Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (2 класс)

Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (2 класс)


  • Начальные классы

Название документа Мягкий знак на конце имён существительных.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Составила: Толстоухова Е.А., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 12 села Шам...
 Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!
Морковь, картофель, пальто,, обезьяна, кисель, мебель, автомобиль, корабль, п...
Ж. р. М. р. Ср. р. Морковь картофель пальто обезьяна кисель печенье мебель к...
Ь –показатель Ь - разделительный мягкости Морковь обезьяна картофель печенье...
 ь смягчающий разделительный
Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце сл...
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
 ж. р. м. р. дочь грач помощь борщ тишь шалаш    
На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак. На конце...
 [ж ш щ, ч,] М. р. Ж.р. Ь Ь
дочь грач [ч,] [ч,] ?
  Ночь ключ плащ вещь камыш мышь нож рожь м.р. ж.р.
Плащ, плющ, помощь, лещ. Луч, дочь, мяч, грач Мышь, ёрш, тишь, тушь. Гараж, ч...
красивая речь морозная ночь черный плащ колючий еж футбольный мяч золотая ро...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Составила: Толстоухова Е.А., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 12 села Шам
Описание слайда:

Составила: Толстоухова Е.А., учитель начальных классов МКОУ СОШ № 12 села Шаманка Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

№ слайда 2  Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!
Описание слайда:

Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!

№ слайда 3 Морковь, картофель, пальто,, обезьяна, кисель, мебель, автомобиль, корабль, п
Описание слайда:

Морковь, картофель, пальто,, обезьяна, кисель, мебель, автомобиль, корабль, печенье, здоровье, тетрадь.

№ слайда 4 Ж. р. М. р. Ср. р. Морковь картофель пальто обезьяна кисель печенье мебель к
Описание слайда:

Ж. р. М. р. Ср. р. Морковь картофель пальто обезьяна кисель печенье мебель корабль здоровье тетрадь автомобиль

№ слайда 5 Ь –показатель Ь - разделительный мягкости Морковь обезьяна картофель печенье
Описание слайда:

Ь –показатель Ь - разделительный мягкости Морковь обезьяна картофель печенье пальто здоровье кисель мебель корабль тетрадь автомобиль

№ слайда 6  ь смягчающий разделительный
Описание слайда:

ь смягчающий разделительный

№ слайда 7 Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце сл
Описание слайда:

Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце слов, а в других нет?

№ слайда 8 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
Описание слайда:

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

№ слайда 9  ж. р. м. р. дочь грач помощь борщ тишь шалаш    
Описание слайда:

ж. р. м. р. дочь грач помощь борщ тишь шалаш    

№ слайда 10 На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак. На конце
Описание слайда:

На конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь знак. На конце существительных мужского рода после шипящих Ь знак не пишется.

№ слайда 11  [ж ш щ, ч,] М. р. Ж.р. Ь Ь
Описание слайда:

[ж ш щ, ч,] М. р. Ж.р. Ь Ь

№ слайда 12 дочь грач [ч,] [ч,] ?
Описание слайда:

дочь грач [ч,] [ч,] ?

№ слайда 13   Ночь ключ плащ вещь камыш мышь нож рожь м.р. ж.р.
Описание слайда:

  Ночь ключ плащ вещь камыш мышь нож рожь м.р. ж.р.

№ слайда 14 Плащ, плющ, помощь, лещ. Луч, дочь, мяч, грач Мышь, ёрш, тишь, тушь. Гараж, ч
Описание слайда:

Плащ, плющ, помощь, лещ. Луч, дочь, мяч, грач Мышь, ёрш, тишь, тушь. Гараж, чиж, рожь, стриж.

№ слайда 15 красивая речь морозная ночь черный плащ колючий еж футбольный мяч золотая ро
Описание слайда:

красивая речь морозная ночь черный плащ колючий еж футбольный мяч золотая рожь Непромокаемый плащ русская речь

№ слайда 16
Описание слайда:

Название документа Мягкий знак на конце существительных после шипящих.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

3 класс, УМК «Школа России»






Толстоухова Евгения Анатольевна,

учитель начальных классов

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 села Шаманка»,

высшая квалификационная категория































Аннотация

Урок русского языка в 3 классе ««Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» входит в серию уроков темы «Имя существительное» по УМК «Школа России» (учебный комплект В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык») и составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся.

Учащиеся на уроке открывают новые знания о правописании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имён существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями ь может также указывать на форму – это имя существительное женского рода.

Практическая значимость методической разработки заключается в том, что материалы данного урока могут быть использованы в педагогической деятельности учителей начальных классов по организации работы по формированию универсальных учебных действий.























Тема: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Тип урока: комбинированный

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний и применения ранее приобретённых навыков и умений.

Цели урока:

образовательные:

- познакомить учащихся с новой ролью Ь как показателя женского рода имён существительных,

- формировать умения  писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»;

- отработать алгоритм применения правила;

- повторить, закрепить знания о роли Ь;

развивающие:

-развивать у детей образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты,

-развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;

-развивать умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания;

-развивать умение работать в группе, слушать друг друга;

воспитательные:

- воспитывать интерес к изучению родного языка, его многообразию, секретам и особенностям.

Планируемые результаты:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-определять цель учебного задания на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, решать проблемные задачи;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Познавательные:

-научатся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных».

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- выполнять правило работы в паре, группе,

- уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Предметные:

Знать правило написания ь после шипящих на конце имен существительных

Технологии: проблемно-диалогового обучение, уровневая дифференциация, здоровьесбережение, ИКТ.

Формы обучения: фронтальная , групповая (парная), индивидуальная.

Средства обучения: презентация, мультимедийный проектор, учебник.

Оборудование: учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 3 класс, 2ч. авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, мультимедиапроектор, компьютер; презентация к уроку «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», карточки со словами, алгоритмом.

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

Личностные УУД:

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, самоопределение.

Регулятивные УУД:

саморегуляция своего поведения, самооценка готовности к уроку.

Познавательные УУД:

формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


1.Актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

2.Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.


1.Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой на восприятие учебного материала.

- Ребята, улыбнитесь, подарите свои улыбки друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению.

А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!

- Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

2. Далее учитель просит оценить свою готовность к уроку.



3.Просит вспомнить правила сотрудничества.

- Не забываем о правилах работы на уроке. Каких?

1.Ученики произносят хором девиз: Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!

2.Ученики выполняют самооценку готовности: на парте все для урока аккуратно расположено, садятся.


3.Ученики проговаривают правила сотрудничества.

Актуализация опорных знаний

Личностные УУД:

развитие познавательных интересов и инициативы.


Регулятивные УУД:

контроль правильности своих ответов и ответов одноклассников, оценивание своей деятельности, коррекция результатов. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Определение цели деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Анализ самых разных точек зрения с целью выделения существенных признаков.

Обобщение, классификация.

Коммуникативные УУД:

приемлемое отношение к процессу сотрудничества. Участие в учебном диалоге, высказывание собственного мнения, его аргументирование. Готовность допускать существование разных точек зрения.









Под руководством учителя выявляют проговаривают проблему урока.

1.Повторение и закрепление полученных ранее знаний о Ь.

2.Выявление места и причины затруднения.

3.Постановка цели урока.

4.Уточнение темы урока.


1.Учитель предлагает записать слова под диктовку в тетради, выделить орфограммы:

Морковь, картофель, пальто, вермишель, обезьяна, кисель, мебель, печенье, автомобиль, корабль, здоровье, тетрадь.



Что общего во всех словах?






На какие III группы разделили бы слова?



- Давайте вспомним, что мы знаем о роде имён существительных?

- Разделите слова на II группы.





- Давайте вспомним о роли мягкого знака в словах.

- Как вы думаете, мы все знаем о Ь?

- Да, сегодня нас ждет новая информация об этой необычной букве.

2. Учитель подводит детей к формулировке темы урока через познавательную деятельность, создание проблемной ситуации.

-Запишите под диктовку имена существительные: ночь, ключ, плащ, вещь, камыш, мышь, рожь, нож.

- Давайте сравним, как вы написали эти слова.

- Что же получилось! Задание было одно. А как оно выполнено?

- Кто считает свой ответ верным и может это доказать.

- Почему же так вышло? В чём причины вашего затруднения?





- В каком месте возникло расхождение в написании слов?

- А что вам обычно помогает писать слова правильно?

-У вас есть такое правило?

Это правило можно прочитать в учебнике, а можно попробовать самим вывести. Как поступим?

- Какая познавательная задача нашего урока?


- Назовите тему урока.



Ученики записывают слова в тетрадь, выделяют орфограммы. Один ученик работает у доски.


Проверка. Сверка с образцом.

(Слайд 3) Самооценка.

Коллективная работа.

Ученики анализируют.

- Отвечают на вопросы кто? что?

- Это существительные.

-Во всех словах встречается Ь.


Делят слова на группы по родовому признаку: существительные мужского, женского, среднего рода. (Слайд 4)

Ответы детей.

Ученики делят слова на группы по роли Ь в словах.

- Слова с разделительным Ь, Ь – показателем мягкости. (Слайд 5)


Ответы детей. (Слайд 6)


Предполагают, что не всё.








Три ученика работают у доски, остальные записывают слова в тетрадях.

У детей разные версии написания слов.


- По – разному.

- Доказать мы не можем.


Под руководством учителя выявляют, проговаривают проблему урока.

- Не знаем, какие слова нужно писать с мягким знаком, а какие без него.


- На конце слова после шипящих.

- Нам помогает правило.


- Мы не знаем правило.


- Выведем сами.

-Сформулировать правило и научиться его применять.

- Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Изучение нового материала

Личностные УУД:

оценивание результата деятельности, проявление доброжелательности.


Регулятивные УУД:

умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Оценивание правильности выполнения действия, контролирование в форме сличения результата с эталоном.

Умение корректировать свои действия и результат.


Познавательные УУД:

умение обобщения, сравнения, классификации.

Умение слышать учебную задачу.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение логической цепи рассуждений, выведение правил.

Умение оценить информацию и сделать выводы.


Коммуникативные УУД:

умение слушать.

Участие в обсуждении, высказывание собственного мнения, аргументирование.


1.Организация усвоение учениками нового материала о роли Ь как показателя женского рода имён существительных;

2.Фиксирование нового знания в речи и знаках.


Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Тему назвали, задачу поставили. Для её решения предлагаю поработать в группах со словами, предложенными на карточках. Выберите в каждой группе ведущего исследователя.

  • Внимательно читайте задания и

«шаг за шагом» выполняйте работу.

Алгоритм

  1. Прочитайте слова

  2. Определите, к какой части речи они относятся?

  3. Какие звуки слышатся на конце слов?

  4. Определите род данных слов.

  5. Разделите слова по родовому признаку ( ж. р., м. р.).

  6. Запишите слова в два столбика.

  7. Понаблюдайте, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется?

  8. Сделайте вывод.

  • Вставьте пропущенные слова в правило:

В именах существительных женского рода на конце слов после шипящих (ж, щ, ч, щ,) мягкий знак.

На конце имён существительных мужского рода мягкий знак.

- Прочитайте, что у вас получилось.

  • Оформите схему – опору.


9. Выдвинете гипотезу о роли Ь после шипящих.

  • - Для этого проведите исследование шипящих звуков на конце слов дочь, грач.

-Нужен Ь для мягкости звука ,]?

- Какую «работу» выполняет Ь в словах первого слова?



- Где мы можем проверить наш вывод.

Сравните свой вывод с сообщением авторов учебника на с. 31.




- Какой вывод сделаете?

- Молодцы! А теперь вернёмся к первому заданию, где у нас возникла проблема. Какие слова нужно писать с мягким знаком?

- Почему?


- Нужен мягкий знак в словах: кирпич, плащ, ключ?

- Почему?





- Смогли вы преодолеть затруднение?

- На что указывает Ь в именах существительных с шипящим на конце.

- Молодцы!




Работа в группах.

Учащиеся работают по алгоритму, выполняют задания и делают вывод, оформляют карточку - правило. (Приложения 1, 2)





- Это существительные.

- Шипящие.


ж. р. м. р.

дочь грач

помощь борщ

тишь шалаш


(Слайд 9)







Озвучивают правило.

(Слайд 10)



(Слайд 11)




,] , [ч,] -звуки согласные мягкие.


- Нет, звук ,] мягкий.

Выдвигают гипотезы о роли Ь.

Обсуждение, защита выводов и предположений у доски ведущими исследователями.

- Нам поможет учебник.


Учащиеся знакомятся с правилом в учебнике, уточняют роль Ь в именах существительных после шипящих.

- Мы верно составили правило.




Ночь, печь, мышь.

-Это существительные женского рода.

Нет.


-Это существительные мужского рода.

Открывается слайд со словами, дети проверяют свои записи.

(Слайд 13)

Да.


-На то, что это существительные женского рода.

Физминутка

Первичная проверка усвоения знаний

Личностные УУД:

развитие интереса к изученному учебному материалу.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

формирование умения высказываться в устной форме, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные УУД: формирование контроля действий партнёра и собственного мнения, умения договариваться, приходить к общему решению.

Цель: проверка усвоение новых знаний, умение работать по алгоритму.

Учитель предлагает поиграть в игру «Четвёртый лишний», поработав в парах.

- Задание: записать одну строку по выбору и найти лишнее слово.

Плащ, плющ, помощь, лещ.

Луч, дочь, мяч, грач

Мышь, ёрш, тишь, тушь.

Гараж, чиж, рожь, стриж. (Слайд 14)

Проверка.

Учитель предлагает оценить свой результат.






Работа в парах.

Доказывают свои ответы.




Проводят самооценку в оценочных листах.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Личностные УУД:

развитие интереса к изученному учебному материалу.

Регулятивные УУД:

осуществление пошагового и итогового контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном, различение способа и результата действия, внесение коррективы в действия, выполнение учебных действий в материале, речи.

Познавательные УУД:

формирование умения высказываться в устной форме, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Умение слушать и вступать в диалог.

1.Зафиксировать во внешней речи умение пользоваться правилом.


Организует усвоение учениками нового способа действий.


  • Расскажите соседу по парте новое правило.

  • Фронтальная работа.

- Сейчас мы выполним упражнение №53 на странице 32.

- Прочитайте задание. Мы поработаем с первой и второй строкой этого упражнения (устно).

  • Работа в парах.

- А теперь поработайте в парах. Закончите выполнение этого задания письменно.


- Проверьте свои результаты в парах.

- Кто из вас ошибся?

- В чём ошибки?

- Исправьте ошибки.

-Оцените свою работу. Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе «+», если допустили ошибки - « ? ».

Выполняют задание на закрепление полученных знаний.

Ученики рассказывают друг другу правило.




Ученики по цепочке выполняют задание с комментированием.

Работа в парах.

Учащиеся выполняют задание в парах с комментированием.



Взаимопроверка по образцу.




Проводят самооценку в оценочных листах. (Приложение 4)






Гимнастика для глаз.

Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Личностные УУД:

развитие познавательных интересов и инициативы.


Регулятивные УУД:

принятие и сохранение учебной задачи. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном.


Познавательные УУД:

структурирование знаний.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие с учителем одноклассниками, формулирование и аргументирование своего мнения.

1)Проверить умение пользоваться правилом.

2)Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.


- Предлагаю вам выполнить следующее задание:

вставьте пропущенные существительные в словосочетания по нашей теме.(Приложение 3)
Красивая …, морозная…., черный…., колючий…, футбольный…, золотая…, непромокаемый…, русская…..
Слова для справок: реч.., мяч.., карандаш.., еж.., рож.., плащ.., брош..., ноч… .

-Проверьте свои результаты.

- Кто из вас ошибся?

- В чём ошибки?

- Исправьте ошибки.

-Сделайте вывод.

- Кто не ошибся?

- Сделайте вывод.

- Молодцы!

- Если вы выполнили работу без ошибок, поставьте себе « + », если допустили ошибки - « ? ».



Ученики самостоятельно работают в тетрадях.









Сверяют свои записи с эталоном на слайде. (Слайд № 15)

Ответы детей.


Нужно ещё потренироваться.


Мы всё хорошо усвоили.


Проводят самооценку в оценочных листах.

Подведение итогов урока. Рефлексии учебной деятельности.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

осознание качества и уровня усвоения материала.

Осуществление итогового контроля своей деятельности.

Познавательные УУД: оценивание процесса и результата деятельности.

Оформление своей мысли в устной речи.

Коммуникативные УУД:

Участие в обсуждении и высказывание собственного мнения с аргументированием его.

Умение слушать собеседника, учитывать разные мнения.

  1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

  2. Проанализировать, достигнута ли на уроке учебная задача.

  3. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

  4. Придать уроку логическую завершенность.


-Над какой темой работали?





- Какую цель вы ставили перед собой на данном уроке?




- Вам удалось достичь цели?

- У кого не возникло трудностей в «открытии нового»?

- Кому ещё трудно?

- Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке. Заполните таблицу оценочного листа до конца.

- У кого были ошибки? В каких заданиях?

-У кого все плюсы и нет вопросов?

Учитель анализирует результаты оценивания.

Учитель благодарит всех за работу, отмечает самых активных учеников.

- Понравился ли вам урок?

- Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»? Кто очень старался?

-Скажем спасибо ему и всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с настроением

Ученики отвечают на вопросы, делают выводы.

Тема «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».

Вывести правило написания мягкого знака в именах существительных на конце слова и научиться его применять.

- Да.


Проводят самооценку своей деятельности.






Ученики делятся своими впечатлениями об уроке.


Информация о домашнем задании

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

Осознание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать собеседника.

1.Обсудить домашнее задание

Предлагает домашнее задание на выбор:

  1. Предлагаю тому, кто затрудняется в написании слов с ь после шипящих выполнить упражнение 56 из учебника.

2. Кто уверен в своих силах, предлагаю составить диктант из слов по теме урока (карточка).

3. Кто уверен в своих силах и хочет выполнить творческое задание – составить 5 предложений по теме урока.


Выбирают задание и записывают в дневник.











Список использованных источников

1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2.«Веселые подсказки. Русский язык. Этот странный Мягкий Знак». Издат. «Белый город»,2010 г.

3. В.И. Садкина 101 педагогическая идея как создать урок: пособие для учителя. – Ростов – на - Дону: «Феникс» ,2015 г.

4. В.В.Волина «Учись, играя»,2000 г.

5.Е.Л.Мельникова. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: пособие для учителя. – М.:АПК ИПРО,2012г.

6. Учебник «Русский язык» 3 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2012 г.

7. Фоны для презентации: интернет ресурс. http://www.broyrebenok.ru/.

8. Картинки для слайдов: интернет ресурс. http://www. 900 igr.net

























Приложения


1. Алгоритм



Алгоритм


  1. Прочитайте слова

  2. Определите, к какой части речи они относятся?

  3. Какие звуки слышатся на конце слов?

  4. Определите род данных слов.

  5. Разделите слова по родовому признаку (ж. р., м. р.).

  6. Запишите слова в два столбика.

  7. Понаблюдайте, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется?

  8. Сделайте вывод.















2. Правило



Вставьте пропущенные слова в правило:

В именах существительных женского рода на конце слов после шипящих (ж, щ, ч, щ,) мягкий знак.

На конце имён существительных мужского рода мягкий знак .





3. Карточка


Красивая …, морозная …., черный ….,

колючий …, футбольный …, золотая …,

непромокаемый …, русская ……




Слова для справок: реч..., мяч..., карандаш..., еж..., рож..., плащ..., брош…, ноч....
























Индивидуальный оценочный лист

(за каждое правильно выполненное задание -1 балл)



№ п/п


Название заданий


Баллы


1


Словарная работа




2

Игра «Четвёртый лишний»




3


Работа по алгоритму




4

Правило «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»





5


Упражнение 53




6

Работа со словосочетаниями




Итого





17




Краткое описание документа:

Урок русского языка в 3 классе «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» входит в серию уроков темы «Имя существительное» по УМК «Школа России» (учебный комплект В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык») и составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Учащиеся на уроке открывают новые знания о правописании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имён существительных, учащиеся раскрывают особенности употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих, приходят к выводу, что наряду с основными функциями ь может также указывать на форму – это имя существительное женского рода.

Практическая значимость методической разработки заключается в том, что материалы данного урока могут быть использованы в педагогической деятельности учителей начальных классов по организации работы по формированию универсальных учебных действий.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров626
Номер материала 281915
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх