Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих» (урок «открытия» нового знания) (3 класс)

Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих» (урок «открытия» нового знания) (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок – исследование

Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих»

(урок «открытия» нового знания)

Цели:


1. Предметные:  формирование навыка правописания мягкого знака после букв шипящих согласных на конце имён существительных


2.Метапредметные: формирование универсальных учебных действий

регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;

личностные: развивать умение  аргументировать свою точку зрения, воспитывать уважения к родному языку;

познавательные: через наблюдения и исследовательскую работу учащихся выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода имён существительных; преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов;

коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической   и диалогической формами речи, развитие культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно, воспитание внимательного отношения друг к другу, желания помочь товарищу.


Оборудование учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2.автор: Рамзаева Т.Г., карточки с заданием, инструкция, тетрадь, таблица «Дерево решений», таблица для составления кластера, универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 3класс», мобильный класс, интерактивная доска, презентация.






















Технологическая карта урока.


Этап урока

Время мин.

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Организационный момент.














3

мин.

Эмоциональный настрой на урок.


-Какое у вас настроение?

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

-Улыбнитесь, поздоровайтесь глазами, передайте друг другу хорошее настроение.

(Приложение 1)

(Слайд1)

- Мы хороший, дружный класс?

Все получится у нас!

Хотите учиться?

Значит можно всем садиться.

Словесный.

Активизация внимания.

Прием «Поздоровайся глазами».

Фронтальная

Приветствует

обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, друг друга, гостей, проверяют свою готовность к уроку.

II.

Актуализация знаний.

5 мин.

Познавательные УУД: Актуализировать и обобщить имеющиеся знания.

 Коммуникативные УУД: Развивать умение работать самостоятельно. 
Регулятивные УУД: Развивать умения оценивать действия. 

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

- Сегодня мы с вами будем исследователями, открывателями.

а) (Слайд2)

На доске запись букв

Ш Щ Ч Ж

- Что вы можете сказать об этих буквах? (эти буквы обозначают шипящие звуки, их можно разделить на две группы: обозначающие твёрдые согласные Ш, Ж и мягкие Щ, Ч).

-Запишите их в две группы. Эти буквы нам понадобятся на уроке.

б) (Слайд3-5)

На доске слова: пал.то, вороб.и, тетрад., в.юга, друз.я, роял..

- Прочитайте слова.

- Что вы можете сказать о них?

(все слова – имена существительные, так как отвечают на вопросы кто? или что? обозначают предмет, явления природы и сообщество людей)

- По какому признаку можно разделить слова на две группы?

(в словах первой группы мягкий знак обозначает мягкость согласного, второй - разделительный мягкий знак)

- Запишите их в два столбика (один ученик работает у интерактивной доски).

-Выделите орфограммы.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте по работе на доске.

(Приложение 2)


Словесный, инструктивно- репродуктивный, активизация через использование ИКТ.

Фронтальная.



















Фронтальная.


























Самостоятельная.








Организует диалог с обучающимися, дает инструкцию к выполнению задания.


Записывают буквы, слова, проверяют с образцом, отвечают на вопросы учителя.

III.

Постановка учебной задачи (проблемный вопрос).

4 мин.

Познавательные УУД: Подведение детей к формулированию темы и постановке учебной задаче урока.

Личностные УУД: 

Осознавать значимость изучения темы. 
Регулятивные УУД: Развивать умения ставить цель. 

А) (Слайд6-7)

Предлагаю слово «НОЧЬ».

- К какой бы группе вы отнесли данное слово? Исследуйте это слово.

(в этом слове на конце согласный, шипящий, мягкий, после него пишется мягкий знак, значит можно отнести

к первой группе)

- А теперь в слове «НОЧЬ» я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце слова.

- Куда отнесём данное слово?

(звук произносится так, как и с мягким знаком на конце. Мягкий знак как бы и не нужен, но он есть, значит, слово нельзя отнести ни к одной группе. Отнесём его в третью группу)

Б) (Слайд8-9)

(Приложение3)

Аналогичная работа со словом «МЫШЬ».

(звук Ш–шипящий, твёрдый, а мягкий знак здесь также пишется, значит, слово нельзя отнести ни к первой, ни ко второй группе, значит, отнесём его к третьей группе)

(Слайд10)

- Какую задачу нам надо сегодня решить?

На доске запись:

НОЧЬ МЫШЬ

(мы должны узнать, почему у существительных на конце после шипящих пишется мягкий знак)

- Сформулируйте цель урока и тему, что нам надо узнать (Приложение 4)

(Цель: узнать в каких случаях пишется мягкий знак после шипящих у имен существительных. Тема: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.)

(Слайд11)


Словесный.

Практический, поисковый.

Фронтальная

работа.


Зачитывает слова, подводит к теме урока. Ставит проблемный вопрос.

Записывают слова, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и цель урока.

IV.

Открытие детьми

нового знания.












1.Физминутка.















2.Исследование слов.


























3.Обсуждение выводов.

























4.Введение орфограммы и её обозначение.



















5.Составление алгоритма.





8 мин.

Познавательные УУД: Включить учащихся в мыслительную деятельность.
Коммуникативные УУД: определять способы взаимодействия в группе. 
Регулятивные УУД: развивать умения оценивать действия.Развивать речь.






















- Вы сейчас выступите в роли исследователей. Какими качествами

должен обладать исследователь?

(быть внимательным, сообразительным, сильным, здоровым)

-Чтобы быть внимательными и

здоровыми проведём



физминутку.

(Приложение 5)

Если я буду произносить существительные женского рода – наклониться, присесть, хлопнуть, а если мужского – поднять руки вверх, подпрыгнуть.

- Называю слова: ключ, дочь, нож, печь, падеж, речь, этаж, помощь, камыш, ночь, ёрш, полночь, вещь, ёж.


- А сейчас занимайте свои места, возьмите карточку

внимательно читайте инструкцию к заданию и шаг за шагом её выполняйте. (Приложение 6)

ИНСТРУКЦИЯ:

1.Прочитайте слова.

2.Определи, к какой части речи они относятся.

3.Какие звуки слышатся на конце слов?

4.Определи род данных слов.

5.Раздели слова по родовому признаку (ж.р., м.р.).

6.Запиши слова в два столбика.

7.Понаблюдай, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется.

8. Сделай вывод.



Защита предложений и выводов у доски представителями каждой пары.

(Приложение 7)

(в ходе обсуждения происходит открытие нового знания – мягкий знак после шипящих пишется на конце имён существительных только женского рода)


После ответа детей вопросительный знак около слов НОЧЬ, МЫШЬ убирается

- Какую роль играет мягкий знак (указывает на женский род имён существительных с шипящими на конце)



- С какой новой орфограммой познакомились? (Мягкий знак на конце существительных после шипящих)

- Как научимся её обозначать на письме (Букву шипящего подчеркнём одной

чертой, она сигналит, будь внимателен, а орфограмму – двумя.)

- Сверьте с учебником, к такому

ли мы пришли выводу?

(чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой в учебнике)


- Давайте составим алгоритм для нахождение орфограммы.


Алгоритм

1.Существительное…

2. Заканчивается на шипящий.

3. Женского рода.

4. Пишу Ь знак.

(Слайд12)

(Приложение 8)

Словесный.














Игровой, аналитико-синтетический.













Практический, проблемно-поисковый.

























Словесный.


























Словесный.























Создание схемы-опоры. «Написание существительного с шипящей на конце слова».


Фронтальная.














Фронтальная.















Работа в группах.


























Индивидуальная.

























Фронтальная.























Фронтальная.


Организует диалог.













Читает слова.















Дает инструкцию выполнения задания.
























Слушает, корректирует ответы детей.
























Организует подводящий диалог, в ходе которого задает вопросы, дает новые понятия.


















Направляет, корректирует.

Беседуют с учителем.













Выполняют движения.














Читают инструкцию, выполняют практическое задание.























Анализируют, обобщают, делают выводы.
























Отвечают на вопросы.























Составляют алгоритм.

V.

Первичное закрепление. 

1. Индивидуальная работа









2.Групповая работа














3. Проверка.

5 мин.

Познавательные УУД: Решение детьми типовых заданий на новый способ действий с проговариванием в громкой устной речи установленного алгоритма.

Регулятивные УУД: Развивать умения планировать, контролировать, действия. 

Коммуникативные УУД: Определять способы взаимодействия в группе.

Развитие устной речи обучающихся.

- У вас у каждого есть лист на котором нарисован предмет. Нужно обозначить этот предмет словом и поставить слово в нужный столбик (деление слов на 2 группы, используя алгоритм)

(Приложение 9)

(Слайд13)

Словосочетания на экране:

скорая помощ…, умная молодеж…, виртуозный скрипач…,

лесной ландыш…, дорогая вещ…, быстрый стриж…

- Сейчас первая группа выписывает слова с мягким знаком, вторая группа – без мягкого знака

(Приложение 10)

(Слайд14-15)

- Давайте проверим работу каждой группы. Выступает один ученик от группы.

Репродуктивный.

Закрепление изученной информации.









