

Не поймут, где, чья семья.

Долго вёлся разговор,

Разгорелся даже спор!

Тут сова на ветку села,

Всем молчать она велела

И сказала: « Я, друзья,

Расскажу, где, чья семья.

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

Лис, лисёнок и лисица,

Гусь, гусёнок, гусеница»

Молодец, сова, умна,

Но ошиблась и она.

Догадайтесь же, друзья,

Чья не встретилась семья?

-Вспомните семьи зверей.

-Почему мы не назвали ещё одну семью?

-Почему слова «гусь, гусёнок, гусеница» - это не семья?

Выпишите однокоренные слова по группам. Выделите корень.



б) работа в рабочей тетради, стр.41 № 98



- Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать,

Надо корень выделять.



X. Итог урока.

-Вернемся к нашей теме и целям урока, которые мы исследовали на уроке.

Какие слова мы называем родственными?

Что такое корень слова?

Какие слова называют однокоренными? Как пишется корень в однокоренных словах?

-Добились целей?

-Я довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали, вы молодцы!



XI. Оценивание . Рефлексия.

Поднимите сигнальные карточки и оцените свои знания, свою работу на уроке.

Домашнее задание: с.75 упр.132

-Ветерку нужно продолжать свой путь и на память о себе он оставляет вам домашнее задание.

Спасибо за урок!


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров68
Номер материала ДБ-281139
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх