Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)

Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Именительный падеж.doc

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

И. П. – Кто? Что?

Р. П. – Кого? Чего?

Д. П. – Кому? Чему?

В. П. – Кого? Что?

Т. П.  – Кем? Чем?

П. П.  – О ком? О чём?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь,  

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

    Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

 

 

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

 

 

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

 

 

 

   Шалаш, речь, печь, луч,  дрожь, брошь, 

горечь, палач, гараж, карандаш.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

Памятка

1.Читаю или произношу слово.

2.Определяю часть речи.

3.Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4.Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного

5.Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

          Ж. Р.           Ж                М. Р.

           Ь                 Ш

                               Ч

                              Щ

 

По, малыш (?), берегу, бегал, реки.

 

 

Холодный, овраге, ключ (?), в , шумит.

 

На, веселилась, площадке,

молодёжь (?).

 

Плащ (?), от, защитил, дождя, меня.

 

 

Отец, багаж (?), вещи, в, сдал.

 

Малыш бегал по берегу.

Холодный ключ шумит в овраге.

Плащ защитил меня от дождя.

Отец сдал вещи в багаж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

Обручи – __________________

Товарищи – _______________

Овощи – __________________

Мыши – __________________

Лучи – ___________________

Лещи – __________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

речь

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Флорист

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Мягкий знак на конце существительных после шипящих.pptx

Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Русский язык 3 классТема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящи...

    1 слайд

    Русский язык 3 класс
    Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
    Учитель: Клочкова Нина Николаевна

  • «Вы талантливые дети! 
Когда - нибудь вы сами приятно 
поразитесь, какие вы у...

    2 слайд

    «Вы талантливые дети!
    Когда - нибудь вы сами приятно
    поразитесь, какие вы умные, как
    много и хорошо умеете, если
    будете работать над собой,
    ставить новые цели и стремиться
    к их достижению…»
    (Ж. Ж. Руссо)

  • Берёза, мальчик, 
тетрадь, рябина, 
учитель, сегодня, 
столько, девочка.Слова...

    3 слайд

    Берёза, мальчик,
    тетрадь, рябина,
    учитель, сегодня,
    столько, девочка.
    Словарная работа

  • ПроверьБерёза, мальчик, тетрадь, 

рябина, сегодня, девочка.

    4 слайд

    Проверь
    Берёза, мальчик, тетрадь,

    рябина, сегодня, девочка.

  • Роль мягкого знака в словеУченье свет, а неученье тьма.

Хорошую речь хорошо...

    5 слайд

    Роль мягкого знака в слове
    Ученье свет, а неученье тьма.

    Хорошую речь хорошо
    и слушать
    речь

  • Грач, речь, малыш, ночь, 
вещь, мяч, плащ, мышь. Проблемный вопрос«Когда писа...

    6 слайд

    Грач, речь, малыш, ночь,
    вещь, мяч, плащ, мышь.
    Проблемный вопрос
    «Когда писать мягкий знак у имён
    существительных на конце после
    шипящих?»
    Учебная задача
    Будем учиться писать имена
    существительные с шипящими на конце.

  • ПамяткаЧитаю или произношу слово.
Определяю часть речи.
Внимательно слушаю зв...

    7 слайд

    Памятка
    Читаю или произношу слово.
    Определяю часть речи.
    Внимательно слушаю звуки на конце слова.
    Если слышу шипящий звук, определяю род имени
    существительного.
    5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
    6. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
    ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
    Ж. Р. Ж М. Р.
    Ш
    Ч
    Щ

  • Грач, речь, малыш, ночь, 
вещь, мяч, плащ, мышь.

    8 слайд

    Грач, речь, малыш, ночь,
    вещь, мяч, плащ, мышь.

  • ПроверьОбручи – обруч
Товарищи – товарищ
Овощи – овощ
Мыши – мышь
Лучи – луч...

    9 слайд

    Проверь
    Обручи – обруч
    Товарищи – товарищ
    Овощи – овощ
    Мыши – мышь
    Лучи – луч
    Лещи - лещ

  • ПРОВЕРЬ СЕБЯ1.Мягкий знак может 
выполнять:
     а) 1 работу;
     б) 3 работ...

    10 слайд

    ПРОВЕРЬ СЕБЯ
    1.Мягкий знак может
    выполнять:
    а) 1 работу;
    б) 3 работы;
    в) 2 работы.

  • 2. На конце 
существительного ж. р. 
после шипящих:
  а) всегда пишется мягки...

    11 слайд

    2. На конце
    существительного ж. р.
    после шипящих:
    а) всегда пишется мягкий
    знак;
    б) не пишется мягкий
    знак.

  • 3. На конце 
существительных м. р. 
после шипящих:
  а) пишется мягкий;
  б)...

    12 слайд

    3. На конце
    существительных м. р.
    после шипящих:
    а) пишется мягкий;
    б) не пишется мягкий
    знак.

  • 4.Мягкий знак после шипящих 
на конце существительных 
указывает:
 а) на паде...

    13 слайд

    4.Мягкий знак после шипящих
    на конце существительных
    указывает:
    а) на падеж существительных;
    б) на число существительных;
    в) на род существительных.

  • 5.В каком из этих слов 
нужно писать мягкий знак:
 а) камыш(?);
 б) ноч(?);...

    14 слайд

    5.В каком из этих слов
    нужно писать мягкий знак:
    а) камыш(?);
    б) ноч(?);
    в) грач(?).

  • Ключ1б, 2а, 3б, 4в, 5б.

    15 слайд

    Ключ
    1б, 2а, 3б, 4в, 5б.

  • Домашние заданиеУч. с. 31 правило.
Уч. с. 33 упр. № 56.

    16 слайд

    Домашние задание
    Уч. с. 31 правило.
    Уч. с. 33 упр. № 56.

  • Спасибо за работу!

    17 слайд

    Спасибо за работу!

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока.doc

Муниципальное казённое образовательное учреждение                                   «Рымникская средняя общеобразовательная школа» 

 

 

 «Разработка методических и практических материалов в соответствии с ФГОС НОО в соответствии                                             с ФГОС второго поколения»

 

Технологическая карта урока.

