Урок русского языка во 2-м классе по теме «Мягкий разделительный
знак» Османова
Никара Наримановнаучитель начальных классов
Разделы: Начальная
школа
Цель урока:
·
сформировать представление о правописании разделительного
мягкого знака;
·
сформировать понятие о разделительном мягком знаке;
·
тренировать способность к правописанию слов с разделительным
мягким знаком;
Демонстрационные материалы:
таблицы с опорными схемами, образцы и эталоны для самопроверки, рисунки для
этапа рефлексии.
Ход урока
- Организационный
момент.
Чтобы
начать урок, давайте вспомним наш девиз:
- Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!!!
- Сегодня, мы продолжаем путешествие по орфографии и опять
отправляемся в город Мягкий знак.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2
- 3 минуты)
(на доске пословица "Кто больше хочет знать, тому меньше
надо спать".)
·
Прочитайте.
·
Что вы прочитали? (пословицу)
·
Как вы понимаете эту пословицу?
·
А вы хотите больше знать?
·
Что вам поможет в этом? (ранее изученный материал и внимание)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии (3 - 5 минут)
1. Чистописание.
я е ё ь ю
·
Что общего в этой записи? (все буквы обозначают мягкость
согласного)
·
На какие две группы можно их разделить? (гласные второго ряда
и ь)
·
Какая буква лишняя? (ь - так как не обозначает
звука)
·
Что общего у гласных второго ряда? (они обозначают два звука)
·
В каких случаях? (в начале слова и после гласной слышим й)
·
Прочитайте вновь пословицу и найдите слова, в которых ь не
обозначает звука. (больше, знать, меньше, спать)
·
Разделите эти слова на две группы. По какому признаку вы это
сделали? (ь на конце слова и между согласными)
·
Выпишите эти слова в два столбика в зависимости от позиции ь.
2. Работа с загадками. Запись отгадок
на отдельных файлах каждым ребёнком.
Хрустальные бусы
На солнце тают,
Текут ручьями,
Тепло встречают.(Капель)
Выросла, повыросла,
Из бороды повылезла,
Солнышко встало-
Ничего не стало.(Сосулька)
Удалые молодые
Были спрятаны в ларцы,
А когда пришла весна,
Пробудились ото сна.
Побежали по лугам,
Зазвенели тут и там.
Это что за молодцы
Были спрятаны в ларцы?( Ручьи)
Поднимите, пожалуйста, ваши файлы (учитель выбирает несколько
вариантов с правильными и неправильными записями и вывешивает их на доску).
III. Постановка проблемы. (3-4
минуты)
·
Что вы заметили? (слова: "капель",
"сосулька" записаны у всех ребят одинаково с ь, а слово
"ручьи»у всех - по-разному)
·
А почему это произошло? (потому что позиция ь разная:
мы умеем с помощью ь обозначать мягкость согласных на конце
слова и между согласными)
·
А чем отличается позиция ь в последнем слове?
(в слове "ручьи" ь стоит не между согласными)
·
Так почему же у нас возникло затруднение? (мы не знакомы с такой
позицией ь)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема,
способ, план, средство).
(3 - 5 минуты)
Исследовательская работа. Спишите группу слов, записанную на
доске.( Деревья,воробьи,листья веселье)
-Букву, которая написана перед ь, подчеркните одной линией;
-Букву, которая написана после ь, подчерните двумя линиями;
Какой вывод о написании разделительного ь вы можете
сделать?Какова цель урока?
·
- Каждый ученик выполняет исследовательскую работу в
тетради
самостоятельно,
·
делает свой вывод.
·
Вывод по исследовательской работе. Появление
таблицы-схемы на
доске.
После согласных - Разделительный ь знак - Перед
гласными е, ё, и, ю, я
Перед Е,Ё,И,Ю,Я
Я в корнях стою, друзья.
Воробьи, семья, жильё-
Перед Я,Ю,И,Е,Ё.
·
Как вы думаете, как мы сумеем достичь этой цели? (мы должны
вслушаться в эти слова, как они звучат)
·
Что нам поможет? (звукобуквенный разбор, то есть наши
звуковички)
·
Какие знания о ь мы должны использовать? (ь не
обозначает звука)
·
Что вы можете предложить для решения этой проблемы? (попробуем
составить алгоритм правописания слов с ь)
V. Реализация построенного проекта. (4
- 5 минут)
·
Теперь, зная алгоритм, хотите поработать в группах над
построением звуковых схем к словам: варенье, жильё, осенью, крылья (1 минута на
работу)
·
С чего вы начнёте свою работу? (произнесём слово вслух,
послушаем, как оно звучит)
·
Посмотрите на те слова, с которыми вы работали в группах. (по
одному человеку от группы комментируют звуковой состав слов)
·
Что вы услышали? ([й'])
·
Где вы услышали этот звук? (перед буквами я е ё и ю)
(учитель подчёркивает гласные второго ряда на карточках на доске)
·
Что вы заметили? (во всех словах ь стоит перед
гласными второго ряда)
·
Какова функция гласных второго ряда? (обозначают мягкость
согласного)
·
Какова роль ь в этих словах? (он нужен для
того, чтобы мы не прочитали слияние согласного с гласным)
·
Как бы вы предложили назвать ь, выполняющий такую
функцию в словах? (предложения детей) Он называется разделительным.
·
Сделайте вывод.
Вывод: Разделительный ь пишется
после согласных букв перед гласными я е ё и ю, если в этих
словах слышится [й']. (Учитель вывешивает эталон на доску)
·
Проверим ваш вывод по учебнику.
·
Вернёмся к слову "ручьи". Объясните правописание ь с
помощью алгоритма.
·
Что помогало написать эти слова грамотно? (алгоритм правописания
слов с разделительным ь)
Физкультминутка.( Музыкальная)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5-7
минут)
1. Комментирование по алгоритму.
Определите, в каких из этих слов надо писать разделительный ь.
(Учитель диктует слова: полёт - польёт, семя - семья.)
2. Комментирование в парах с проговариванием друг другу по
вариантам:
солю - солью, тюлени –
тюленьи
2)Работа с учебником. Проверим :
правильно ли мы сделали вывод. Где мы это сможем проверить? Чтение правила в
учебнике. (стр. )
Исправьте ошибки.(оцените себя, дети рисуют листочки на
деревьях)
3)Формирование умений и навыков учащихся. (дифференцированное
задание)
а) (сильные дети – зеленая карточка)
Спишите. Вставьте ь, где это следует.
Дружна наша сем..я. Вот сем..я огурца. Красивы рога
олен..я. Олен..и рога дороги. Скоро дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.
Сол..ю суп сол..ю.
(средние – желтая карточка)
- измени слова так, чтобы они обозначали много предметов. Запиши
пары слов.
Обозначь орфограмму.
Воробей - воробьи, ручей – …, соловей -…., стул–…, дерево–…,
лист–…, колос- …, друг–…., крыло–…..
(слабые – красная карточка)
Спиши. Обозначь орфограмму.
Вью, вьюнок, вьюн, лью, полью, пью, допью, попью.
(оцените себя)
VII. Включение в систему знаний и повторение (5
- 8 минут)
Как мы можем применить новое знание? (использовать слова на новое
правило в предложениях и в текстах)
Перед вами листочки с напечатанным стихотворением:
Осен., осен.ю, ден.ки,
Мал.чик, окун., окун.ки,
Кол.я, стул.я и скам.я,
Крыл.я, брат.я и сем.я.
Расскажи, зачем и как
Служит в речи мягкий знак. (Н.М. Бетенькова)
Предлагаю вам выбрать задание себе по силам:
Первый уровень: спишите слова, вставляя
буквы.
Второй уровень: разделите слова на две
группы: с ь - показателем мягкости согласного и с
разделительным ь) и запишите в тетрадь.
Третий уровень: придумайте ещё по три
слова к каждой из групп.
(По одному ученику от каждого уровня работают у доски).
Проверим. Какие вставили буквы?
VIII. Рефлексия учебной
деятельности. (2 - 4 минуты)
Рефлексия
·
Какую цель ставим перед собой? (узнать правило
правописания ь)
·
Достигли мы цели?
·
Как пишутся слова, в которых перед гласной второго ряда слышится
звук [й']? (с разделительным ь)
·
С какой пословицы мы начинали урок? ("Кто больше хочет
знать, тому меньше надо спать")
·
Вы узнали что-нибудь новое? Почему? (узнали, потому что много
работали)
·
Оцените каждый свою деятельность. –Выберите и продолжите
предложение.
·
Сегодня на уроке я узнал….
·
На этом уроке я похвалил бы себя за….
·
Сегодня я сумел…
Домашнее задание.
Повторите правило и выполните задания на стр.19,упр.38.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.