Урок по русскому языку на тему "Непроизносимые согласные в корне слова"

Тип  урока: изучение нового материала.

Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Цели урока.

Образовательные:

ü  познакомить детей с непроизносимыми согласными Л, Т, В, Д в корне слова;

ü  учить детей видеть особенность слов с непроизносимыми согласными и находить такие слова среди других слов;

ü   открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных, сформировать общий прием умственных действий при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;

ü  учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы; фиксировать выводы в виде алгоритма.

Развивающие:

ü  развивать орфографическую зоркость, внимание, память, наблюдательность, любознательность, силу воли, речь детей.

Воспитательные:

ü  воспитывать интерес к русскому языку, уважительное отношение друг к другу.

Оборудование:  индивидуальные карточки, схемы, экраны с выводами, подвесные буквы, персональный компьютер, CD-тренажер по русскому языку, аудиозапись, информационные средства.

Технологии, используемые  на  уроке:  проблемное обучение, дифференцированное обучение, поисковый метод, здоровьесберегающие технологии по методу академика В.Ф.Базарного.

Х О Д     У Р О К А .

1. Оргмомент.

             Здравствуйте те, кто весел сегодня,

                                                          Здравствуйте те, кто грустит.

                        Здравствуйте те, кто общается с грустью,

 Здравствуйте те, кто молчит.

                     Улыбайтесь, пожалуйста, те,  кто готов

                 Работать сегодня с полной отдачей!

                                                           Здравствуйте!

( дети поворачиваются к гостям и здороваются с ними)

Чтение детьми стихотворения А.С.Пушкина  «Зимнее утро»

(дети  садятся на свои места)

2. Минутка чистописания (пальчиковая гимнастика )

         Уч-ль: Учёные доказали, что талант людей находится на кончиках пальцев. Проведём пальчиковую гимнастику:

                             Вот за партами ребята

                             Распластались как лисята

                             Парты пальчиками трут

                             Словно лапками скребут

На цветных листочках с левой стороны графически изобразить свое настроение.

         Минутка чистописания:

ст сч рдц вст

сердце

здравствуй

На языке мёд, а в сердце лёд.

                            -объяснить смысл пословицы

                            -объяснить орфограммы

3. Словарная работа (по тренажерам )

4. Актуализация знаний. Введение в тему урока.

      1. Какие орфограммы на правописание корня слова мы уже знаем?

¾   правописание безударной гласной, проверяемой ударением (подобрать родственное слово или изменить форму слова, чтобы на эту гласную падало ударение)

¾   правописание безударной гласной, непроверяемой ударением (словарное слово)

¾   парные согласные в корне слова (изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная буква)

2. Сегодня мы познакомимся с еще одной орфограммой правописания корня. Она очень любит играть с людьми в прятки.  А что это за орфограмма вы узнаете немного позже.

5.Формулирование темы урока: наблюдение над словами с непроизносимыми согласными в корне слова.

1)     Прочитайте слова, записанные на доске  про себя, вслух, медленно, друг другу: здравствуйте, грустный, солнце, прелестный, радостный, звездный, сердце.

Что интересного заметили? ( не произносится согласный звук)

2)     Как можно назвать этот звук вы узнаете, собрав слово на подвесных буквах.

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ

3)     Какие звуки не произносятся? Соберите слово на полу:

СОГЛАСНЫЕ

4)     В какой части слова они находятся? – в корне.

Ответы детей на вопросы учителя поэтапно записываются на доске:

Непроизносимые согласные в корне слова.

5)     Чему мы должны научиться сегодня? (писать правильно слова с непроизносимыми согласными в корне)

6. «Веселая Божья коровка», «Волна» (стоят на коврике)

7. Открытие нового знания.

1.  Запишите слова столбиком:

звездный

грустный

солнце

здравствуй

прелестный

радостный

сердце

Почему же не все согласные произносятся? Что интересного заметили? (подряд стоят несколько согласных, их трудно произносить: здн, стн, лнц, вств, рдц).

Где стоит непроизносимый звук? (между двумя согласными или в начале звукосочетаний). Подчеркнем их красным карандашом.

А если трудно их произносить, то один звук обязательно теряется, не произносится.

экран №1

В сочетаниях из трех согласных звуков один не произносится.

  Такое сочетание называется  стечением согласных.

2.Прочитайте их орфографически: здн, стн, лнц, вств, рдц.

Можно ли назвать такие сочетания опасными? Почему? (можно произнести не все звуки).

Произнесите сочетания без этих букв. Что слышим? [зн] ,[ст], [ств], [нц], [рц]

О чем надо задуматься, когда услышим такие опасные сочетания? (по периметру класса на желтых листах):

Иногда согласные

Играют с нами в прятки,

Они не произносятся,

Но пишутся в тетрадке.

Можем ли мы утверждать, что такие согласные являются орфограммами? (написание их расходится с произношением) – Да!

Что же делать в таких случаях? – Проверять.- А как?

3. Работа со словами на доске.

Давайте понаблюдаем - за каждой тучкой спрятались слова-звездочки (второй столбик):

звездный                        звезда

грустный                       грусть

солнце                            солнечный

здравствуй                   здравие

прелестный                 прелесть

радостный                   радость

            сердце                            сердечный

¾    Какие это слова? – однокоренные. Выделим корень. Вывод:

Экран №2

Чтобы проверить непроизносимую согласную, надо подобрать однокоренные слова, в которых эти звуки произносятся четко.

8. Закрепление (стоя за конторками).

1.      Найдите и подчеркните только те слова, в которых есть непроизносимый согласный в корне (на карточках):

Трубка, стена, вестник, капустный, костный, лесник, тростник, участник, зарядка, земля, завистливый, соседка, яростный, устный.

Проверка: на доске записаны слова с непроизносимыми согласными.

Параллельно двое учащихся работают с тренажером на компьютере.

2.      «Музыкальный диктант».

Слушаем первую часть песенки (слова на карточках), вставляем пропущенные буквы.

Проверка: слушаем вторую часть песенки и проверяем, оцениваем свою работу.

9.Составление «рассыпанного» алгоритма (вместе с детьми): алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными.

Как же надо проверять слова с непроизносимыми согласными?

(на ковре «Буратино»)

10. Самостоятельная работа по карточкам по алгоритму с последующей взаимопроверкой.

прочитай	проверь	напиши
ме[сн]ость	место	местность
че[сн]ый
хру[сн]уть
ве[сн]ик
сви[сн]уть

Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания парных согласных? – экран №1

Чем различаются? – экран №2

11.Итог урока.

Какая же орфограмма любит играть с нами в прятки?

Какие согласные называются непроизносимыми? – Согласные, которые в слове пишутся, но не произносятся. Это согласные В, Д, Л, Т. Написание таких согласных надо проверять.

Что такое стечение согласных?  (в середине слова имеется не менее трех согласных).

Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимыми согласными? (экран №2).

12. Домашнее задание.

- Поставьте карандашиком себе отметку в дневник, а я потом сверюсь со своей отметкой.

- Запишите домашнее задание: стр.26  №52, знать правила.

 Рефлексия: на листке с правой стороны графически изобразите свое настроение после урока. С сердечками.

Песня «Дружба».

Молодцы. Всем спасибо. Урок закончен.