Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих» (урок «открытия» нового знания) (3 класс)

Урок – исследование

Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих»

 (урок «открытия» нового знания)

Цели:

1. Предметные:  формирование навыка правописания мягкого знака после букв шипящих согласных на конце имён существительных

2.Метапредметные: формирование универсальных учебных действий

регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;

личностные: развивать умение  аргументировать свою точку зрения, воспитывать  уважения к родному языку;

познавательные: через наблюдения и исследовательскую работу учащихся выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода имён существительных; преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов;

коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической   и диалогической формами речи, развитие  культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно, воспитание внимательного  отношения  друг к другу, желания помочь товарищу.

Оборудование:  учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2.автор: Рамзаева Т.Г., карточки с заданием, инструкция, тетрадь, таблица «Дерево решений», таблица для составления кластера, универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 3класс», мобильный класс, интерактивная доска, презентация.

Технологическая карта урока.

Этап урока	Время мин.	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент.	3 мин.	Эмоциональный настрой на урок.	-Какое у вас настроение? -Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке. -Улыбнитесь, поздоровайтесь глазами, передайте друг другу хорошее настроение.  (Приложение 1) (Слайд1) - Мы хороший, дружный класс? Все получится у нас! Хотите учиться? Значит можно всем садиться.	Словесный. Активизация внимания. Прием «Поздоровайся глазами».	Фронтальная	Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей, проверяют свою готовность к уроку.
II. Актуализация знаний.	5 мин.	Познавательные УУД: Актуализировать и обобщить имеющиеся  знания.  Коммуникативные УУД: Развивать умение работать самостоятельно.  Регулятивные УУД: Развивать умения оценивать действия.	- Запишите в тетрадях число, классная работа. - Сегодня мы с вами будем исследователями, открывателями. а) (Слайд2) На доске запись букв Ш Щ Ч Ж - Что вы можете сказать об этих буквах? (эти буквы обозначают шипящие звуки, их можно разделить на две группы: обозначающие твёрдые согласные Ш, Ж и мягкие Щ, Ч).  -Запишите их в две группы. Эти буквы нам понадобятся на уроке. б) (Слайд3-5) На доске слова: пал.то, вороб.и, тетрад., в.юга, друз.я, роял.. -  Прочитайте слова. - Что вы можете сказать о них? (все слова – имена существительные, так как отвечают на вопросы кто? или что? обозначают предмет, явления природы и сообщество людей) - По какому признаку можно разделить слова на две группы? (в словах первой группы мягкий знак обозначает мягкость согласного, второй - разделительный мягкий знак) - Запишите их в два столбика (один ученик работает у интерактивной доски). -Выделите орфограммы. - Обменяйтесь тетрадями, проверьте по работе на доске. (Приложение 2)	Словесный, инструктивно- репродуктивный, активизация через использование ИКТ.	Фронтальная. Фронтальная. Самостоятельная.	Организует диалог с обучающимися, дает инструкцию к выполнению задания.	Записывают буквы, слова, проверяют с образцом, отвечают на вопросы учителя.
III.  Постановка учебной задачи (проблемный вопрос).	4 мин.	Познавательные УУД: Подведение детей к формулированию темы и постановке  учебной задаче урока. Личностные УУД:  Осознавать значимость изучения темы.  Регулятивные УУД: Развивать умения ставить цель.	А) (Слайд6-7) Предлагаю слово «НОЧЬ». - К какой бы группе вы отнесли данное слово? Исследуйте это слово. (в этом слове на конце согласный, шипящий, мягкий, после него пишется мягкий знак, значит можно отнести к первой группе) - А теперь в слове «НОЧЬ» я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце слова. - Куда отнесём данное слово? (звук произносится так, как и с мягким знаком на конце. Мягкий знак как бы и не нужен, но он есть, значит, слово нельзя отнести ни к одной группе. Отнесём его в третью группу) Б) (Слайд8-9)  (Приложение3) Аналогичная работа со словом  «МЫШЬ». (звук Ш–шипящий, твёрдый, а мягкий знак здесь также пишется, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе, значит, отнесём его к третьей группе) (Слайд10) - Какую задачу нам надо сегодня решить? На доске запись: НОЧЬ МЫШЬ (мы должны узнать, почему у существительных на конце после шипящих пишется мягкий знак) - Сформулируйте цель урока и тему, что нам надо узнать (Приложение 4) (Цель: узнать в каких случаях  пишется мягкий знак после шипящих у имен существительных. Тема: Мягкий знак на конце  имён  существительных после шипящих.) (Слайд11)	Словесный. Практический, поисковый.	Фронтальная работа.	Зачитывает слова, подводит к теме урока. Ставит проблемный вопрос.	Записывают слова, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и цель урока.
IV. Открытие детьми нового знания. 1.Физминутка. 2.Исследование слов. 3.Обсуждение выводов. 4.Введение орфограммы и её обозначение. 5.Составление алгоритма.	8 мин.	Познавательные УУД: Включить учащихся в мыслительную деятельность. Коммуникативные УУД: определять способы взаимодействия в группе.  Регулятивные УУД: развивать умения оценивать действия.Развивать речь.	- Вы сейчас выступите в роли исследователей. Какими качествами должен обладать исследователь? (быть внимательным, сообразительным, сильным, здоровым) -Чтобы быть внимательными и здоровыми проведём физминутку. (Приложение 5) Если я буду произносить существительные женского рода – наклониться, присесть, хлопнуть, а если мужского – поднять руки вверх, подпрыгнуть. - Называю слова: ключ, дочь, нож, печь, падеж, речь, этаж, помощь, камыш, ночь, ёрш, полночь, вещь, ёж. - А сейчас занимайте свои места, возьмите карточку внимательно читайте инструкцию к заданию и шаг за шагом её выполняйте. (Приложение 6) ИНСТРУКЦИЯ: 1.Прочитайте слова. 2.Определи, к какой части речи они относятся. 3.Какие звуки слышатся на конце слов? 4.Определи род данных слов. 5.Раздели слова по родовому признаку (ж.р., м.р.). 6.Запиши слова в два столбика. 7.Понаблюдай, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется. 8. Сделай вывод. Защита предложений и выводов у доски представителями каждой пары. (Приложение 7) (в ходе обсуждения происходит открытие нового знания – мягкий знак после шипящих пишется на конце имён существительных только женского рода) После ответа детей вопросительный знак около слов НОЧЬ, МЫШЬ убирается - Какую роль играет мягкий знак   (указывает на женский род имён существительных с шипящими на конце) - С какой новой орфограммой познакомились? (Мягкий знак на конце существительных после шипящих) - Как научимся её обозначать на письме (Букву шипящего подчеркнём одной чертой, она сигналит, будь внимателен, а орфограмму – двумя.) - Сверьте с учебником, к такому ли мы пришли выводу? (чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой в учебнике) - Давайте составим алгоритм для нахождение орфограммы. Алгоритм 1.Существительное… 2. Заканчивается на шипящий. 3. Женского рода. 4. Пишу Ь знак.  (Слайд12) (Приложение 8)	Словесный. Игровой, аналитико-синтетический. Практический, проблемно-поисковый. Словесный. Словесный. Создание схемы-опоры. «Написание существительного с шипящей на конце слова».	Фронтальная. Фронтальная. Работа в группах. Индивидуальная. Фронтальная. Фронтальная.	Организует диалог. Читает слова. Дает инструкцию выполнения задания. Слушает,  корректирует ответы детей. Организует подводящий диалог, в ходе которого задает вопросы, дает  новые понятия. Направляет, корректирует.	Беседуют с учителем. Выполняют движения. Читают инструкцию, выполняют практическое задание. Анализируют, обобщают, делают выводы. Отвечают на вопросы. Составляют алгоритм.
V.   Первичное закрепление.  1. Индивидуальная работа 2.Групповая работа 3. Проверка.	5 мин.	Познавательные УУД: Решение детьми типовых заданий на новый способ действий с проговариванием в громкой  устной речи установленного алгоритма. Регулятивные УУД: Развивать умения планировать, контролировать, действия.  Коммуникативные УУД: Определять способы взаимодействия в группе. Развитие устной речи обучающихся.	- У вас у каждого есть лист  на котором нарисован предмет. Нужно обозначить этот предмет словом и поставить слово в нужный столбик (деление слов на 2 группы, используя алгоритм)  (Приложение 9)  (Слайд13) Словосочетания на экране: скорая помощ…, умная молодеж…, виртуозный скрипач…, лесной ландыш…, дорогая вещ…, быстрый стриж… - Сейчас первая группа выписывает слова с мягким знаком, вторая группа – без мягкого знака (Приложение 10) (Слайд14-15) - Давайте проверим работу каждой группы. Выступает один ученик от группы.	Репродуктивный. Закрепление изученной информации. Прием «Работа в группах», «Дерево решений». Прием «Выступление лидера».	Самостоятельная. Групповая.	Учитель дает инструкцию выполнения работы. Учитель дает инструкцию выполнения работы. Предоставляет слово капитанам, задаёт вопросы, корректирует ответы обучающихся.	Учащиеся работают у доски, проговаривая по алгоритму. Учащиеся работают в группах, проговаривая по алгоритму. Капитаны групп зачитывают свои выводы из таблицы «Дерево решений».
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.	5 мин	Познавательные УУД:   Применять приобретённые способы действия.	-Проведём «Блицтурнир». - Каждый самостоятельно работает в программе и получает отметку. (Для проведения блицтурнира используется универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 3 класс») (Приложение 11)	Инструктивно-репродуктивный. Практический.	Самостоятельная.	Дает инструкцию к выполнению задания.	Выполняют задание самостоятельно с выявлением причин ошибок и их исправлением.
VII. Включение в систему знаний и повторение.	5 мин	Познавательные УУД:  Применять приобретённые способы действия.  Закрепить написание ь знака  в словах с согласным шипящим на конце. Регулятивные УУД: Развивать умения контролировать действия.	(Слайд16) - А сейчас выберите задание, которое вам нравится, и вы сможете  его выполнить. Разноуровневые задания. Дети выбирают  задание самостоятельно. Синяя карточка предлагает вам написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить  род. Врачи, товарищи, ночи,  сторожа, силачи. Зелёная карточка - образовать от данных слов  имена существительные  в ед.ч.,  выделить орфограмму и указать род. Врачевать, товарищеский,  ночной, сторожит, сильный. Красная карточка - подобрать к словам  близкие по смыслу имена  существительные  с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род. Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь. (Выполнение и проверка работ). - Проверять будем одновременно. Хотя вы выполняли разные задания, ответы должны получиться одинаковые. - Какое первое имя существительное вы написали? Поднимите руки, у кого так же. (Слайд17) Правильные ответы: врач, товарищ, ночь, сторож, силач. - Кто выполнил задание без ошибок?  Молодцы!	Метод «Творческая мастерская».	Самостоятельная.	Дает инструкцию к выполнению задания.	Учащиеся изменяют слова по инструкции, записывают в тетрадь.
VIII.  Итог урока.	2 мин.	Познавательные УУД: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом Регулятивные УУД:  Моделировать и применять приобретённые способы действия.	-Подведём итог урока. - Какую цель ставили? Достигнута ли цель? - На основе правила и составленного алгоритма составьте кластер. (Приложение12) Сущ.( Ч Щ Ш Ж)              род Ж.р.                М.р  есть Ь              нет	Приём «Кластер».	Фронтальная.	Задает вопросы, организует составление и прочтение кластеров.	Отвечают на вопросы, по очереди зачитывают выводы, записанные в кластере.
IX. Рефлексия. Домашнее задание	3 мин.	Регулятивные УУД: Развивать умения рефлексировать действия.	-Чему учились? - С какими трудностями столкнулись? (трудно определять род у незнакомых слов) - Какие вопросы по уроку вам хотелось бы задать? (можно ли  правило применять к другим частям речи?) - Нет,  но об этом мы будем говорить на следующем уроке. - Наш урок подходит к концу. Сегодня на уроке я отметки не ставлю. У нас ещё два урока по этой теме, где будет проведена тестовая работа, самостоятельная работа по этой теме. (Слайд18)  - Дома повторить алгоритм. Упр. 452, 453, 454. Посмотрите и выберите то, которое вам нравится. -  Что обычно говорят на прощание? (до свидания, до скорой встречи, спасибо, обмениваются рукопожатиями, прикасаясь, друг к другу ладонями) (Слайд19) На экране показываю карточки со словарными словами «до свидания», «спасибо», «ладонь». - На парте у вас лежат листочки с изображением ваших ладошек. Запишите эти слова на них. Проверьте записанные слова. Пусть тепло ваших сердец передаётся через ладошки, и пожелайте друг другу всего хорошего. -Урок закончен. Спасибо. (Приложение 13)	Прием «Ладошки».	Фронтальная.	Задает вопросы, отвечает, дает домашнее задание, проводит рефлексию.	Задают вопросы, обмениваются рукопожатиями, прикасаясь, друг к другу ладонями.