Урок по русскому языку на тему "Обращение"

                                               Тема: «Обращение»

Класс: 8

Вид урока: изучение новой темы.

Место урока в системе уроков по теме: 1 урок по теме «Обращение».

Использованная технология: «Развитие критического  мышления через чтение и письмо».

Использованные приемы:

- «мозговой штурм»;

- таблица «Знаю – хочу знать – узнал»;

- объединение информации в блоки через сопоставление;

- синквейн.

Оборудование:

- раздаточный материал с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал»;

- презентация урока 

Цели образовательные:

-  обобщить и расширить знания обучающихся по теме «Обращение»;

-  формировать навыки постановки знаков препинания при обращении;

  - развитие орфографических навыков;

цели развивающие:

  - развитие навыков монологической речи,

  - развитие навыков парной и групповой работы,

  - развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

цели воспитательные:

 - воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

                                                          Ход урока

I. Организационный момент. 1. Введение в тему.

Приветствие, работа с кроссвордом.

- Мы, как всегда, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Вы узнаете тему сегодняшнего урока, отгадав лингвистический кроссворд. (Приложение 1)

Учитель. Да, тема нашего урока – «Обращение».     (Запись даты, темы урока в тетради.) Данная конструкция осложняет наши предложения, но и значительно облегчает жизнь человека. Кто хорошо владеет обращением, тот непременно добивается успехов в общении, а значит, в жизни. Но так ли уж просто  обращение? Это мы и попытаемся выяснить на уроке. А для этого обратимся к  поэзии наших зауральских лириков, имена которых вы прекрасно знаете. (Слайд 2) Их поэтические строки помогут увидеть мир глазами удивительных людей, наших земляков, преданно любивших и любящих свой родной край, его людей, природу, все живое, что окружает человека, наполняет его жизнь поэзией.

           Для начала вспомним, что такое обращение, как отличить его от похожих конструкций, как выделить его на письме.

II. Стадия вызова.

Прием «мозговой штурм».

1.  Индивидуальная работа. Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете  об обращении из  уроков предыдущих лет обучения. Время на выполнение – 3 минуты.

2.  Работа в парах. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение найдите  единое мнение или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

3. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал».  (Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал»)

          Обучающиеся  по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Положения записываются в колонку «Знаю». 

Знаю	Хочу знать	Узнал
1 Обращение называет того, к кому обращаются с речью. 2.Не является членом предложения. 3.Имеет форму именительного падежа существительного. 4.Может стоять в начале, в середине, в конце предложения. 5.Выделяется запятой, запятыми или восклицательным знаком.

 - Мы проверили знания, полученные на  уроках предыдущих лет обучения. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

4. Групповая работа.   Прием объединения в блоки.

Задание: Обсудите в группе данные предложения. Объедините предложения  в блоки, запишите примеры для каждого блока. Время на выполнение – 5 минут. (Приложение 2)

Проверка.

 - Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить предложения?

     Обучающиеся, объясняя пунктограммы, озвучивают свои предложения:

1 блок «Предложения с распространенными и нераспространенными обращениями»:

2.С тобой, с тобой я, Русь! (М.Керченко)

9.Идите, люди, на мои поляны… (А.Баева)

12. Старый клен, ты ж из летней династии! (А.Виноградов)

13. Где же ты, тихая гавань моя? (А.Сурин)

14. Душа, душа! Свечою будь и возврати мою надежду. (Л.Туманова)

17.Процветай же, родная земля! (В.Ступина)

2 блок «Способы выражения обращений» (имя существительное, имя  прилагательное)

4.Прощайте, милые, мне вслед цветите рано! (А.Баева)

6.Эй, дождик, не ленись! (А.Баева)

11. Лес мой, милый, я по праву говорю, любя… (А.Виноградов)

16. Мира Вам, Земляки, с миром – хлеба! (В.Ступина)

3 блок  «Сфера употребления»:

 в устной речи:

5. Грустишь ли ты, зеленая отава, когда тебя наладятся косить? (А.Баева) 

10.О весна, как я люблю тебя! (А.Еранцев)

в письменной речи:

8) Я к вам пишу, мои поля и реки.

    Я к вам пишу, далекие дороги. (А.Баева)

в поэтической речи:

1.Ах, лебедь! Жар-птица ты в моей судьбе! (М.Керченко)

3.Синяя тучка! Скорей! Скорей! Слезы восторга над степью пролей! (М.Керченко)

7. Ты призамешкай, солнышко, над ней. (А.Баева)

15. За что, о небо, к нам сурово… (Л.Туманова)

4 блок «Функция обращений»:

- Над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком?

    (Объединение по первому, второму и третьему  вариантам уже знакомо: ученики не испытывают трудности в определении распространенного и нераспространенного обращения, в способах выражения обращений, называют сферу употребления обращений,   4 блок  им менее знакомы.)

- Итак, функции обращений – это объект нашего изучения на уроке.

                                      (На доску выписывается   4 блок).

 - Сформулируем вопрос  и запишем его в колонку «Хочу знать». 

 III. Стадия осмысления.

1. Парная работа с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал».

- Для того чтобы найти ответ на поставленный вопрос, внимательно прочитайте параграф 32 (стр.160 – 161). Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.  Время на выполнение – 5 минут.

                             Проверка колонки «Узнал».

В ходе чтения параграфа и наблюдения над примерами заполняется таблица: 

Знаю	Хочу знать	Узнал
1.Обращение называет того, к кому обращаются с речью. 2.Не является членом предложения. 3.Имеет форму именительного падежа существительного, прилагательного. 4.Может стоять в начале, в конце, в середине предложения. 5.Выделяется запятой, запятыми или восклицательным знаком.	1.Каковы функции обращений в речи?	1.Звательная функция: обращение произносится с особой звательной интонацией. 2.Указывает на адресат речи: имя, географические названия, неодушевленные объекты, явления природы. 3.Оценочная функция: помогает передать различные чувства и настроение говорящего, служит для выражения отношения к собеседнику, часто эмоционального (речевой этикет). 4.Изобразительная: используется в поэтической речи (имена нарицательные).

2. Применение правила на практике.

         (Обучающиеся должны знать, что обращение служит не только для указания на адресата речи, но и для выражения отношения к нему, часто эмоционального, для регулирования социальных отношений (речевой этикет). Знакомству с этими важнейшими функциями обращения посвящено упр. 357, в которое включены обращения разных типов. При его выполнении необходимо обратить особое внимание на этикетные обращения и их историческую изменчивость. См., например, предложения: Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие (Г.); Вы, сударь, камень (Гр.). Наблюдения над этими обращениями могут служить поводом для беседы об этикетных обращениях в современном русском языке и истории этикета).

Самопроверка упр.357 .

- Кто выполнил упражнение безошибочно?

- Как вы думаете, почему знаки препинания при обращении называются выделительными?

- Какой вывод можно сделать?                                  

3. Практическое закрепление знаний.  С помощью обращений зауральские поэты создают выразительные образы окружающего мира.

- Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. Найдите обращения и определите, чем они выражены? Спишите, расставляя знаки препинания. Каким образом передаётся авторское отношение через обращение?

- В каких случаях обращение только называет предмет (лицо), а в каких выражает его характеристику, эмоциональную оценку?

1) Деревня старая с тобой едва ли увижусь в Подмосковье…(А.Баева) 2) Жизнь моя благодарю тебя. (А.Баева) 3) Я к вам пишу зеленые долины. Я к вам пишу тенистые леса. (А.Баева) 4)Тебе река моя рука на дружбу и на верность. (А.Баева) 5)Улыбнись мне глазами раскосыми степь моя сине-синяя! (А.Баева) 6)Здравствуй милая! (А.Баева) 7)Ты поверь в меня старый тополь. (А.Еранцев) 8)Сочинись  моя песня о любви синеглазой.(А.Сурин) 9)Я вновь пришел к тебе, моя аллейка… (А.Сурин) 10) Готов я нести этот груз святая и гордая Русь.(А.Сурин) 11) Ой, ты Русь родная милая сторонка! Наглядеться не могу никак! (В.Ступина)  

IV. Стадия рефлексии

 - Что узнали об обращениях?

 - Что вы делали для того, чтобы узнать новое о них?

          (Этапы: 1)вспомнили то, что известно, объединяли в блоки предложения, сами формулировали вопросы, требующие решения; 2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе; 3) закрепляли знания через применение их на практике.)

- Что было легко?

- Что вам помогало в работе?

- Как оцениваете свои действия?

 - Составьте синквейн.

(В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь.)

5. Дифференцированное домашнее задание.

«5» - написать сочинение – рассуждение на тему «Роль обращений в поэзии Зауралья».

«4» - выполнить упражнение № 356, расставить знаки препинания и указать, чем выражены обращения. Устно: каким образом передаётся авторское отношение через обращение?

«3» - переписать из упражнений, над которым работали в классе, понравившиеся 10 предложений,   найти обращения, определить, какой частью речи  они выражены.

                                  Приложение №1

                     

1 – односоставные (в этих предложениях основа состоит из одного члена предложения)

2 – безличные (односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 3л. ед.ч. в настоящем  или будущем времени  или в форме среднего рода в прошедшем  времени)

3 – тире (пропуск члена предложения в произношении может быть выражен паузой, а на письме…)

4 – назывные (односоставные предложения, которые имеют один главный член предложения – подлежащее)

5 – обобщающие слова (при однородных членах предложения может быть слово, стоящее впереди или позади однородных членов)

6 – обособленные (второстепенные члены предложения, которые выделяются интонационно при произнесении, а на письме запятыми)

7 – однородные (ряд одинаковых членов предложения, соединенных между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно)

8 – и (сочинительный соединительный союз)

9 – неполные (предложения, в который пропущен какой – либо член предложения)

                               Приложение № 2

           Групповая работа.   Прием объединения в блоки данных предложений.

1) Ах, лебедь! Жар-птица ты в моей судьбе! (М.Керченко)

2) С тобой, с тобой я, Русь! (М.Керченко)

3) Синяя тучка! Скорей! Скорей! Слезы восторга над степью пролей! (М.Керченко)

4) Прощайте, милые, мне вслед цветите рано! (А.Баева)

5) Грустишь ли ты, зеленая отава, когда тебя наладятся косить? (А.Баева) 

6) Эй, дождик, не ленись! (А.Баева)

7) Ты призамешкай, солнышко, над ней. (А.Баева)

8) Я к вам пишу, мои поля и реки. (А.Баева)

9) Идите, люди, на мои поляны… (А.Баева)

10) О весна, как я люблю тебя! (А.Еранцев)

11) Лес мой, милый, я по праву говорю, любя… (А.Виноградов)

12) Старый клен, ты ж из летней династии! (А.Виноградов)

13) Где же ты, тихая гавань моя? (А.Сурин)

14) Душа, душа! Свечою будь и возврати мою надежду. (Л.Туманова)

15) За что, о небо, к нам сурово… (Л.Туманова)

16) Мира Вам, Земляки, с миром – хлеба! (В.Ступина)

17) Процветай же, родная земля! (В.Ступина)

                                              Приложение № 3

                                             

                                   Обращение

                      Эмоциональное, увлекательное

                      Оценивает, называет, побуждает

                  Удивительное открытие нашего общения

                                    Украшение