Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Обобщающее слово при однородных членах" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку на тему "Обобщающее слово при однородных членах" (5 класс)

Выбранный для просмотра документ Первичное закрепление СХЕМЫ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ.doc

библиотека
материалов



1.Скворец таскал в гнездо всякий строительный мусор мох вату перья пух солому.











2.Сад степь двор все было в холодной тени.













1.Все радовало воздух небо белые облака и весенний простор.









2.Сад степь двор все было в холодной тени.











1.Деревья растут перед входом в пещеру липа береза и клен.











2.Сад степь двор все было в холодной тени.









[hello_html_7aeb5ec4.gifhello_html_7aeb5ec4.gifhello_html_m563d5c67.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gif ]







hello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_791a31ba.gifhello_html_m563d5c67.gifhello_html_1b4e1f50.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_1b4e1f50.gif[ и ]







hello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2fbef5d.gifhello_html_m2fbef5d.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m319b3bc3.gif[ и ]







hello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m2d27d0f9.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m319b3bc3.gifhello_html_m2fbef5d.gifhello_html_m2fbef5d.gif[]

Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку Обобщающее слово при однородных членах.ppt

библиотека
материалов
Ивченкова Евгения Юрьевна МОУ «СОШ №7» г. Железногорск Курская область Обобща...
От кого: и
Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в...
Словарь С.И. Ожегова ВАЛЬДШНЕП, -а, м. Крупная лесная птица, родственная бе...
В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы те...
Обобщающее слово при однородных членах
1. Проанализировать предложения с позиции однородных членов; 2. Сравнить пред...
В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы те...
В наших лесах водятся разные птицы: вальдшнепы, тетерева, рябчики. Вальдшнепы...
Посмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам. Най...
5. Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членах. Схем...
Спишите предложения, расставьте знаки препинания Вариант 1 На праздник пришли...
Проверьте себя Вариант 1 На праздник пришли все: друзья, соседи, одноклассник...
Кому: и Я знаю, что такое обобщающее слово.	У меня получается ставить двоеточ...
Домашнее задание Если вы все поняли, но у вас есть еще вопросы, то стр. 135 (...
Планируемые результаты Предметные: систематизирование знаний об общих законом...
Планируемые результаты Коммуникативные УУД: слушание и понимание речи других;...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Ивченкова Евгения Юрьевна МОУ «СОШ №7» г. Железногорск Курская область Обобща
Описание слайда:

Ивченкова Евгения Юрьевна МОУ «СОШ №7» г. Железногорск Курская область Обобщающее слово при однородных членах

№ слайда 2 От кого: и
Описание слайда:

От кого: и

№ слайда 3 Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в
Описание слайда:

Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо, - под рукой!

№ слайда 4 Словарь С.И. Ожегова ВАЛЬДШНЕП, -а, м. Крупная лесная птица, родственная бе
Описание слайда:

Словарь С.И. Ожегова ВАЛЬДШНЕП, -а, м. Крупная лесная птица, родственная бекасу и кулику. || прил. вальдшнепиный, -ая, -ое.

№ слайда 5 В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы те
Описание слайда:

В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы тетерева рябчики разные птицы водятся в наших лесах. Спишите предложения, расставьте знаки препинания

№ слайда 6 Обобщающее слово при однородных членах
Описание слайда:

Обобщающее слово при однородных членах

№ слайда 7 1. Проанализировать предложения с позиции однородных членов; 2. Сравнить пред
Описание слайда:

1. Проанализировать предложения с позиции однородных членов; 2. Сравнить предложения; 3. Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока; 4. Сконструировать правило; 5. Поставить знаки препинания в предложении. План работы

№ слайда 8 В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы те
Описание слайда:

В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики. Вальдшнепы тетерева рябчики разные птицы водятся в наших лесах. Спишите предложения, расставьте знаки препинания

№ слайда 9 В наших лесах водятся разные птицы: вальдшнепы, тетерева, рябчики. Вальдшнепы
Описание слайда:

В наших лесах водятся разные птицы: вальдшнепы, тетерева, рябчики. Вальдшнепы, тетерева, рябчики – разные птицы водятся в наших лесах. Расставьте знаки препинания в соответствии с открытым правилом

№ слайда 10 Посмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам. Най
Описание слайда:

Посмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам. Найти однородные члены в предложении. Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами. Найти обобщающее слово при однородных членах. Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членах. Схема алгоритма постановки знаков препинания при обобщающем слове

№ слайда 11 5. Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членах. Схем
Описание слайда:

5. Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членах. Схема алгоритма постановки знаков препинания при обобщающем слове 1. Найти однородные члены в предложении. 2. Найти обобщающее слово при однородных членах. 3. Посмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам. 4. Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами.

№ слайда 12 Спишите предложения, расставьте знаки препинания Вариант 1 На праздник пришли
Описание слайда:

Спишите предложения, расставьте знаки препинания Вариант 1 На праздник пришли все друзья соседи одноклассники. Вариант 2 Жнивье дорога воздух  все сияло от низкого вечернего солнца.

№ слайда 13 Проверьте себя Вариант 1 На праздник пришли все: друзья, соседи, одноклассник
Описание слайда:

Проверьте себя Вариант 1 На праздник пришли все: друзья, соседи, одноклассники. Вариант 2 Жнивье, дорога, воздух –  все сияло от низкого вечернего солнца.

№ слайда 14 Кому: и Я знаю, что такое обобщающее слово.	У меня получается ставить двоеточ
Описание слайда:

Кому: и Я знаю, что такое обобщающее слово. У меня получается ставить двоеточие в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Я умею ставить тире в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

№ слайда 15 Домашнее задание Если вы все поняли, но у вас есть еще вопросы, то стр. 135 (
Описание слайда:

Домашнее задание Если вы все поняли, но у вас есть еще вопросы, то стр. 135 (правило), упр.297. Если вам все понятно и вы можете работать по правилу, то упр.296.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Планируемые результаты Предметные: систематизирование знаний об общих законом
Описание слайда:

Планируемые результаты Предметные: систематизирование знаний об общих закономерностях постановки знаков препинания при однородных членах предложения; соблюдение в практике письма основных пунктуационных норм постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах при них; обнаружение и исправление пунктуационных ошибок; объяснение выбора постановки знаков препинания в устной форме (рассуждение). Метапредметные: Познавательные УУД: проведение наблюдения, анализа, выдвижение предположений (моделирование процесса); выстраивание логической цепи рассуждений; анализ объектов с целью выделения признаков; построение схем-алгоритмов.

№ слайда 18 Планируемые результаты Коммуникативные УУД: слушание и понимание речи других;
Описание слайда:

Планируемые результаты Коммуникативные УУД: слушание и понимание речи других; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Регулятивные УУД: формулирование вопросов, цели урока; высказывание своего предположения на основе учебного материала; проговаривание последовательности действий на уроке; работа по плану, инструкции; осуществление самоконтроля и самооценивания. Личностные: формулирование и аргументирование собственного мнения; устанавливание связи между целью деятельности и ее результатом; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Выбранный для просмотра документ Схема алгоритма постановки знаков.doc

библиотека
материалов

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.

Схема алгоритма постановки знаков

препинания при обобщающем слове

hello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifhello_html_m24a3adab.gifПосмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам;
Найти однородные члены в предложении;
Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами;
Найти обобщающее слово при однородных членах;
Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членов.





Выбранный для просмотра документ Тематические группы КАРТИНКИ.doc

библиотека
материалов

Музыкальные инструменты

Свирель



hello_html_2e5b92ac.jpg

Скрипка

hello_html_m414c0e61.png

Рояль

hello_html_m164e65a4.jpg

Гитара

hello_html_m17445582.jpg



Птицы

Тетерев

hello_html_13587440.jpg

Глухарь

hello_html_m951623.jpg

Рябчик

hello_html_4d13b17e.jpg

ВАльдшнеп

hello_html_m58cdac6.jpg



Выбранный для просмотра документ Тематические группы СЛОВА.doc

библиотека
материалов

Распределите слова на две группы:

ТЕТЕРЕВ

ГИТАРА





СКРИПКА

ВАЛЬДШНЕП





РОЯЛЬ

СВИРЕЛЬ







ГЛУХАРЬ

РЯБЧИК





Выбранный для просмотра документ Технологическая карта Обобщающее слово при однородных членах предложения.doc

библиотека
материалов

Тема урока «Обобщающее слово при однородных членах»

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: «открытие» нового знания

Дидактическая цель урока: формирование пунктуационных умений и навыков при однородных членах с обобщающим словом

Планируемые результаты деятельности учащихся:

Предметные:

  • систематизирование знаний об общих закономерностях постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

  • соблюдение в практике письма основных пунктуационных норм постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах при них;

  • обнаружение и исправление пунктуационных ошибок;

  • объяснение выбора постановки знаков препинания в устной форме (рассуждение).

Метапредметные:

Познавательные УУД:

  • проведение наблюдения, анализа, выдвижение предположений (моделирование процесса) и осуществление их экспериментальной проверки;

  • выстраивание логической цепи рассуждений;

  • анализ объектов с целью выделения признаков;

  • построение схем-алгоритмов.

Коммуникативные УУД:

  • слушание и понимание речи других;

  • умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Регулятивные УУД:

  • формулирование вопросов, цели урока;

  • высказывание своего предположения на основе учебного материала;

  • проговаривание последовательности действий на уроке; работа по плану, инструкции;

  • осуществление самоконтроля и самооценивания.

Личностные:

  • формулирование и аргументирование собственное мнение;

  • устанавливание связи между целью деятельности и ее результатом;

  • адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Обеспечение урока: презентация, интерактивная доска, проектор, листы с заданиями, листы со схемами алгоритма действий, листы, на которых изображена «лестница успеха».

Дидактическая структура

(этапы урока), время

Смысловой блок

(содержание)


Методы и формы

Деятельность учителя



Деятельность ученика

Планируемый результат

  1. 1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)


Приветствие, проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Игра «Да-нетка».

Беседа, игра

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Предлагает улыбнуться друг другу, поприветствовать.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого объясняет правила игры «Да-нетка». Загадывает два знака препинания (двоеточие, тире), которые дети должны отгадать.

Сообщает, что эти два знака очень пригодятся на уроке.

Ребята, приветствуют друг друга, улыбаются.

Включаются в игру, пытаются отгадать задуманные знаки препинания, задавая вопросы, на которые учитель отвечает: «Да», «Нет», «И да, и нет». Дают предположительные ответы: двоеточие и тире.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Личностные УУД: действие смыслообразования.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация (4 мин.)

На интерактивной доске ряд слов:

Скрипка, тетерев, рояль, рябчик, гитара, глухарь, свирель, вальдшнеп

Выделение обобщающего слова в каждой группе.

Подготовка к восприятию нового материала.

Повторение темы «однородные члены» через конструирование предложений с однородными членами и построение схем.

Индивидуальная работа, наблюдение, проблемный диалог, конструирование.

Ободряет ребят, хвалит за быстрое отгадывание загадки. Организует следующее задание: разделить слова на группы и объяснить, по какому принципу созданы эти группы.

Проверяет результаты.

Организует диалог, по поиску верного распределения слов.

Через иллюстрации помогает объяснить значение слова вальдшнеп. Организует подводящий диалог к понятию «обобщающее слово». Контролирует составление предложений по вариантам с однородными членами первой группы (скрипка, рояль, гитара, свирель) и второй группы (тетерев, рябчик, глухарь, вальдшнеп), объяснение знаков препинания и составление схем.

Самостоятельно классифицируют слова, записывая их в тетрадь, устно аргументирую свой выбор. (На доске после распределения около слов появляются их иллюстрации). Выявляют затруднения, объясняют значения незнакомых слов.

Пытаются пояснить значение неизвестных слов. (На доске появляются слова по группам с картинками). Выделяют обобщающие слова музыкальные инструменты, птицы как более широкие по отношению к словам своей группы.

Составляют предложения с однородными членами по вариантам, чертят схемы.

Два ученика читают предложения со знаками, объясняют их постановку и чертят схемы на доске

Познавательные УУД: (общеучебные) умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические) анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

3. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (2 мин.)

На доске два предложения, в которых ребята должны расставить знаки препинания и столкнуться с затруднениями.

1-ая группа

В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики.

2-ая группа

Вальдшнепы тетерева рябчики разные птицы водятся в наших лесах.


Работа в парах в двух больших группах.

Наблюдение, проблемная ситуация, проблемный диалог.

Указывает объект наблюдения, контролирует проверку постановки знаков препинания.

Организует проблемную ситуацию, в которой ребята столкнулись с предложениями нового типа, для которых они еще не знают правила.


Списывают предложения и расставляют знаки препинания. Высказывают различные варианты постановки знаков препинания. Осознают, что

не смогли верно поставить знаки препинания из-за отсутствия правила для подобных предложениях.

Принимают решение разобраться в трудностях.

Познавательные УУД: (общеучебные) контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (логические) анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, прогнозирование.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, управлять поведением партнера в паре.

4. Выявление места и причины затруднения (3 мин.)

Те же предложения. Фиксирование места затруднения в них – обобщающее слово и ряд однородных членов. Подведение детей к формулированию темы.

Беседа

Организует подводящий диалог с учащимися, в результате которого ребята находят место затруднения и предлагают варианты темы урока.

Фиксируют место затруднения - обобщающее слово и ряд однородных членов. Затрудняются в выборе знака препинания. Признают необходимость эталона для таких предложений. Формулируют тему урока «Обобщающее слово при однородных членах предложения».

Познавательные УУД: умение структурировать знания; постановка и формулировка проблемы; умение осознанно и произвольно строить свое речевое высказывание.

5. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин.)

Постановка задач урока. Постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации Составление плана работы.

Проблемная ситуация, проектирование, диалог

Направляет учащихся с помощью наводящих вопросов, помогает в пошаговом планировании.

Предлагают свои варианты действий, которые помогут справиться с затруднением:

проанализировать предложения; сравнить их; определиться со знаками препинания, обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока; сконструировать правило о постановке знаков препинания при обобщающем слове.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные УУД: (общеучебные) моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

6.Реализация построенного проекта (8 мин.)

Организация обсуждения типовых затруднений:

1-ая группа

В наших лесах водятся разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики.

2-ая группа

Вальдшнепы тетерева рябчики разные птицы водятся в наших лесах.


Схема алгоритма постановки знаков препинания при обобщающем слове дана на доске в разрозненном виде:

--Посмотреть, где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам.

--Найти однородные члены в предложении.

--Поставить двоеточие, если обобщающее слово стоит перед однородными членами.

--Найти обобщающее слово при однородных членах.

--Поставить тире, если обобщающее слово стоит после однородных членах.


Динамическая пауза:

Вот по сказке мы гуляли.

И, конечно же, устали.

Мы немного отдохнём,

Дальше в сказку мы пойдём.

Высоко поднимем руки.

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево.

Вновь работать будем смело.



Работа в парах в двух больших группах.

Проблемный диалог, наблюдение, прогнозирование, сравнение, перекрестная дискуссия;

конструирование


Помогает учащимся в реализации плана:

- подводит к выбору двоеточие и тире;

- дает эталон постановки знаков препинания:

В наших лесах водятся разные птицы: вальдшнепы, тетерева, рябчики.

Вальдшнепы, тетерева, рябчики – разные птицы водятся в наших лесах.

- организует наблюдение над эталоном и перекрестную дискуссию между группами по вопросу местонахождения обобщающего слова по отношению к однородным членам;






-подводит к «открытию» нового знания;




- регулирует проверку нового знания через чтение эталона в учебнике на стр. 116-117(группа, работающая с двоеточие, читает правило о тире, а группа, работающая с тире, – о двоеточие);











- дает возможность придумать свое графическое обозначение обобщающего слова и вводит необходимый графический значок;

- контролирует проверку схем предложений, с которыми работали учащиеся;

- регулирует составлением схемы алгоритма постановки знаков препинания при обобщающем слове (расставить цифры у каждого действия в нужном порядке).

Проводит динамическую паузу.

Приходят к мысли о постановке двоеточие и тире в предложениях; сравнивают выводы с эталоном.









Анализируют эталон и делают вывод: по содержанию предложения одинаковые, одни и те же однородные члены, одинаковое обобщающее слово. Но по структуре они разные – в разных местах стоит обобщающее слово: в 1-ом - перед однородными членами, во 2-ом – после однородных членов. Разные знаки препинания.

Делают вывод о том, что постановка двоеточие и тире зависит от места обобщающего слова при однородных членах.

Первая группа формулирует правило по первому предложению, затем вторая читает правило в учебнике.

Вторая группа формулирует правило по второму предложению, затем первая читает правило в учебнике.

Подчеркивают обобщающее слово как член предложения, делают вывод, что обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные. Находят это правило в учебнике.

Рисуют графический символ обобщающего слова и показывают, поднимая рисунки над головой.

Чертят схемы; двое ребят показывают схемы на доске.




Нумеруют фразы, создавая схему алгоритма постановки двоеточия и тире при обобщающем слове.




Повторяют движения за учителем.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со своими сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные УУД: (общеучебные) поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

(логические) построение логической цепи рассуждения, анализ, синтез.

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин.)

Освоение способа постановки знаков препинания при обобщающем слове – упражнение 149. Выполнение по вариантам:

В1 предложения 1,4

В2 предложения 2,4

В3 предложения 3,4


Индивидуальная работа

Контролирует выполнение задания и его проверку у доски с проговариванием правила, начинает проверку с общего для всех вариантов четвертого предложения.

Обращает внимание учащихся на то, что по смыслу предложения разные, а схемы одинаковые (1,2,3 предложения)

Списывают предложения, подчеркивают члены предложения, чертят схемы, объясняют постановку двоеточие и тире. Четыре ученика работают у доски.

Делают вывод о том, что схемы одинаковые из-за того, что обобщающее слово в трех предложениях стоит перед однородными членами.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин.)












Осознание каждым обучающимся степени овладения правилом постановки знаков препинания при обобщающем слове.

На доске и на листе у каждого учащегося:

1)Мы получили информацию о планетах Солнечной системы Юпитере Сатурне и Меркурии.

2)Жнивье дорога воздух  все сияло от низкого вечернего солнца.

Самостоятельная работа, графический диктант, самопроверка, самооценка

Предлагает задание, начертить схемы предложений в тетради.

Дает эталон для самопроверки.

Организует коррекцию выполнения задания.

Подводит к личному определению степени усвоения правила.




Ребята подчеркиваю члены предложения на индивидуальных листах, чертят схемы.

Проверяют себя по эталону, корректируя работу.

Оценивают свой уровень усвоения «нового» знания

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно троить речевое высказывание.

9. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)

Применение изученного способа действий, повторение и закрепление ранее изученного.

На доске записано предложение, уже знакомое учащимся:

Разные птицы вальдшнепы тетерева рябчики водятся в наших лесах.


Индивидуальная работа, проблемная ситуация, наблюдение, конструирование.

Предлагает расставить знаки препинания, опираясь на «открытое» знание. Регулирует проверку и принимает различные варианты постановки знаков препинания. Организует проблемный диалог, в результате которого учащиеся анализируют предложение и находят условие постановки двоеточие и тире в одном предложении. Предлагает начертить новую для учащихся схему.


Расставляют знаки препинания. Читают предложения со знаками, ответы аргументируют.

Анализируют нахождение обобщающего слова и однородных членов в предложении. Предлагают варианты условий постановки знаков. Приходят к выводу, что двоеточие ставится, если обобщающее слово стоит перед однородными членами, и если ими предложение не заканчивается, то после них ставится тире.

Чертят схему предложения у доски и в тетрадях.

Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль и коррекция.

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждения, анализ, синтез.

10.Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом с помощью «лестницы успеха»


2


3




У каждого учащегося индивидуальный лист с «лестницей успеха».

«Лестница успеха», беседа

Подводит итоги работы и предлагает учащимся нарисовать фигурку человека на определенной ступени лестницы, в зависимости от того, как успешно он усвоил «новое» знание. Если на уроке не возникло трудностей и все стало понятно – первая ступень; если все понятно, но еще нужно потренироваться – 2 ступень; если остались вопросы и нужно внимательно прочитать параграф – 3 ступень.

Предлагает желающим прокомментировать выбранную ступеньку; желает успеха, если что-то не получилось.

Ребята, оценивают свою работу на уроке, рисуя человечка на определенной ступени в соответствии с результатами. Комментируют свои результаты по желанию.

Познавательные УУД: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

11. Домашнее задание (1 мин)

На доске записаны упражнения: упр.151, упр.152.


Предлагает дифференцированное домашнее задание: если вы все поняли, но у вас есть еще вопросы, то упр.151;

если вам все понятно и вы можете работать по правилу, то упр.152

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.




Автор
Дата добавления 08.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1251
Номер материала ДБ-072246
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх