Урок по русскому языку на тему "О-А на конце наречий" (7 класс)

Буквы О-А на конце наречий

Методическое обоснование урока объяснения нового материала

I. Список использованной литературы при подготовке урока.

1. Грамматико-стилистические упражнения. / Сост. Г.А.Щербакова. – Л., «Просвещение»,1969. С.205 – 215.

2. Лавров Н.А. Сборник диктантов для педагогических училищ. – М., «Просвещение», 1990. С. 110 – 114.

II. Анализ теоретической и практической частей §:

1. Учащимся известно:

 - наречие как часть речи,

 - образование наречий,

 - омонимия форм частей речи.

Новое:  - правописание букв О-А на конце наречий,

              - графическое обозначение орфограммы.

2. При изучении материала трудности вызовет: написание буквы А на конце наречий.

3. Способ подачи нового материала: индуктивный и дедуктивный, частичная эвристическая беседа, наблюдение.

4. Варианты языкового материала:

 - А на конце наречий с приставками –из, - до, -с;

 - О на конце наречий с приставками –из, -до, -с, -в, -за и др.

В учебнике представлены все варианты языкового материала.

III. задачи урока и отбор языкового материала.

1. До учащихся необходимо донести: 1) буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, -до, -с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; 2) буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

2. На уроке формируются новые умения и навыки: 1)умение применять правило на практике, 2) умение использовать схему рассуждения, 3) умение графически обозначать новую орфограмму.

3. Следует провести следующую работу по развитию речи:

 - работа по орфоэпии: красивее, звонит, докрасна, затемно;

 - наблюдение над интонацией в предложениях с деепричастным оборотом, выразительное чтение предложений;

 - развитие устной монологической речи учащихся (воспроизведение лингвистической теории;

 - расширение словарного запаса: прямое и переносное значения слова (мыслит неглубоко – неглубокая река); новые слова: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно;

 - образование и употребление форм частей речи: образование наречий от прилагательных и их употребление;

 - работа над текстом научного стиля.

4. Что следует повторить на уроке?

Материал для повторения	По грамматике, фонетике, лексике	По орфографии	По пунктуации
Логически связанный с новой темой	Наречие как самостоятельная часть речи; морфологические признаки наречия; способы образования наречий.
Изученный на 3-4 предшествующих уроках	Морфологический частичный разбор наречия; словообразовательный разбор наречия (редкий – изредка, новый – снова и др.)	НЕ с наречиями; НЕ и НИ в отрицательных наречиях; Н и НН в наречиях на О-Е.
Трудный из предшествующего раздела	Синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом	НЕ с деепричастиями	Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом
Самый трудный из давно изученного	Разбор слова по составу; Частичный фонетический разбор (озвончение, соотношение букв и звуков); Прямое и переносное значение слов (неглубоко мыслит – неглубокая река);	НЕ с прилагательными, причастиями, существительными; Н, НН в прилагательных и причастиях; Не с глаголами; тся/ ться в глаголах; безударные проверяемые гласные в корне; приставки на з-, с-; удвоенная согласная в корне; непроверяемая гласная в корне; О-А в корнях лаг-лож; разделительный Ъ и Ь; правописание приставок; существительные на –ия, -ие.	Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; в предложениях с прямой речью; в сложносочиненных предложениях.

5. Ошибки из предшествующего диктанта:

 - Н и НН в прилагательных и причастиях: безветренный, организовано (собрание);

 - знаки препинания при прямой речи;

 - знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.

6. Подготовка к предстоящему диктанту:

 - НЕ с наречиями (неглубоко);

 - НЕ и НИ в отрицательных наречиях (некогда, ниоткуда);

 - Н и НН в наречиях на О-Е (взволнованно, рассеянно).

7. Подготовка к сочинению – описанию: работа над текстом научного описания тюльпана.

8. Изучение новых трудных слов: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно.

9. Воспитательные задачи урока:

 - интерес к языку, внимание к слову;

 - самостоятельность учеников;

 - уверенность в себе;

 - развитие логический операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение;

IV.              Анализ упражнения, заданного на дом.

Домашнее сочинение-миниатюра «описание действия с использованием наречий и деепричастий». Тетради с сочинениями сдаются учениками в конце урока.

V.                Формы проверки знаний.

Виды повторительных упражнений:

0. Разминка.

1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая?

2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.

3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.

4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?

5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?

1. Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях: заменить указанную конструкцию синонимичным наречием:

1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.

2. Повторение правописания Н и НН в разных частях речи: определить условия выбора Н и НН, назвав часть речи. В левый столбик записать словосочетания с Н, в правый  - с НН, графически обозначая орфограмму.