 

 Автор: Клочкова Нина Николаевна                                                                                                                                                                                        учитель начальных классов                                                                                                                                                                                                             первой квалификационной категории

 

 

 

2014год
Технологическая карта урока.

Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»                                                                                                                                                                                                              Класс: 3.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».                                                                                                                                          Тип урока: открытие новых знаний.                                                                                                                                                                                                                   Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                                                                                                                                                                                                                Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.                                           Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                             1)познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                         – формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;                                                                                                                                                                                                                                                         – познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;                                                                                                                              - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.                                                                                         2) развивающие:                                                                                                                                                                                                                                                            - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.                                                                                  3) воспитывающие:                                                                                                                                                                                                                          создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;                                                                                                                                                                                                                            воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;                                                                                                                                                                                                           - способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.                                                                                                                                       Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                               Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           - формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания.                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.                                                                                                                                       Базовая технология: технология деятельностного подхода.                                                                                                                                                  Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                                 - основные:                                                                                                                                                                                                                                         В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2010. -  с. 29.                                                                                                                              В.П.Канакина. Рабочая тетрадь «Русский язык», часть 2,М., «Просвещение», 2010. – с.19.                                                                                        Карточка – тест для индивидуальной работы.                                                                                                                                                                                           – дополнительные:                                                                                                                                                                                                                                              компьютер, проектор, презентация.                                                                                                                                                                                 Литература:                                                                                                                                                                                                                                  Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –с.224.                                                                                                                                                                                                                                                                        Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва, 2007.                                                В.П.Канакина, Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2008.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

 

Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

 

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.

 

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

 

Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».


 

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Слайд 2.

 

- Подровнялись.

Тихо сели.

На соседа посмотрели.

Дружелюбно улыбнулись.

И ко мне все повернулись.

-  Урок я начну словами французского писателя Ж.Ж.Руссо (1712-1778г) « Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!

- Отгадайте загадку:

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

- Где работают дружно,

А спорят по делу,

Там и сказке можно

Появиться смело!

- За дружную работу, правильные и полные ответы у нас на доске, как в сказке будут появляться фрагменты картины.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Озвучивают отгадку.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

 

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Чистописание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Словарная работа.

Слайд 3, 4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Зафиксировать необходимость введения нового правила написания мягкого знака после шипящих  на конце имени существительного женского рода.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

 

 

 

 

 

 

Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове. Создание проблемной ситуации.                                       

Слайд 5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 (Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа))

- Послушайте скороговорки и назовите звуки, которые чаще всего повторяются, какими буквами обозначаются на письме.

«У ежа – ежата, у ужа – ужата». (ж)

«Птичку напичкали спичками». (ч)

«Тощий немощный Кощей

Тащит ящик овощей». (щ)

«У Сашки в кармашке шишки да шашаки». (ш)

- Какие орфограммы связаны с этими звуками?

- Продолжите запись цепочки букв  так, чтобы последняя буква каждой цепочки становилась первой.

Жчщш  шжщч чшжщ щчшж …

За эту работу вы получаете фон картины.

 

На экране написаны словарные слова:

Берёза, мальчик, тетрадь, рябина, учитель, сегодня, столько, девочка.

У. Запишите в тетрадь только те слова, в которых два  мягких согласных звука.

Правильный вариант ( самопроверка): берёза, мальчик, тетрадь, рябина, сегодня, девочка.

- Проверьте, сигналами покажите у кого выполнено так, как на экране.

У. Чем обозначается на письме мягкость согласных звуков? (ь, гласными: я, ё, ю, е, и).

У. - За горами, за долами,

За дремучими лесами

Есть страна удивительная.

Правит этой страной существительное.

Существительное?

Что это такое?

Я хочу о нём узнать.

Кто из вас сейчас, ребята,

О нём может рассказать?

- Говорят, оно умеет,

Если надо изменяться,

А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!

Может, вы расскажите?

На своих примерах нам это покажите?

Д. (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?, обозначает предмет. Имена существительные имеют род – м. р., ж. р., ср. р.: изменяются по числам (Ед. ч., Мн. ч.)  и  по падежам (склоняются)).

У. – Сколько этих падежей

Назови их поскорей

Не забудь к ним и вопрос.

Д. – И.п. Кто? Что?

       Р. П. Кого? Чего?

       Д. п. Кому? Чему?

       В. П. Кого? Что?

       Т. п. Кем? Чем?

       П. п. О ком? О чём?

У. – Падежи нам надо знать,

Чтоб уметь определять

Где, какой из них стоит.

Каждый пусть определит.

 – И ещё давайте с вами

Поиграем со словами.

Говорят, у них есть род.

Каждый нам его назовёт.

Сигналы в руки  возьмём,

 род и падеж мы назовём.

(проверка д/з с помощью сигнальных карточек)

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

У. – Вы о жителях страны многое узнали

И сегодня на уроке дружно отвечали.

Но в стране волшебной этой

Есть ещё один секрет.

Заключается он в чём,

Дайте ясный мне ответ.

У. Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Ученье – свет, а  неученье – тьма.

Хорошую речь хорошо и слушать.

- Расскажите о роли Ь в русском языке, для чего он служит, а может быть он нам совсем и не нужен?

- Найдите в пословицах слова, где он показывает мягкость согласного звука. Запишите слова и подчеркните мягкий знак.

- Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласную от гласной. Запишите слова, подчеркните  мягкий знак.

- В какую группу мы отнесём слово РЕЧЬ?

- Для чего в нём пишется мягкий знак?

- Понаблюдаем за словом.

- На какой звук оканчивается слово?

- Вспомните, что мы знаем об этом звуке?

- Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?

- Нужен ли здесь мягкий знак для обозначения мягкости согласного?

- А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?

- Что вы можете сказать по данному вопросу?

- Я предлагаю вам пока оставить это слово и вернуться к нему позже.

У. – В государстве, где правит существительное, очень строгие порядки. Здесь не любят лентяев, нерях, а ещё тех, кто не умеет правильно писать имена существительные. Поэтому давайте проверим, умеете ли вы правильно писать имена существительные.

Организует диалог с учащимися на поиск особенностей текста, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Крепит к доске карточки с записанными на них буквами.

Крепит на мольберт фон картины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком.

Создаёт условия для повторения ранее изученного о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов, побуждает к высказыванию своего мнения, подводит учащихся к  выводу о новой роли мягкого языка в русском языке.

Работают с информацией,

на слух определяют слова с шипящими звуками, объясняют свой ответ, дают характеристики шипящим звукам, называют орфограммы связанные с ними.

 

 

 

 

Записывают цепочки  букв.

 

 

Записывают слова с двумя мягкими согласными звуками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторяют правило. Проверка домашнего задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участвуют в практической работе по нахождению слов с мягким знаком.

 

 

Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его.                  Записывают слова, подчёркивают мягкий знак, обосновывают правильность выбора.

 

 

 

Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове РЕЧЬ.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

Пишем под диктовку, к доске пойдут два человека , остальные в тетрадях:

Слайд 6.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Б) Согласовать цель и тему урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка.

Цель:

А) Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над правилом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление  памятки.

Слайд 7, 8.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Б) Закрепить алгоритм проверки в знаковой и вербальной форме.

/составление памятки/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренировочные упражнения.

Цель:

А)Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

    Б) Проверить умение писать  мягкий знак в именах существительных с шипящим звуком на конце.

 

Игра « Покормите птиц зимой!

 

 

 

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Проверим!

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что общего в звучании данных слов?

- В чём отличие?

Проблемный вопрос

У. -Вы, наверное, уже догадались, о чём сегодня на уроке пойдёт речь. Давайте определимся с темой урока и сформулируем вопрос, на который нам нужно ответить.

(- «Когда писать мягкий знак у имён существительных на конце после шипящих?»)

- И, конечно же, поставим перед собой учебную задачу. (Будем учиться писать имена существительные с шипящими на конце).

Поиск решения проблемы

1 задание

- Возьмите оранжевые карточки и распределите слова в два столбика: существительные ж. р., и существительные м. р.

 Шалаш, речь, печь, луч, дрожь, брошь, горечь, палач, гараж, карандаш.

- Ребята первого ряда назовут, какие существительные отнесли к ж. р. (Сигналы)

- Ребята второго ряда назовут, какие существительные отнесли к м. р. (Сигналы)

- Кто уже может ответить на главный вопрос? (если не могут, ведём поиск дальше).

2 задание

- Подчеркните шипящие на конце существительных.

- Что вы заметили?

- Какой вывод можно сделать?

ВЫВОД: У существительных, оканчивающихся на шипящую, в Ж. р. пишется ь, а в М. р. – не пишется.

- Вернёмся к слову РЕЧЬ. Почему же в слове речь пишется мягкий знак?

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот,

 

                 наклон,

 

                                      прыжок!

Улыбнись, давай дружок!

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх

 и сразу вниз,

И за парту вновь садись.

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике).

- Конечно, учебник поможет ответить вам на многие вопросы.

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

У. - Мы нашли проблемы суть,

Не мешало бы сейчас

 Нам в учебник заглянуть.

а) Уч. с. 31 правило.

- Прочитайте правило про себя.

- Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

- На что он показывает?

- А Что вы можете сказать об именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце?

- Какую же ещё  функцию выполняет «ь» знак в русском языке?

-  Для того чтобы правильно писать существительные с шипящей на конце мы можем воспользоваться следующей памяткой. (Обсуждение вместе с детьми).

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

- Составляем опорную таблицу:

 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

 ж.р.             Ж              м.р.

 

 Ь                 Ш             

 

                     Ч

 

                    Щ

- Вернёмся к словам, которые мы с вами писали под диктовку.

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Пользуясь памяткой объясним написание данных слов.

Это задание позволило появиться на нашей картине сугробам.

б) Уч. с. 32 упр. № 55 (комментированное письмо).

За выполнение этого задания – деревья появляются на нашей картине.                             

в) Р/т с. 24 упр. № 50 (фронтально)

- Вставляем пропущенные буквы и объясняем роль мягкого знака.

- Сколько функций выполняет мягкий знак в русском языке? (3 функции: обозначает мягкость согласного, разделительную функцию и указывает на род существительного).

г) работа на карточках.

«Зимний лес не спит, а дремлет,

Серебром унизан весь,

Не покинув эту землю,

Много птиц осталось здесь».

- Составьте и запишите предложения из данных слов, вместо знака вопрос, если нужно поставьте Ь, орфограмму подчеркните.  (работа парами):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

- Проверим!

«Трудно птицам зимой.

Сугробами засыпаны

Дворы, бугры дорожки,

Не могут пташки отыскать

Ни зёрнышка, ни крошки».

- Чем мы можем помочь птицам зимой?

За выполнение этого задания- кормушки.

Диктует слова.

Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу над правилом.

Задаёт вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наводящими вопросами (если это необходимо) помогает выстроить цепочку рассуждений. В ходе обсуждения «шаг за шагом» на доске появляется совместно выработанный алгоритм.

 

Крепит сугробы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания.

 

Крепит деревья, дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Крепит кормушки.

Записывают слова под диктовку

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнения, отвечая определённым движением на звучащую языковую единицу.

 

 

 

 

 

Работают с правилом в учебнике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с памяткой.

Проговаривают алгоритм работы с заданными словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с упражнениями.

Выполняют задание, определяют род имени существительного, записывают  слова в соответствующий  столбик, наблюдают за словами.

Формулируют вывод, исходя из наблюдения. Делают предположения.

Формулируют правило.

Составляют предложения, объясняют написание изученной орфограммы.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.     

 

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

13.

Упражнение в изменении числа имён существительных с шипящим звуком на конце и их правописании.

Слайд 9.

 

- А сейчас нас ждёт новое задание. Прочитайте слова на жёлтых карточках.

Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.

- К какой части речи относятся данные слова?

- В каком числе стоят?

- Измените существительные, чтобы они стояли в форме единственного числа, и объясните их написание.

Фронтальная проверка. (Сигналы).

За эту работу к нам на картину пожаловал снеговик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует фронтальную проверку умения применять новое знание, преобразовывая информацию.

 

 

Крепится снеговик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание, называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

Тест.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.

Слайды 10, 11, 12, 13, 14.

 

 

 

 

Самопроверка теста.

Слайд 15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание.

Слайд 16, 17.

 

1.Мягкий знак может выполнять:                                              

    а) 1  работу;                                                

   б) 3 работы                                                      

   в)2  работы.

2.На конце существительных ж. р. после шипящих:                                            

   а) всегда пишется Ь;                                  

   б) не пишется Ь.

3.На конце существительных м. р. после шипящих:                                     

   а)  пишется Ь;                                                      

   б) не  пишется Ь.

4.Ь после шипящих на конце существительных указывает:                           

    а) на падеж существительных                                

    б) на число;                                                               

    в) на род имени существительного

5.В каком из этих слов нужно писать мягкий знак: 

   а) камыш(?);                                                

   б) ноч(?);                                                      

    в) грач(?).       

Самооценка (взаимопроверка).

1б, 2а, 3б, 4в, 5б.

- Поменяйтесь карточками. Взгляните на экран, найдите ключ к тесту. Проверьте работу. За каждый правильный ответ поставьте  «+», а за неправильный «– «. Верните карточку соседу. Посчитайте все свои знаки «+». А теперь внимание на экран: если у вас 5 плюсов – вы молодец, получаете оценку «5»! Если  4 – очень хорошо – оценка «4»! Если 3 – неплохо! 1 или 2 – не волнуйтесь, в следующий раз вам обязательно повезёт! Если 0 – сегодня не ваш день, но у вас всё получится!                                                                                                  

- Вспомните тему нашего урока.                          

- Какой вопрос мы перед собой ставили?

 - Какой же секрет мы узнали? (Дети рассказывают правило).                                                                     

- На конце существительных какого рода пишется мягкий знак?                                        

- О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?                                                                                

- Мы ответили на поставленный вопрос?

- Тогда я вам сейчас предлагаю побывать на некоторое время скалолазами (альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка  альпиниста.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите своего альпиниста на середину горы. Если вам непонятно написание мягкого знака после шипящих, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).

- Урок мы начинали с того, что дарили друг другу улыбки. Пришло время и на нашей картине показать улыбку – поместить солнышко.   

- Ребята, получилась у нас картина?                                                                

- Действительно, она получилась чудесной, потому что мы сегодня с вами хорошо поработали.     

                                                                    

- Такая красота есть вокруг нас в жизни?                                                            

  Любите природу                                                  

И солнце и воду.                                                       

Любите природу-                                                                

В любое время года!                     

- Молодцы! Спасибо  всем  за  урок! 

- Выучить правило и алгоритм действий. Упр. 56, стр.

Даёт задание, организует самопроверку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Организует рефлексию.

 

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Крепится солнышко.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Выполняют задания теста.

Осуществляют самопроверку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют конечный результат своей работы                           ( рассказывают, что узнали, чему научились, какие трудности встретили)).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

 

Работа учащихся на уроке:                                                                                                                                                                                                                   Учащиеся работали активно, все были включены в работу.                                                                                                                                                  Дифференциация и индивидуализация обучения присутствовала.                                                                                                                                                    Самостоятельная работа учащихся носила продуктивный характер.                                                                                                                                                                         Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.                                                                                                                                                            Урок достиг поставленных целей.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ урок альпинисты.doc

http://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpghttp://kupi-igrushku.ru/14568-27455-thickbox/elf-v-zheltom-m-24-sm-.jpg

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок наглядность.doc

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

 

 

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/6/f/121116204705.jpg

 

 

http://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XLhttp://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XLhttp://img-fotki.yandex.ru/get/5310/119528728.d9e/0_a50ed_3d9e6767_XL

 

 

 

 

 

 

 

 

http://belagrotorg.ru/images/stati/kormywka.jpg

http://belagrotorg.ru/images/stati/kormywka.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/sic_saturn/147/i-264.jpg

 

 

 

 

http://content.foto.mail.ru/mail/sic_saturn/147/i-264.jpg


http://supercook.ru/slav/images-slav/14-snegovik-01.jpg

http://www.hqoboi.com/img/other/novogodnyaya-hq-fotografiya-557.jpg

 

http://i019.radikal.ru/0802/5a/8903ccb9295et.jpg

 

http://i019.radikal.ru/0802/5a/8903ccb9295et.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

http://solgallery.ru/p/m/360.jpg

 

 

http://demiart.ru/forum/uploads/post-5054-1166700913.gifhttp://demiart.ru/forum/uploads/post-5054-1166700913.gifhttp://demiart.ru/forum/uploads/post-5054-1166700913.gif

http://mdou78.edu.yar.ru/dlya_konsultatsiy/konsultatsii_sich/elka1_w250_h253.jpghttp://mdou78.edu.yar.ru/dlya_konsultatsiy/konsultatsii_sich/elka1_w250_h253.jpg

http://mdou78.edu.yar.ru/dlya_konsultatsiy/konsultatsii_sich/elka1_w250_h253.jpghttp://mdou78.edu.yar.ru/dlya_konsultatsiy/konsultatsii_sich/elka1_w250_h253.jpg

 

 

 

 

http://stat17.privet.ru/lr/0a01b4efbd5855923c1e61f666b4a4be

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 3 классе.doc

Урок русского языка в 3 классе

 

Предмет: УМК «Школа России»  В.П.Канакина  «Русский язык»                                                                                                                                                                                                              Класс: 3.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».                                                                                                                                          Тип урока: открытие новых знаний.                                                                                                                                                                                                                   Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.                                                                                                                                                                                                                Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.                                          

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                             1)познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                         – формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;                                                                                                                                                                                                                                                         – познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;                                                                                                                             

- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.                                                                                         2) развивающие:                                                                                                                                                                                                                                                            - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.                                                                                  3) воспитывающие:                                                                                                                                                                                                                          создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;                                                                                                                                                                                                                            воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;                                                                                                                                                                                                           - способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.                                                                                                                                       Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                               Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                   

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                               

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           - формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания.                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, ИЗО, технология.                                                                                                                                       Базовая технология: технология деятельностного подхода.                                                                                                                                                  Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                                 - основные:                                                                                                                                                                                                                                         В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  учебник «Русский язык», часть2, М., «Просвещение», 2010. -  с. 29.                                                                                                                              В.П.Канакина. Рабочая тетрадь «Русский язык», часть 2,М., «Просвещение», 2010. – с.19.                                                                                        Карточка – тест для индивидуальной работы.                                                                                                                                                                                           – дополнительные:                                                                                                                                                                                                                                              компьютер, проектор, презентация.                                                                                                                                                                                 Литература:                                                                                                                                                                                                                                  Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. –с.224.                                                                                                                                                                                                                                                                        Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Москва, 2007.                                                В.П.Канакина, Г.А. Фомичова «Русский язык». Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2008.


 

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

 

Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

 

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.

 

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

 

Программное обеспечение: «Microsoft Office Power Point».

 

Ход урока

 

   1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

 1.Психологический настрой учащихся.

- Подровнялись.

Тихо сели.

На соседа посмотрели.

Дружелюбно улыбнулись.

И ко мне все повернулись.

-  Урок я начну словами французского писателя Ж.Ж.Руссо (1712-1778г) « Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!

- Отгадайте загадку:

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

- Где работают дружно,

А спорят по делу,

Там и сказке можно

Появиться смело!

- За дружную работу, правильные и полные ответы у нас на доске, как в сказке будут появляться фрагменты картины.

2.Чистописание.

(Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа))

- Послушайте скороговорки и назовите звуки, которые чаще всего повторяются, какими буквами обозначаются на письме.

«У ежа – ежата, у ужа – ужата». (ж)

«Птичку напичкали спичками». (ч)

«Тощий немощный Кощей

Тащит ящик овощей». (щ)

«У Сашки в кармашке шишки да шашаки». (ш)

- Какие орфограммы связаны с этими звуками?

- Продолжите запись цепочки букв  так, чтобы последняя буква каждой цепочки становилась первой.

Жчщш  шжщч чшжщ щчшж …

За эту работу вы получаете фон картины.

3. Словарная работа.

На доске написаны словарные слова:

Берёза, мальчик, тетрадь, рябина, учитель, сегодня, столько, девочка.

У. Запишите в тетрадь только те слова, в которых два  мягких согласных звука.

Правильный вариант ( самопроверка): берёза, мальчик, тетрадь, рябина, сегодня, девочка.

- Проверьте, сигналами покажите у кого выполнено так, как на экране.

У. Чем обозначается на письме мягкость согласных звуков? (ь, гласными: я, ё, ю, е, и).

 4.Актуализация знаний.

У. - За горами, за долами,

За дремучими лесами

Есть страна удивительная.

Правит этой страной существительное.

Существительное?

Что это такое?

Я хочу о нём узнать.

Кто из вас сейчас, ребята,

О нём может рассказать?

- Говорят, оно умеет,

Если надо изменяться,

А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!

Может, вы расскажите?

На своих примерах нам это покажите?

Д. (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?, обозначает предмет. Имена существительные имеют род – м. р., ж. р., ср. р.: изменяются по числам (Ед. ч., Мн. ч.)  и  по падежам (склоняются)).

У. – Сколько этих падежей

Назови их поскорей

Не забудь к ним и вопрос.

Д. – И.п. Кто? Что?

       Р. П. Кого? Чего?

       Д. п. Кому? Чему?

       В. П. Кого? Что?

       Т. п. Кем? Чем?

       П. п. О ком? О чём?

У. – Падежи нам надо знать,

Чтоб уметь определять

Где, какой из них стоит.

Каждый пусть определит.

 – И ещё давайте с вами

Поиграем со словами.

Говорят, у них есть род.

Каждый нам его назовёт.

Сигналы в руки  возьмём,

 род и падеж мы назовём.

(проверка д/з с помощью сигнальных карточек)

5.Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

У. – Вы о жителях страны многое узнали

И сегодня на уроке дружно отвечали.

Но в стране волшебной этой

Есть ещё один секрет.

Заключается он в чём,

Дайте ясный мне ответ.

6.Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове. Создание проблемной ситуации.                                      

У. Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Ученье – свет, а  неученье – тьма.

Хорошую речь хорошо и слушать.

- Расскажите о роли Ь в русском языке, для чего он служит, а может быть он нам совсем и не нужен?

- Найдите в пословицах слова, где он показывает мягкость согласного звука. Запишите слова и подчеркните мягкий знак.

- Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласную от гласной. Запишите слова, подчеркните  мягкий знак.

- В какую группу мы отнесём слово РЕЧЬ?

- Для чего в нём пишется мягкий знак?

- Понаблюдаем за словом.

- На какой звук оканчивается слово?

- Вспомните, что мы знаем об этом звуке?

- Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?

- Нужен ли здесь мягкий знак для обозначения мягкости согласного?

- А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?

- Что вы можете сказать по данному вопросу?

- Я предлагаю вам пока оставить это слово и вернуться к нему позже.

У. – В государстве, где правит существительное, очень строгие порядки. Здесь не любят лентяев, нерях, а ещё тех, кто не умеет правильно писать имена существительные. Поэтому давайте проверим, умеете ли вы правильно писать имена существительные.

7.Пишем под диктовку, к доске пойдут два человека , остальные в тетрадях:

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Проверим!

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что общего в звучании данных слов?

- В чём отличие?

Проблемный вопрос

У. -Вы, наверное, уже догадались, о чём сегодня на уроке пойдёт речь. Давайте определимся с темой урока и сформулируем вопрос, на который нам нужно ответить.

(- «Когда писать мягкий знак у имён существительных на конце после шипящих?»)

- И, конечно же, поставим перед собой учебную задачу. (Будем учиться писать имена существительные с шипящими на конце).

Поиск решения проблемы

1 задание

- Возьмите оранжевые карточки и распределите слова в два столбика: существительные ж. р., и существительные м. р.

 Шалаш, речь, печь, луч, дрожь, брошь, горечь, палач, гараж, карандаш.

- Ребята первого ряда назовут, какие существительные отнесли к ж. р. (Сигналы)

- Ребята второго ряда назовут, какие существительные отнесли к м. р. (Сигналы)

- Кто уже может ответить на главный вопрос? (если не могут, ведём поиск дальше).

2 задание

- Подчеркните шипящие на конце существительных.

- Что вы заметили?

- Какой вывод можно сделать?

ВЫВОД: У существительных, оканчивающихся на шипящую, в Ж. р. пишется ь, а в М. р. – не пишется.

- Вернёмся к слову РЕЧЬ. Почему же в слове речь пишется мягкий знак?

8. Физминутка.

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот,

 

                 наклон,

 

                                      прыжок!

Улыбнись, давай дружок!

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх

 и сразу вниз,

И за парту вновь садись.

9. Работа над правилом.

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике).

- Конечно, учебник поможет ответить вам на многие вопросы.

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

У. - Мы нашли проблемы суть,

Не мешало бы сейчас

 Нам в учебник заглянуть.

а) Уч. с. 31 правило.

- Прочитайте правило про себя.

- Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

- На что он показывает?

- А Что вы можете сказать об именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце?

- Какую же ещё  функцию выполняет «ь» знак в русском языке?

10.Составление  памятки.

-  Для того чтобы правильно писать существительные с шипящей на конце мы можем воспользоваться следующей памяткой. (Обсуждение вместе с детьми).

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

- Составляем опорную таблицу:

 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

 ж.р.             Ж              м.р.

 

 Ь                 Ш             

 

                     Ч

 

                    Щ

- Вернёмся к словам, которые мы с вами писали под диктовку.

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Пользуясь памяткой объясним написание данных слов.

Это задание позволило появиться на нашей картине сугробам.

11. Тренировочные упражнения.

б) Уч. с. 32 упр. № 55 (комментированное письмо).

За выполнение этого задания – деревья появляются на нашей картине.                            

в) Р/т с. 24 упр. № 50 (фронтально)

- Вставляем пропущенные буквы и объясняем роль мягкого знака.

- Сколько функций выполняет мягкий знак в русском языке? (3 функции: обозначает мягкость согласного, разделительную функцию и указывает на род существительного).

г) работа на карточках.

12. Игра « Покормите птиц зимой!

«Зимний лес не спит, а дремлет,

Серебром унизан весь,

Не покинув эту землю,

Много птиц осталось здесь».

- Составьте и запишите предложения из данных слов, вместо знака вопрос, если нужно поставьте Ь, орфограмму подчеркните.  (работа парами):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

- Проверим!

«Трудно птицам зимой.

Сугробами засыпаны

Дворы, бугры дорожки,

Не могут пташки отыскать

Ни зёрнышка, ни крошки».

- Чем мы можем помочь птицам зимой?

За выполнение этого задания- кормушки.

13. Упражнение в изменении числа имён существительных с шипящим звуком на конце и их правописании.

- А сейчас нас ждёт новое задание. Прочитайте слова на жёлтых карточках.

Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.

- К какой части речи относятся данные слова?

- В каком числе стоят?

- Измените существительные, чтобы они стояли в форме единственного числа, и объясните их написание.

Фронтальная проверка. (Сигналы).

За эту работу к нам на картину пожаловал снеговик.

14.Тест.

1.Мягкий знак может выполнять:                                              

    а) 1  работу;                                                

   б) 3 работы                                                      

   в)2  работы.

2.На конце существительных ж. р. после шипящих:                                            

   а) всегда пишется Ь;                                  

   б) не пишется Ь.

3.На конце существительных м. р. после шипящих:                                     

   а)  пишется Ь;                                                      

   б) не  пишется Ь.

4.Ь после шипящих на конце существительных указывает:                           

    а) на падеж существительных                                

    б) на число;                                                               

    в) на род имени существительного

5.В каком из этих слов нужно писать мягкий знак: 

   а) камыш(?);                                                

   б) ноч(?);                                                      

    в) грач(?).       

Самооценка (взаимопроверка).

1б, 2а, 3б, 4в, 5б.

15.Самопроверка теста.

- Поменяйтесь карточками. Взгляните на экран, найдите ключ к тесту. Проверьте работу. За каждый правильный ответ поставьте  «+», а за неправильный «– «. Верните карточку соседу. Посчитайте все свои знаки «+». А теперь внимание на экран: если у вас 5 плюсов – вы молодец, получаете оценку «5»! Если  4 – очень хорошо – оценка «4»! Если 3 – неплохо! 1 или 2 – не волнуйтесь, в следующий раз вам обязательно повезёт! Если 0 – сегодня не ваш день, но у вас всё получится!                                                                                                  

16.Итог урока.

- Вспомните тему нашего урока.                          

- Какой вопрос мы перед собой ставили?

 - Какой же секрет мы узнали? (Дети рассказывают правило).                                                                     

- На конце существительных какого рода пишется мягкий знак?                                        

- О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?                                                                                

- Мы ответили на поставленный вопрос?

17.Рефлексия.

- Тогда я вам сейчас предлагаю побывать на некоторое время скалолазами (альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка  альпиниста.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите своего альпиниста на середину горы. Если вам непонятно написание мягкого знака после шипящих, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).

- Урок мы начинали с того, что дарили друг другу улыбки. Пришло время и на нашей картине показать улыбку – поместить солнышко.   

- Ребята, получилась у нас картина?                                                                

- Действительно, она получилась чудесной, потому что мы сегодня с вами хорошо поработали.     

                                                                   

- Такая красота есть вокруг нас в жизни?                                                            

  Любите природу                                                   

И солнце и воду.                                                      

Любите природу-                                                                

В любое время года!                     

- Молодцы! Спасибо  всем  за  урок! 

18. Домашнее задание.

- Выучить правило и алгоритм действий. Упр. 56, стр. 33

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок семинар карточки.doc

1

   1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

 1.Психологический настрой учащихся.

- Посмотрите друг другу в глазки, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь рабочий день. Пусть урок принесёт вам радость общения. Урок я начну словами французского писателя Ж.Ж.Руссо (1712-1778г) « Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!

- Отгадайте загадку:

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

- Мы с вами сегодня напишем картину о зиме, для этого нужно активно и дружно работать, давать правильные и полные ответы. За правильные и полные ответы на доске будут появляться фрагменты картины.

2

2.Чистописание.

(Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа))

- Послушайте скороговорки и назовите звуки, которые чаще всего повторяются, какими буквами обозначаются на письме.

«У ежа – ежата, у ужа – ужата». (ж)

«Птичку напичкали спичками». (ч)

«Тощий немощный Кощей

Тащит ящик овощей». (щ)

«У Сашки в кармашке шишки да шашаки». (ш)

- Какие орфограммы связаны с этими звуками?

- Продолжите запись цепочки букв  так, чтобы последняя буква каждой цепочки становилась первой.

Жчщш  шжщч чшжщ щчшж …

За эту работу вы получаете фон картины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

3. Словарная работа.

На доске написаны словарные слова:

Берёза, мальчик, тетрадь, рябина, учитель, сегодня, столько, девочка.

У. Запишите в тетрадь только те слова, в которых два  мягких согласных звука.

Правильный вариант ( самопроверка): берёза, мальчик, тетрадь, рябина, сегодня, девочка.

- Проверьте, сигналами покажите у кого выполнено так, как на экране.

У. Чем обозначается на письме мягкость согласных звуков? (ь, гласными: я, ё, ю, е, и).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4.Актуализация знаний.

У. - За горами, за долами,

За дремучими лесами

Есть страна удивительная.

Правит этой страной существительное.

Существительное?

Что это такое?

Я хочу о нём узнать.

Кто из вас сейчас, ребята,

О нём может рассказать?

- Говорят, оно умеет,

Если надо изменяться,

А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!

Может, вы расскажите?

На своих примерах нам это покажите?

Д. (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?, обозначает предмет. Имена существительные имеют род – м. р., ж. р., ср. р.: изменяются по числам (Ед. ч., Мн. ч.)  и  по падежам (склоняются)).

5

У. – Сколько этих падежей

Назови их поскорей

Не забудь к ним и вопрос.

Д. – И.п. Кто? Что?

       Р. П. Кого? Чего?

       Д. п. Кому? Чему?

       В. П. Кого? Что?

       Т. п. Кем? Чем?

       П. п. О ком? О чём?

У. – Падежи нам надо знать,

Чтоб уметь определять

7

5.Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

У. – Вы о жителях страны многое узнали

И сегодня на уроке дружно отвечали.

Но в стране волшебной этой

Есть ещё один секрет.

Заключается он в чём,

Дайте ясный мне ответ.

6

Где, какой из них стоит.

Каждый пусть определит.

 – И ещё давайте с вами

Поиграем со словами.

Говорят, у них есть род.

Каждый нам его назовёт.

Сигналы в руки  возьмём,

 род и падеж мы назовём.

(проверка д/з с помощью сигнальных карточек)

 

8

6.Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове. Создание проблемной ситуации.                                      

У. Прочитайте пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

Ученье – свет, а  неученье – тьма.

Хорошую речь хорошо и слушать.

- Расскажите о роли Ь в русском языке, для чего он служит, а может быть он нам совсем и не нужен?

- Найдите в пословицах слова, где он показывает мягкость согласного звука. Запишите слова и подчеркните мягкий знак.

- Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласную от гласной. Запишите слова, подчеркните  мягкий знак.

- В какую группу мы отнесём слово РЕЧЬ?

- Для чего в нём пишется мягкий знак?

- Понаблюдаем за словом.

- На какой звук оканчивается слово?

- Вспомните, что мы знаем об этом звуке?

- Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком или нет?

- Нужен ли здесь мягкий знак для обозначения мягкости согласного?

- А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?

- Что вы можете сказать по данному вопросу?

- Я предлагаю вам пока оставить это слово и вернуться к нему позже.

У. – В государстве, где правит существительное, очень строгие порядки. Здесь не любят лентяев, нерях, а ещё тех, кто не умеет правильно писать имена существительные. Поэтому давайте проверим, умеете ли вы правильно писать имена существительные.

 

 

 

 

9

7.Пишем под диктовку, к доске пойдут два человека , остальные в тетрадях:

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Проверим!

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что общего в звучании данных слов?

- В чём отличие?

Проблемный вопрос

У. -Вы, наверное, уже догадались, о чём сегодня на уроке пойдёт речь. Давайте определимся с темой урока и сформулируем вопрос, на который нам нужно ответить.

(- «Когда писать мягкий знак у имён существительных на конце после шипящих?»)

- И, конечно же, поставим перед собой учебную задачу. (Будем учиться писать имена существительные с шипящими на конце).

Поиск решения проблемы

1 задание

- Возьмите оранжевые карточки и распределите слова в два столбика: существительные ж. р., и существительные м. р.

 Шалаш, речь, печь, луч, дрожь, брошь, горечь, палач, гараж, карандаш.

- Ребята первого ряда назовут, какие существительные отнесли к ж. р. (Сигналы)

- Ребята второго ряда назовут, какие существительные отнесли к м. р. (Сигналы)

- Кто уже может ответить на главный вопрос? (если не могут, ведём поиск дальше).

2 задание

- Подчеркните шипящие на конце существительных.

- Что вы заметили?

- Какой вывод можно сделать?

ВЫВОД: У существительных, оканчивающихся на шипящую, в Ж. р. пишется ь, а в М. р. – не пишется.

- Вернёмся к слову РЕЧЬ. Почему же в слове речь пишется мягкий знак?

10

8. Физминутка.

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот,

 

                 наклон,

 

                                      прыжок!

Улыбнись, давай дружок!

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх

 и сразу вниз,

И за парту вновь садись.

 

 

 

 

 

11

9. Работа над правилом.

- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике).

- Конечно, учебник поможет ответить вам на многие вопросы.

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

У. - Мы нашли проблемы суть,

Не мешало бы сейчас

 Нам в учебник заглянуть.

а) Уч. с. 31 правило.

- Прочитайте правило про себя.

- Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

- На что он показывает?

- А Что вы можете сказать об именах существительных мужского рода с шипящим звуком на конце?

- Какую же ещё  функцию выполняет «ь» знак в русском языке?

 

 

12

10.Составление  памятки.

-  Для того чтобы правильно писать существительные с шипящей на конце мы можем воспользоваться следующей памяткой. (Обсуждение вместе с детьми).

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6.Если существительное женского рода, то Ь пишу.

- Составляем опорную таблицу:

 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

 ж.р.             Ж              м.р.

 

 Ь                 Ш             

 

                     Ч

 

                    Щ

- Вернёмся к словам, которые мы с вами писали под диктовку.

Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Пользуясь памяткой объясним написание данных слов.

Это задание позволило появиться на нашей картине сугробам.

 

 

 

 

 

 

13

11. Тренировочные упражнения.

б) Уч. с. 32 упр. № 55 (комментированное письмо).

За выполнение этого задания – деревья появляются на нашей картине.                            

в) Р/т с. 24 упр. № 50 (фронтально)

- Вставляем пропущенные буквы и объясняем роль мягкого знака.

- Сколько функций выполняет мягкий знак в русском языке? (3 функции: обозначает мягкость согласного, разделительную функцию и указывает на род существительного).

г) работа на карточках.

 

 

 

 

 

 

 

14

12. Игра « Покормите птиц зимой!

«Зимний лес не спит, а дремлет,

Серебром унизан весь,

Не покинув эту землю,

Много птиц осталось здесь».

- Составьте и запишите предложения из данных слов, вместо знака вопрос, если нужно поставьте Ь, орфограмму подчеркните.  (работа парами):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

- Проверим!

«Трудно птицам зимой.

Сугробами засыпаны

Дворы, бугры дорожки,

Не могут пташки отыскать

Ни зёрнышка, ни крошки».

- Чем мы можем помочь птицам зимой?

За выполнение этого задания- кормушки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

13. Упражнение в изменении числа имён существительных с шипящим звуком на конце и их правописании.

- А сейчас нас ждёт новое задание. Прочитайте слова на жёлтых карточках.

Обручи, товарищи, овощи, мыши, лучи, лещи.

- К какой части речи относятся данные слова?

- В каком числе стоят?

- Измените существительные, чтобы они стояли в форме единственного числа, и объясните их написание.

Фронтальная проверка. (Сигналы).

За эту работу к нам на картину пожаловал снеговик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

14.Тест.

1.Мягкий знак может выполнять:                                              

    а) 1  работу;                                                

   б) 3 работы                                                      

   в)2  работы.

2.На конце существительных ж. р. после шипящих:                                           

   а) всегда пишется Ь;                                  

   б) не пишется Ь.

3.На конце существительных м. р. после шипящих:                                      

   а)  пишется Ь;                                                      

   б) не  пишется Ь.

4.Ь после шипящих на конце существительных указывает:                           

    а) на падеж существительных                                 

    б) на число;                                                              

    в) на род имени существительного

5.В каком из этих слов нужно писать мягкий знак: 

   а) камыш(?);                                                

   б) ноч(?);                                                      

    в) грач(?).       

Самооценка (взаимопроверка).

1б, 2а, 3б, 4в, 5б.

17

15.Самопроверка теста.

- Поменяйтесь карточками. Взгляните на экран, найдите ключ к тесту. Проверьте работу. За каждый правильный ответ поставьте  «+», а за неправильный «– «. Верните карточку соседу. Посчитайте все свои знаки «+». А теперь внимание на экран: если у вас 5 плюсов – вы молодец, получаете оценку «5»! Если  4 – очень хорошо – оценка «4»! Если 3 – неплохо! 1 или 2 – не волнуйтесь, в следующий раз вам обязательно повезёт! Если 0 – сегодня не ваш день, но у вас всё получится!                                                                                                  

19

17.Рефлексия.

- Тогда я вам сейчас предлагаю побывать на некоторое время скалолазами (альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка  альпиниста.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите своего альпиниста на середину горы. Если вам непонятно написание мягкого знака после шипящих, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).

- Урок мы начинали с того, что дарили друг другу улыбки. Пришло время и на нашей картине показать улыбку – поместить солнышко.   

- Ребята, получилась у нас картина?                                                               

- Действительно, она получилась чудесной, потому что мы сегодня с вами хорошо поработали.     

                                                                   

- Такая красота есть вокруг нас в жизни?                                                            

  Любите природу                                                   

И солнце и воду.                                                      

Любите природу-                                                                

В любое время года!                     

- Молодцы! Спасибо  всем  за  урок! 

18. Домашнее задание.

- Выучить правило и алгоритм действий. Упр. 56, стр. 33

18

16.Итог урока.

- Вспомните тему нашего урока.                          

- Какой вопрос мы перед собой ставили?

 - Какой же секрет мы узнали? (Дети рассказывают правило).                                                                     

- На конце существительных какого рода пишется мягкий знак?                                        

- О какой новой роли «ь» в русском языке мы узнали?                                                                                 

- Мы ответили на поставленный вопрос?

 

1

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

 1.Психологический настрой учащихся.

- Подровнялись.

Тихо сели.

На соседа посмотрели.

Дружелюбно улыбнулись.

И ко мне все повернулись.

-  Урок я начну словами французского писателя Ж.Ж.Руссо (1712-1778г) « Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. Удачи! В добрый путь за знаниями!

- Отгадайте загадку:

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

- Где работают дружно,

А спорят по делу,

Там и сказке можно

Появиться смело!

- За дружную работу, правильные и полные ответы у нас на доске, как в сказке будут появляться фрагменты картины.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" (3 класс)"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 693 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2019 850
    • RAR 6.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Клочкова Нина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Клочкова Нина Николаевна
    Клочкова Нина Николаевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 41280
    • Всего материалов: 42

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1215 человек из 82 регионов

Мини-курс

Мастерство PowerPoint: систематизация, интерактивность и эффективность

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1048 человек из 82 регионов

Мини-курс

Музыкальная культура: от истории до современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе