Урок по русскому языку на тему "Корень слова" УМК "Планета знаний" (2 класс)

Корень слова

Цели деятельности учителя: познакомить со сведениями о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части, терминами «корень», «однокоренные слова»; учить выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»).

Планируемые результаты: личностные: выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; метапредметные: регулятивные – научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; получат возможность научиться в коллективном диалоге  ставить  конкретную  учебную  задачу; познавательные – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики; получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; предметные: научатся выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных; получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Учитель: Громко прозвенел звонок –

       Начинается урок.

     Учащиеся: Мы пришли сюда учиться,

          Не лениться, а трудиться.

                          Мы хороший, дружный класс.

          Всё получится у нас.

     Учитель: - Работаем старательно, слушаем   внимательно.

                      - Открываем тетради, записываем число, классная работа.

II. Чистописание.

- Прочитайте запись на доске.  Как можно назвать такое изречение?

Ум да разум надоумят сразу.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

- Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.

III. Актуализация  знаний (введение в тему урока)

- Какие части растения вы знаете? ( Корень, стебель, листья, цветок, плод.)

- Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- О каких значениях корня говорится в тексте загадки?

 ( Корень есть у растений, у зуба, у слова.)

-Сколько значений у слова корень?

-Какой вывод можно сделать?  (Слово «корень» - многозначное)

- Давайте поищем в толковом словаре С. И. Ожегова, какое значение может иметь слово «корень».

Учащиеся зачитывает значение слова «корень»:

 1)подземная часть растения;

     2) часть волоса, зуба, ногтя;

     3) часть слова

- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба и т.п. корень?

- Это важная, необходимая часть.

IV. Постановка темы и цели урока.

-Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка?

-Что бы вы хотели узнать на этом уроке? (Определяют проблемные вопросы)

1) Что такое корень? 

2) Роль корня в слове.

3) Как выделить в слове корень?

4) Однокоренные слова. 

5) Признаки однокоренных слов. 

V. Работа над новым материалом.

 - Прочитайте слова. Распределите их по группам.

Обсудите в «паре» сколько групп у вас получилось.

Зима, воз, зимушка, больница, перевозка, боль, зимний, заболеть, зимовать, увозить, больной, повозочный.

- Сколько групп? Как называются слова в каждой группе?

 (Слова в каждой группе называются родственными.)

-Почему? (В них есть общая часть. Они близкие по значению.)

- Может, кто-то из вас догадался, как называется общая часть в родственных словах? (корень)

- У родственных слов есть другое название –…(однокоренные)

- Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными? (Родственные слова, у которых одинаковый корень, называются

однокоренными.)

- Прочитайте вывод в учебнике (с. 80)

- Назовите корень в словах каждой группы (зим, воз, боль)

-  Выделим корень в словах, он выделяется вот таким значком (показываю на доске)

VI. Физкультминутка.

VII. . Работа с учебником.

1. Упр.2

– Какие два признака вы нашли в словах в упражнении 2?

- Можно ли назвать данные слова родственными? Спишите и обозначьте корень.

2. Упр.3.

– Докажите, однокоренные ли слова в упражнении 3. Подберите к ним однокоренные слова. Запишите их, выделите корень.

3. Упр.4.

– Подчеркните в однокоренных словах одинаковые гласные. Поставьте знак ударения.

– Запомните! Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Прочитайте вывод и примеры. Приведите свои примеры.

VIII. Закрепление пройденного.

– Прочитайте текст.

На доске:

Барабанщик – мужественное, крепкое слово! Дятел-барабанщик – звучит вполне подходяще. Бьёт дятел в барабан весной.

Дятлов барабан – это сухой звонкий сучок. Но хоть и сучок, а дробь на нём получается настоящая, барабанная. Палочек тоже нет: барабанит собственным носом. (По Н. Сладкову.)

– За что дятла называют барабанщиком? Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их в таком порядке: сначала слово, обозначающее предмет, затем слово, обозначающее действие, наконец слово, обозначающее признак предмета. Выделите корень.

IV. Рефлексия деятельности.

– Что нового узнали на уроке? Что такое корень? Приведите примеры однокоренных слов.

Домашнее задание: упражнение 6 (учебник, с. 81)