Н: 1) С первых минут боя опасение было рассеяно. 2) Море взволновано налетевшим ветром.

3) Восстание было организовано революционерами.

НН: 1) Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2) Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно (объяснить устно отсутствие знаков препинания).

3. Предложение записано на доске без знаков препинания. Задание: списать, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией:

(Не) замечая (не)погоду, сад становился все красивее.

4. Работа по орфоэпии: красИвее, звонИт, дОкрасна, зАтемно.

VI. Этапы объяснения нового материала, методы и методические приемы, использованные на каждом этапе.

0.  Столкновение учеников с трудностью. Цель: показать учащимся недостаточность имеющихся у них знаний.

П.: Какую букву следует писать в суффиксе в слове «затемно»?

Наблюдение над орфограммой  - стр.114.

1. Составление правила на основе наблюдения, анализ графического обозначения орфограммы.
2. Способ применения правила:

Смотрю, есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
 - нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
 - да => смотрим как образовано наречие:
• приставочно-суффиксальным способом (т.е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
• суффиксальным способом (т.е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О

VII. Система упражнений, выполняемых при закреплении нового материала.

Разнообразие упражнений	Усложнений заданий	Нарастание самостоятельности
1. Образовать наречия от прилагательных с помощью приставок –из, -до, -с, -в, - на, рассуждая по образцу.	Образование наречий	Выполнение письменно, с записью на доске, коллективно под руководством учителя.
2. Диктант из предложений, синтаксический разбор этих предложений.	Употребление наречий	Ученики выполняют самостоятельно в тетрадях, с последующей коллективной проверкой и синтаксическим разбором.
3. Составить сложное предложение с 1-2 наречиями: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала.	Составление предложений с наречиями.	Ученики выполняют самостоятельно, затем – коллективная проверка с комментированием орфограмм.

VIII. Домашнее задание, его целенаправленность, подготовленность на уроке.

§41, упр-е 247.

Упражнение небольшое по объему и выполняется по известной ученикам схеме, таким образом выполняется закрепление материала, изученного на уроке. Упражнение трудоемкое, включает рассуждение, объяснение орфограммы, морфологический разбор глагола (расположиться), а также составление предложений из словосочетаний.

XI. Структура урока. Распределение времени на каждый его этап.

1. Орг.момент  - 0,5 мин.
2. Разминка – 3 мин.
3. Этап повторительных упражнений: 13 мин.

1)      Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях;

2)      Повторение правописания Н и НН в разных частях речи;

3)      Списать предложение, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией;

4)      Работа по орфоэпии.

4. Объяснение нового материала: 6 мин.

0)      Столкновение с трудностью, наблюдение над орфограммой;

1)      Чтение правила;

2)      Составление схемы рассуждения

5. Этап закрепительных упражнений – 15 мин.
6. Подготовка к сочинению – 4 мин.
7. Подведение итогов – 0,5 мин.

X. Копия записи на доске и в тетрадях учащихся.

На доске.

Буквы О-А на конце наречий

Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.

Н

опасение было рассеяно

Море взволновано

Восстание было организовано революционерами

НН

рассеянно смотрел

говорили взволнованно

(Не) замечая (не)погоду сад становился все красивее.

Красивее, звонит, докрасн.., затемн...

Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà  задолго, вечный à навечно, новыйà  заново, снова, чистый à дочиста, начисто.

1)«П», - а. 2) [—  = ].

В тетради.

Буквы О-А на конце наречий

Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.

Н

опасение было рассеяно

Море взволновано

Восстание было организовано революционерами

НН

рассеянно смотрел

говорили взволнованно

Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.

Не замечая непогоду, сад становился все красивее.

Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà  задолго, вечный à навечно, новыйà  заново, снова, чистый à дочиста, начисто.

1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.

1)«П», - а. 2) [—  = ].

Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.

Конспект урока.

П.: Здравствуйте, ребята! Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа.

Начнем урок с небольшой разминки.

1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая? (2)

2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.(1)

П.: в каком значении употреблены слова «неглубоко мыслит», «неглубокая река», «неглубокий человек»?

У.: «неглубокая река» - в прямом значении, «неглубоко мыслит» и «неглубокий человек» - в переносном, т.е. глупый человек, мыслит поверхностно.

3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.

4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?

5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?

П.: молодцы. Перейдем к повторению темы «Буквы Е-И в приставках НЕ и НИ в отрицательных наречиях». Задание: заменить указанную мной конструкцию в предложении синонимичным наречием. Сначала проговорим устно, потом запишем получившееся предложение.

1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.

П.: В следующем задании необходимо определить условия выбора Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях. Выполняя это упражнение, мы повторяем правописание Н и НН в разных частях речи. Я буду читать предложения, ваша задача – выписывать словосочетания. В левый столбик мы запишем словосочетания с Н, в правый – с НН, графически обозначая орфограмму и определяя часть речи.

1. Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2. С первых минут боя опасение было рассеяно. 3. Море взволновано налетевшим ветром. 4. Восстание организовано революционерами. 5. Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.

П.: запишем последнее предложение и объясним знаки препинания.

У.: знаки препинания не ставятся, т.к. причастным оборот «выступавшие на собрании» стоит после определяемого слова «студенты».

П.: На доске записано предложение. Спишите его, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.

Не замечая непогоду, сад становился все красивее.

П.: дадим устную характеристику этому предложению, подчеркнем главные члены предложения.

У.: подлежащее – сад, сказуемое – становился. Это предложение простое, осложнено деепричастный оборотом.

П.: прочитайте предложение, выделяя деепричастный оборот интонационно, чтобы было понятно, где нужно поставить запятую.

У.:….

П.: верно. Ты правильно произнес слово «красивее». Очень часто в устной речи допускаются ошибки в постановке ударения в этом слове. Чтобы избежать ошибок в произнесении этих и других слов, мы выполним следующее упражнение.

На доске записаны слова, ваша задача  - правильно поставить в них ударения.

Красивее, Звонит, докрасна, затемно.

У.: (произносит слова)

П.: Произнесем эти слова еще раз все вместе.

У.:….

П.: обратите внимание на слова «докрасна» и «затемно». Какой частью речи они являются?

У.: это наречия.

П.: Докажите, что это наречия. Перечислите его основные морфологические признаки.

У.: основной признак наречий – неизменяемость.

П.: докажем это, разобрав наречие «затемно» по составу.

У.: затемно.

П.: Какую букву следует написать в суффиксе?

У.:…

П.: не торопитесь с ответом. Узнать условия выбора написания букв О или А – и есть наша задача на этот урок. Запишите тему урока: «Буквы О- А на конце наречий».

Откройте учебник на стр.114. Здесь представлен материал для наблюдения. Давайте посмотрим на левый столбик, на правый и сравним их. Затем попробуем сформулировать правило.

У.: есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
 - нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
 - да => смотрим как образовано наречие:
• приставочно-суффиксальным способом (т.е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
• суффиксальным способом (т.е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О.

П.: Чтобы выполнить упражнение и закрепить это правило на практике, нам необходимо воспользоваться схемой рассуждения, представленной в учебнике. Прочитаем эту схему.

У.:…

П.: выполним упражнения, применяя данную схему.

Образуем наречия от прилагательных  с помощью приставок –в, -из, -до, -с, -на.

Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà  задолго, вечный à навечно, новыйà  заново, снова, чистый à дочиста, начисто.

(1 ученик выполняет на доске, остальные – в тетрадях).

П.: напишем небольшой диктант. После записи каждого предложения объясним все орфограммы и пунктограммы.

1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.

Выполним синтаксический разбор 1 предложения. Напишем схемы 1 и 2 предложения на доске.

У.: 1 – предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом.

(комментирование схем).

П.: А теперь составьте свое сложносочиненное предложение, использовав в нем 1-2 наречия: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала. Объясним выбор букв О или А.

У.: Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.

П.: Ребята, уже совсем скоро вам предстоит писать сочинение-описание. Для подготовки к этому сочинению я предлагаю вам поработать с текстом-описанием, но это описание не совсем обычное. У вас на партах лежат текст. Прочитайте его про себя и приготовьтесь ответить на вопрос: к какому стилю принадлежит этот текст? Докажите свою точку зрения.

Тюльпаны (Tulipa) – многолетние травянистые луковичные растения. Они заслуженно пользуются широкой популярностью и распространены во всех странах с умеренным климатом. Тюльпаны  - одни из самых красивых и неприхотливых весенних цветов.

Стебель тюльпана представлен тремя главными формами:

Листья гладкие или волнистые, удлиненно - ланцетные, стеблевые отходят от основания стебля до его середины.

Цветок обычно один. Тычинки и листочки околоцветника расположены кругами. Количество их равно шести. Листочки околоцветника без нектарников, имеют яркую окраску самых различных тонов.

У.: это текст научного стиля, т.к. содержит научное описание тюльпана, термины: семейства лилейных, донце, столон и стебель генеративного побега с цветоножкой и др.

П.: Верно. Только что мы с вами увидели, что описание может быть и научным.

Итак, какое правило мы сегодня изучили? Каковы условия выбора букв О или А?

У.: Буквы О-А на конце наречий. Буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, -до, -с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

П.: верно, молодцы. Домашнее задание на следующий урок: § 41, упр-е 247.

До свидания!