Этапы урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1.Актуализация внимания

а) пальчиковая гимнастика

б) подготовка к письму

- осанка

в) Мин. чистописа-ния

2. Повторение пройденного

Самостоя-тельная работа №1

Работа в парах

3.Актуализация общих

сведений

 о правилах переноса

Самостоя-тельная работа №2

Работа в парах

4.Постановка учебной задачи.

- Ребята, сегодня у нас очередная встреча с русским языком. Надеюсь, что у всех замечательное настроение, и урок пройдёт интересно. За хорошую работу вы сегодня будете получать вот такие «фишки-солнышки».

- Вспомним правила посадки.

-Я тетрадочку открою

 И,  как надо,  положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я берусь.

-Что написано па доске?

Аа  Оо Ии Зз Уу

- Какая буква лишняя? Почему?

-Охарактеризуйте звук, который обозначен этой буквой.

-Пропишите ее 5 раз.

-На доске слова: в.рона, за.ц, в.р.бей, п.тух.

-Что объединяет эти слова? Какие у вас предположения?

-Найдите лишнее слово.

 -Найдите слово, где все согласные твёрдые.

-Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв.

-Запишите эти слова, вставив пропущенные буквы, орфограммы, разделяя их на слоги.

-Как узнать, сколько в слове слогов?

-Кто написал быстрее других, составьте предложение или вспомните загадку. (Кормушка).

(Один ученик у доски вставляет буквы и подчёркивает орфограммы).

-Ребята, наш  бегемотик Биги, который учится с нами с 1 сентября, проснулся сегодня и увидел в окно прекрасное голубое небо. Он даже придумал предложение. А какое - вы сами догадаетесь, если прочитаете слова, которые он поместил на нашем волшебном дереве знаний.(Чтение хором).

 плывут, небу, синему, по, облака

-Работаем в парах. Посовещайтесь, вспомните правила написания предложения.

-Составьте и  запишите это предложение в тетради.

-Кто хочет попробовать  найти главные члены в этом предложении? Подчеркните их. (Руки подняли в паре вместе).

(Открыть предложение на доске).

-А кто может ещё найти и имя прилагательное?

-На какой вопрос оно отвечает?

-Прочитайте, называя главные члены предложения.

-Назовите имя прилагательное.

-А почему небо синее?

-Какое время года? Какой месяц? Назовите  весенние месяцы. Какое из этих слов можно  перенести?

 -Ребята, а вот Ваня недавно запутался в правилах переноса. Он хочет об этом рассказать в стихотворении.

 Мы изучаем перенос,

Вот как слова я перенёс:

Едва я перенёс е-два

И получил за это «два»,

Укол я перенёс у- кол

И получил за это «кол»,

Опять я перенёс о-пять,

Таперь, наверно,будет «пять»?!

- Получит ли «пятёрку» Ваня?

-А почему нет?

-Кто догадался, какая тема нашего урока?

-Чему бы вы хотели научиться?

-Но мы уже знаем основные правила переноса.

 -Что же мы будем делать и как построим урок?

-Мы уже знаем некоторые правила переноса. Что мы будем делать, как вы считаете?

- Мы будем наши знания  обобщать.

-Много правил объединять в одно правило.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других,

создавать положительную мотивацию к уроку.

Коммуникативные:

использование речевых средств

для решения задачи.

Личностные:

Коммуникативные:

владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные:

Регулятивные:

сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные

Коммуникативные

Познавательные:

осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Учащиеся планируют свои действия, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные УУД).

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе учета ошибок.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

учебно – познавательный интерес к новому.

4. Новый материал

Самостоя-тельная

работа:

- работа  в группах

-организация исследова-ния языкового материала

- проверка работы групп

- выход на решение проблемы №1

- работа по учебнику

- итог 4 этапа работы

Физкульминутка

(музыкаль-ная, на 20 минуте урока)

5.Состав-ление алгоритма учебных действий.

- выход на решение проблемы №2.

6.Закрепле-ние пройденного

Самостоя-тельная работа

Результатив-

ность

 а)самостоя-тельной работы;

б)  опроса по теме урока

7. Итог урока.

8.Самооценка и самоанализ урока.

- Правильно. Тема урока такая:

« Обобщение правил переноса».

- Для выполнения поставленной цели вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила сотрудничества в группе.

·        Работать тихо.

·        Слушать друг друга.

·        Уметь договариваться.

·        Уметь уступать друг другу.

·        Распределять роли в группе.

-Вы-исследователи.

Инструкция выполнения работы.

-Каждая группа получает карточку с набором слов. Ваша задача.

1.Внимательно прочитать слова.

2.Найти общий признак в этих словах, но помните, что может быть « ловушка».

3.Определить,  к какому способу переноса относятся эти слова.

4. Вам необходимо исследовать, проанализировать все слова, сформулировать правило и разделить слова для переноса. «Слово-ловушку», т. е. лишнее слово подчеркнуть.

5. Та группа, которая  закончит работу, дружно поднимает руки вверх «домиком».

 (Ответственный в группе делает вывод, называя лишнее слово).

Листы со словами для групп

( После выполнения работы, группа поднимает руки вверх «домиком»)

Проверка .

(1 ученик от группы выходит к доске и рассказывает о случае переноса и о «ловушке». Прикрепляю листы к доске и по ходу ответов открываю карточки с верными ответами).

-Молодцы, вы умеете делать выводы!

-Мои помощники, назовите самых активных детей вашей группы.

Сделаем  общий вывод по таблице.

 (На доске таблица «Перенос слов»)

-Посмотрите внимательно и подумайте, есть ли правила, очень похожие, и что с ними можно сделать?

- 1 уч.

 –Есть три похожих правила: с Й, Ь, иЪ.

- Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!

Какие выводы мы можем сформулировать?

Переноси слова по слогам: му-ра-вей,

сравни: здесь.

Слог из одной гласной не оставляй на строчке и не переноси на другую:

Буквы Ь, Ъ, Й не отделяй от стоящей перед ними буквы:

-Правильно ли мы сделали выводы?

-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы,  как взрослые!

Физминутка «Хомячок».

-Можно ли это слово добавить в один ряд со словарными словами? Если да, то почему?

-Сколько в нём слогов?

-Как это слово перенести?

-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую? Как вы думаете, какие у вас предположения?

-Умея переносить, мы  учимся красиво, эстетично оформлять работу, экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу. А ведь из одного дерева в среднем изготавливают 12 кг бумаги. А что нам дают деревья? Почему лес надо беречь?

Биги что-то заскучал, задумался. Он внимательно слушал ваши ответы и тоже запоминал правила переноса слов, и теперь он хочет вместе с нами выполнить задания разной сложности, так называемые разноуровневые задания.

   (На доске оформлены задания 1-го, 2-го и 3-го  уровней).

1 уровень.

-Разделить слова для переноса: ветер, чайник, коньки, Инна.

2 уровень.

-Разделить слова для переноса, где это возможно: имена, Ольга, Оля, чайник, дождь, акация. (Объясните значение слова акация).

3 уровень.

-Списать слова в 2 столбика, разделяя их для переноса (двусложные, трёхсложные). Пенал, группа, ягода, Ирина.

- Ознакомьтесь с заданиями,  как можно точнее оцените свои возможности и только тогда выберите задания определённого уровня.

-Давайте подведем итог.Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую? Что делать сначала? Потом?

      Алгоритм (одновременно фиксирую на доске).

-1уч. Найти гласные.

-2уч. Определить количество слогов.

-3уч. Вспомнить необходимое правило.

-Ребята, я вам предлагаю прикрепить листочки к «Дереву знаний».

Зелёный лист- всё было легко.

Жёлтый лист- немного затруднялся.

Красный лист- было трудно.

 -Я прикрепляю к доске«Солнышко» и говорю вам слово (оно спряталось).

Дети из букв составляют слово «СПАСИБО».

-Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и я свое «Солнышко» поместила на самой верхушке дерева.

-Подсчитайте, кто сколько фишек заработал на уроке.

-Молодцы!

-Благодарю всех за урок!      

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

    в совместной деятельности; контролировать действия партнёра, участвовать

    в коллективном обсуждении.

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило: познавательные и регулятивные.

Ппознавательные:

учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме.

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

   учитывать  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

учащиеся анализируют объекты, выделяют главное, проводят классификацию по различным критериям.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей,

вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи.

Личностные:

учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию и коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: учащиеся высказывают своё мнение, свою позицию, проводят самооценку.  Коммуникативные.