Организация начала занятия
Мотивация к
учебной деятельности
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка цели
деятельности («Открытие» детьми нового знания)
Физкультминутка
Первичное
закрепление
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Включение в
систему знаний и повторение
Рефлексия
деятельности
Задание на дом
|
личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
коммуникативные
УУД: определение целей
функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в
сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой
речи;
личностные:
самоопределение,
установление связи между целю учения и ее его мотивом, проявлять
интерес к изучению темы.
регулятивные:
целеполагание
познавательные:
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и
формулирование проблемы.
коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний
постановка и
решение проблемы:формулирование
задач и целей урока;
познавательные: применение методов информационного поиска
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов
в план и способ действия)
познавательные:структурирование знаний,
выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
логические: анализ объектов с целью выделения
признаков,
регулятивные: саморегуляция,
контроль (сличение
знаний с эталоном)
регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;
познавательные: поиск и выделение важной информации,
применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи
регулятивные: оценка результатов работы.
коммуникативные: управление поведением партнера
познавательные:контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, подведение итогов,
логические: выведение следствий,
коммуникативные:
владение
монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,
личностные: самоопределение,
регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня
усвоения знаний;
коммуникативные:
умение слушать, принятие
решения и его реализация.
коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор
информации;
логические: анализ истинности утверждений,
регулятивные: оценка результатов работы
|
Включение детей в
деятельность.
Учитель: -
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! С каким настроением вы пришли
на урок? Обменяемся настроением друг с другом!
На столе слова
дружба, любознательность…безразличие…Какие слова возьмете а урок?
Начинаем наш урок.
Очень хочется, чтоб
впрок
Он пошел нам, и
тогда
Будем грамотны
всегда.
Учитель: - Никогда
не выйдут из моды ухоженный вид,хорошее воспитание и грамотная речь,
Ребята, как вы
считаете, обязательно ли писать грамотно? уметь правильно говорить?
(просмотр
видеоролика Урок грамотности на улицах города)
- Важно ли быть
грамотным? Какие нормы письменной речи нарушены?
Объясним девчонка,
парашют, сделать, баловАть, средАм, одевать Надежду, надевать одежду.
Какое слово связано
с темой,которую мы изучаем ? Какое орфографическое правило мы изучили?
1.Творческий орфографический диктант
Преобразуйте словосочетания по схеме: «прил. + сущ.»:
платье из парчи,компот
из груш ,обувь из замши,
медвежонок из плюша,наказ
отца ,вода из ключа,заросли
камыша.
- Каково лексическое значение слов ПАРЧА, ЗАМША?
Парча́ — тяжёлая ткань из шёлка с узором, выполненным металлическими
нитями с золотом, серебром или их сплавами с другими металлами.
Замша— мягкая бархатистая кожа, выработанная методом жирового и
формальдегидно-жирового дубления из шкур оленей,овец…
- Обратите внимание на правильное произношение слова ГРУШЕВЫЙ.
Работа с текстом.
1.С.Есенин
Свет
луны,таинственный и длинный,
Плачут вербы,шепчут
тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие
края.
Какова основная
мысль строфы?
Лексическое
значение отчий (родной)
Подчеркните
прилагат.
Как пишутся
прилагательн? произнесите прилаг. Интересны ли с точки зрения орфографии? что
в написании необычного ?
Тема урока?Цель
урока?
2) Работа с
текстом.Сможете ли вы определить ,о чем пойдет речь в тексте ,если
стихотворении звучит так:,
***С.Смирнов
Ты посмотри – какая
красота!
Вечерний снег
мелькает еле-еле.
Поляна лунным
светом залита
Вокруг немой
заиндевелой ели.
Как вы думаете, о
чем пойдет речь?
К каждой букве
слова подобрать художественное определение
Зима- белая седая
Иней -колючий
Мороз -крепкий
жгучий
А Снег-пушистый
Красота зимнего
дня, вечера или ночи очень ярко передана в картинах великих русских
художников, произведениях мастеров слова.
3.А если текст
называется «Серебряная сказка»? О чем текст?
Учитель читает
текст под музыку «Серебряная сказка» вслух , подумаем над темой и идеей
текста.
К какому стилю и типу речи мы отнесем этот текст?
Какие языковые средства присутствуют в нем?
- Обратите внимание, что в тексте много прилагательных с одной и
двумя Н в суффиксах. Давайте выпишем те слова из текста с н и нн, которые
подчеркнуты (данные слова - на доске):
Таинственный-таинство
Длинный-длина
Журавлиный-журавли
лунный – луна
звериный – зверь
стеклянные – стекло
серебряный – серебро
утренний - утро
- Посмотрим, от чего образованы эти прилагател. Какие
же суффиксы образовали эти слова?
Ин-указывает на принадлежность
Ан.ян-сделанный из чего-то
Итак, читаем правило в учебнике
- А все ли слова
подчиняются данному правилу?
-Дополним записи в
тетради построим алгоритм работы .Правило выбора Н и НН распространяется
как на полные прилагательные, та и на краткие формы.ценный-ценен.ценна.ценно.
Есть в русском
языке слова, которые не имеют суффикса и совершенно безвинно страдают, ведь
их вечно путают и пишут неправильно.
ДремОта и зевОта
уходят за ворота.(Потянулись)
Если прикоснешься к
иве,станешь ты ещё красИвей.(наклоны)
У меня в ушах
звенит, телефон опять звонИт. (поворот головы)
Комментированное письмо
Образуйте прилагательные от существительных
лев, лебедь, луна, огонь, пчела, лимон,
сова, кухня, обед, барабан, тыква, стекло, голубь,стекло
1.Впишите
прилагательные в таблицу, обозначая орфограмму «Н и НН в суффиксах
прилагательных».
• Орли..ный,
овся..ый, оловя..ый, кожа..ый, деревя..ый, письме..ый. стекля..ый, румя..ый,
витами..ый, беспричи..ый .
2.Цветной диктант
Если в слове пишется Н, то сектор
закрашиваем зелёным цветом, а если НН – красным.
- Вспомним, какова была наша цель? Достигли
мы ее?
- Расскажите о правописании Н и НН в
суффиксах прилагательных?
- От чего образуются рассматриваемые нами
прилагательные
Выразите ваши
впечатления от урока. Оцени свою работу
Если хорошо
усвоил-веселый смайлик
Возникали
затруднения-печальный
Если правило
оказалось трудным—грустный
-Закончите фразы:
Я познакомился
с...
Было непросто
...
Я научился ...
Нужно выучить...
Я попробую ...
Мне запомнилось
...
Урок дал для
жизни....
Предлагаю выбрать любой вариант домашнего задания:
- П.64 упр №370
- Подобрать 15 слов с изученной орфограммой
- П.38 упр.№2. (ЭОР)
- Написать сочинение на тему «Приключения Снеговика»
|
Включение в работу,
самоопределение
Рисуют на смайлике настроение
и передают друг другу.
Изображение человечка ставят на ступеньку состояния
души:
Обучающиеся делают
вывод о том, что грамотным необходимо быть, но для этого нужно учить русский
язык.
Вспоминают правила.
Обучающиеся
записывают в тетради , после чего сверяют с эталоном на доске. Оценивают себя
Обращение к
толковому словарю во время работы
Орфоэпическая характеристика во время образования
слова
Любовь к родине
Н и нн в суффиксах прилагательн.
Выяснить,условия выбора н и нн в суффиксах прилаг.
Рассуждения
учащихся
Работа со
словами,подбор прилаг,эпитетов.
Расширение кругозора с помощью обращения к музыке и изобразительному
творчеству.
Графическая работа со словами
Выполняется словообразовательный разбор
прилагательных
Высказывают предположения
Дополняют записи в тетради, знакомство с правилом в
учебнике
Слова-исключения
Самостоятельная
работа с алгоритмом, комментарии.
Единый зеленый
свиной пряный юный, румяный
Выявление особенностей правописания прилагательных.
Эталон проверки: 0-5; 1-2-4; 3-4-3; 5-2
Самостоятельная
работа обучающихся, самоконтроль.
Эталон проверки
0-5;1-4;2,3-3;4-2.
Возвращение к цели
урока, ее формулировка, ответы на вопросы.
Восстановление
учебной мотивации.
Рисуют смайлик
Заполнение таблицы
«Поставь себе оценку»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.