Прием «Работа в группах», «Дерево решений».













Прием «Выступление лидера».

Самостоятельная.










Групповая.

Учитель дает инструкцию выполнения работы.









Учитель дает инструкцию выполнения работы.












Предоставляет слово капитанам, задаёт вопросы, корректирует ответы обучающихся.

Учащиеся работают у доски, проговаривая по алгоритму.








Учащиеся работают в группах, проговаривая по алгоритму.











Капитаны групп зачитывают свои выводы из таблицы «Дерево решений».

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

5

мин

Познавательные УУД:  
Применять приобретённые способы действия. 


-Проведём «Блицтурнир».

- Каждый самостоятельно работает в программе и получает отметку.

(Для проведения блицтурнира используется универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 3 класс»)

(Приложение 11)

Инструктивно-репродуктивный. Практический.

Самостоятельная.

Дает инструкцию к выполнению задания.

Выполняют задание самостоятельно с выявлением причин ошибок и их исправлением.

VII.

Включение в систему знаний и повторение. 

5

мин

Познавательные УУД: 
Применять приобретённые способы действия. 
Закрепить написание ь знака в словах с согласным шипящим на конце.


Регулятивные УУД: Развивать умения контролировать действия. 

(Слайд16)

- А сейчас выберите задание, которое вам нравится, и вы сможете его выполнить. Разноуровневые задания.

Дети выбирают задание самостоятельно.

Синяя карточка предлагает вам написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить  род.

Врачи, товарищи, ночи,  сторожа, силачи.

Зелёная карточка - образовать от данных слов  имена существительные  в ед.ч.,  выделить орфограмму и указать род.

Врачевать, товарищеский,  ночной, сторожит, сильный.

Красная карточка - подобрать к словам  близкие по смыслу имена  существительные  с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.

Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.

(Выполнение и проверка работ).

- Проверять будем одновременно. Хотя вы выполняли разные задания, ответы должны получиться одинаковые.

- Какое первое имя существительное вы написали? Поднимите руки, у кого так же.

(Слайд17)

Правильные ответы: врач, товарищ, ночь, сторож, силач.

- Кто выполнил задание без ошибок?  Молодцы!

Метод «Творческая мастерская». 

Самостоятельная.

Дает инструкцию к выполнению задания.

Учащиеся изменяют слова по инструкции, записывают в тетрадь.

VIII.

Итог урока.

2 мин.

Познавательные УУД: Соотнесение

поставленных задач с достигнутым результатом

Регулятивные УУД: 
Моделировать и применять приобретённые способы действия. 

-Подведём итог урока.

- Какую цель ставили? Достигнута ли цель?

- На основе правила и составленного алгоритма составьте кластер.

(Приложение12)






Сущ.( Ч Щ Ш Ж)

hello_html_m667e3ca0.gifhello_html_m39318e1b.gif    род

Ж.р. М.р

есть Ь нет

  

Приём «Кластер».


Фронтальная.

Задает вопросы, организует составление и прочтение кластеров.

Отвечают на вопросы, по очереди зачитывают выводы, записанные в кластере.

IX.

Рефлексия. Домашнее задание

3

мин.

Регулятивные УУД: Развивать умения рефлексировать действия. 

-Чему учились?

- С какими трудностями столкнулись? (трудно определять род у незнакомых слов)

- Какие вопросы по уроку вам хотелось бы задать? (можно ли правило применять к другим частям речи?)

- Нет, но об этом мы будем говорить на следующем уроке.

- Наш урок подходит к концу. Сегодня на уроке я отметки не ставлю. У нас ещё два урока по этой теме, где будет проведена тестовая работа, самостоятельная работа по этой теме. (Слайд18)


- Дома повторить алгоритм. Упр.

452, 453, 454. Посмотрите и выберите то, которое вам нравится.

- Что обычно говорят на прощание?

(до свидания, до скорой встречи, спасибо, обмениваются рукопожатиями, прикасаясь, друг к другу ладонями)

(Слайд19)

На экране показываю карточки со словарными словами «до свидания», «спасибо», «ладонь».

- На парте у вас лежат листочки с изображением ваших ладошек.

Запишите эти слова на них.

Проверьте записанные слова.

Пусть тепло ваших сердец передаётся через ладошки, и пожелайте друг другу всего хорошего.

-Урок закончен. Спасибо.

(Приложение 13)

Прием «Ладошки».

Фронтальная.

Задает вопросы, отвечает, дает домашнее задание, проводит рефлексию.

Задают вопросы, обмениваются рукопожатиями, прикасаясь, друг к другу ладонями.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДA-015940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх