|
1.Актуализация внимания
а) пальчиковая гимнастика
б) подготовка к письму
- осанка
в) Мин. чистописа-ния
2. Повторение пройденного
Самостоя-тельная работа №1
Работа в парах
3.Актуализация общих
сведений
о правилах переноса
Самостоя-тельная работа №2
Работа в парах
4.Постановка учебной задачи.
|
- Ребята, сегодня у нас очередная встреча с русским языком. Надеюсь,
что у всех замечательное настроение, и урок пройдёт интересно. За хорошую
работу вы сегодня будете получать вот такие «фишки-солнышки».
- Вспомним правила посадки.
-Я тетрадочку открою
И, как надо, положу
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я берусь.
-Что написано па доске?
Аа Оо Ии Зз Уу
- Какая буква лишняя? Почему?
-Охарактеризуйте звук, который обозначен этой буквой.
-Пропишите ее 5 раз.
-На доске слова: в.рона, за.ц, в.р.бей,
п.тух.
-Что объединяет эти слова? Какие у вас
предположения?
-Найдите лишнее слово.
-Найдите слово, где все согласные
твёрдые.
-Назовите слово, в котором звуков больше,
чем букв.
-Запишите эти слова, вставив пропущенные
буквы, орфограммы, разделяя их на слоги.
-Как узнать, сколько в слове слогов?
-Кто написал быстрее других, составьте
предложение или вспомните загадку. (Кормушка).
(Один ученик у доски вставляет буквы и подчёркивает
орфограммы).
-Ребята, наш бегемотик Биги, который
учится с нами с 1 сентября, проснулся сегодня и увидел в окно прекрасное
голубое небо. Он даже придумал предложение. А какое - вы сами догадаетесь,
если прочитаете слова, которые он поместил на нашем волшебном дереве знаний.(Чтение
хором).
плывут, небу, синему, по, облака
-Работаем в парах. Посовещайтесь,
вспомните правила написания предложения.
-Составьте и запишите это предложение в
тетради.
-Кто хочет попробовать найти главные
члены в этом предложении? Подчеркните их. (Руки подняли в паре вместе).
(Открыть предложение на доске).
-А кто может ещё найти и имя
прилагательное?
-На какой вопрос оно отвечает?
-Прочитайте, называя главные члены
предложения.
-Назовите имя прилагательное.
-А почему небо синее?
-Какое время года? Какой месяц? Назовите весенние
месяцы. Какое из этих слов можно перенести?
-Ребята, а вот Ваня недавно запутался в
правилах переноса. Он хочет об этом рассказать в стихотворении.
Мы изучаем перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва я перенёс е-два
И получил за это «два»,
Укол я перенёс у- кол
И получил за это «кол»,
Опять я перенёс о-пять,
Таперь, наверно,будет «пять»?!
- Получит ли «пятёрку» Ваня?
-А почему нет?
-Кто догадался, какая тема нашего урока?
-Чему бы вы хотели научиться?
-Но мы уже знаем основные правила
переноса.
-Что же мы будем делать и как построим
урок?
-Мы уже знаем некоторые правила переноса.
Что мы будем делать, как вы считаете?
- Мы будем наши знания обобщать.
-Много правил объединять в одно
правило.
|
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других,
создавать положительную мотивацию к уроку.
Коммуникативные:
использование речевых средств
для решения задачи.
Личностные:
Коммуникативные:
владение диалогической формой речи, учитывать разные
мнения, формулировать собственное мнение.
Познавательные:
Регулятивные:
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Личностные
Коммуникативные
Познавательные:
осуществляют анализ объектов с выделением
существенных признаков.
Учащиеся
планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные,
регулятивные УУД).
Личностные:
способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие
результатов требованиям конкретной задачи.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на
основе учета ошибок.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные:
учебно – познавательный интерес к новому.
|
|
4. Новый материал
Самостоя-тельная
работа:
- работа в группах
-организация исследова-ния языкового материала
- проверка работы групп
- выход на решение проблемы №1
- работа по учебнику
- итог 4 этапа работы
Физкульминутка
(музыкаль-ная, на 20 минуте урока)
5.Состав-ление алгоритма учебных действий.
- выход на решение проблемы №2.
6.Закрепле-ние пройденного
Самостоя-тельная работа
Результатив-
ность
а)самостоя-тельной работы;
б) опроса по теме урока
7. Итог урока.
8.Самооценка и самоанализ урока.
|
- Правильно. Тема урока такая:
« Обобщение правил переноса».
- Для выполнения поставленной цели вы сегодня будете работать в
группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе.
·
Работать
тихо.
·
Слушать
друг друга.
·
Уметь
договариваться.
·
Уметь
уступать друг другу.
·
Распределять
роли в группе.
-Вы-исследователи.
Инструкция выполнения работы.
-Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача.
1.Внимательно прочитать слова.
2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть «
ловушка».
3.Определить, к какому способу переноса относятся эти слова.
4. Вам необходимо исследовать, проанализировать все слова,
сформулировать правило и разделить слова для переноса. «Слово-ловушку», т. е.
лишнее слово подчеркнуть.
5. Та группа, которая закончит работу, дружно поднимает руки вверх
«домиком».
(Ответственный в группе делает вывод, называя лишнее слово).
Листы со словами для групп
|
1
весна
солнце
дети
март
|
2 чайка
змейка
майка
май
|
|
3 деньки
подъём
вьюга
льёт
|
4 русский
масса
Анна
класс
|
|
5 линия
ягоды
овощи
язык
|
|
( После выполнения работы, группа поднимает руки вверх «домиком»)
Проверка .
(1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса
и о «ловушке». Прикрепляю листы к доске и по ходу ответов открываю карточки с
верными ответами).
-Молодцы, вы умеете делать выводы!
-Мои помощники, назовите самых активных детей вашей группы.
Сделаем общий вывод по таблице.
(На доске таблица «Перенос слов»)
-Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила, очень похожие,
и что с ними можно сделать?
- 1 уч.
–Есть три похожих правила: с Й, Ь,
иЪ.
- Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!
Какие выводы мы можем сформулировать?
Переноси слова по слогам: му-ра-вей,
сравни: здесь.
Слог из одной гласной не оставляй на строчке и не
переноси на другую:
Буквы Ь, Ъ, Й не отделяй от стоящей перед ними буквы:
-Правильно ли мы сделали выводы?
-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы, как взрослые!
Физминутка «Хомячок».
-Можно ли это слово добавить в один ряд со словарными словами? Если
да, то почему?
-Сколько в нём слогов?
-Как это слово перенести?
-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на
другую? Как вы думаете, какие у вас предположения?
-Умея переносить, мы учимся красиво,
эстетично оформлять работу, экономим место на строке, экономим лист в
тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу. А ведь
из одного дерева в среднем изготавливают 12 кг бумаги. А что нам дают
деревья? Почему лес надо беречь?
Биги что-то заскучал, задумался. Он внимательно слушал ваши ответы и
тоже запоминал правила переноса слов, и теперь он хочет вместе с нами выполнить
задания разной сложности, так называемые разноуровневые задания.
(На доске оформлены задания 1-го, 2-го и 3-го уровней).
1 уровень.
-Разделить слова для переноса: ветер, чайник, коньки, Инна.
2 уровень.
-Разделить слова для переноса, где это возможно: имена, Ольга, Оля,
чайник, дождь, акация. (Объясните значение слова акация).
3 уровень.
-Списать слова в 2 столбика, разделяя их для переноса (двусложные,
трёхсложные). Пенал, группа, ягода, Ирина.
- Ознакомьтесь с заданиями, как можно точнее оцените свои
возможности и только тогда выберите задания определённого уровня.
-Давайте подведем итог.Что нужно знать и уметь делать, чтобы
правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала?
Потом?
Алгоритм (одновременно фиксирую на доске).
-1уч. Найти гласные.
-2уч. Определить количество слогов.
-3уч. Вспомнить необходимое правило.
-Ребята, я вам предлагаю прикрепить листочки к «Дереву знаний».
Зелёный лист- всё было легко.
Жёлтый лист- немного затруднялся.
Красный лист- было трудно.
-Я прикрепляю к доске«Солнышко» и говорю вам слово
(оно спряталось).
Дети из букв составляют слово «СПАСИБО».
-Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и
я свое «Солнышко» поместила на самой верхушке дерева.
-Подсчитайте, кто сколько фишек заработал на уроке.
-Молодцы!
-Благодарю всех за урок!
|
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; контролировать действия партнёра,
участвовать
в коллективном обсуждении.
Учащиеся обобщают полученные
знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные.
Ппознавательные:
учащиеся
осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.
Регулятивные:
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника.
Познавательные.
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
учитывать выделенные ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные:
учащиеся
анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным
критериям.
Личностные:
способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие
результатов требованиям конкретной задачи.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на
основе учета ошибок.
Личностные:
способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие
результатов требованиям конкретной задачи.
Личностные:
учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию,
проводят самооценку. Коммуникативные.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.