Урок по русскому языку на тему: "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" (2 класс)

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Задачи:

1.     Образовательная – познакомить с понятием неодушевлённые существительные; учить распознать одушевленные и неодушевленные существительные;  

2.     Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3.     Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

4.     Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация,учебник.

Тип урока: объяснение нового материала

       Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

          учения;

       - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить

          выходы из спорных ситуаций;

       - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

метапредметных результатов:

       - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

       ситуации неуспеха;

    -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

    -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно

       взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

              предметных результатов:

    - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

    -распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;

    - находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;

    - определять у имени существительного значение,

Ход урока:

I. Организационный момент.

1.      Организационный момент.

-Продолжите фразы.

Настроение у меня… (бодрое, отличное, радостное)

Я жду от урока… (новых знаний, отличных результатов, хорошего настроения, …)

II. Чистописание.

(Слайд 2)

 Послушайте и повторите скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.

- Какой звук произносим звонче других в этой скороговорке? (Звук Р).

- Пропишем в воздухе строчную и заглавную буквы Р, р. (Работа с анимацией «Чистописание»).

- А теперь самостоятельно пропишите в тетрадях по образцу буквы и их соединения. (Р р Рр Ра ря Ре рю).

- Запишите скороговорку. (Один ученик диктует предложение, проговаривая).

- Подумайте, чем интересны слова в этом предложении. (Все слова родственные; однокоренные).

- Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.

III. Орфографическая минутка.

(Слайд 3)

- Вспомним правила, которые мы уже выучили. Прочитайте слова, объясните, как заполним пропуски и раскроем скобки. (Дети устно комментируют каждое слово, называют изученные правила: пруж _ на, туч _ ка, пал _ то, (К,к)орова (З,з)ойка, ме(ж,ш)ки, сл(а,о)ны).

IV. Работа над новым материалом.

(Слайд 4)

- Что вы видите на экране? Что там изображено? (Картинки, предметы)

- Перечислите их. (Бабочка, арбуз, мальчик, светофор, расчёска, свинья, ёжик, ножницы).

- Какие вопросы можно задать, чтобы любой человек перечислил эти изображения? (Что это? Кто это?)

 (Слайд 5)

- Бабочка, арбуз, мальчик, светофор, свинья, расчёска, ёжик, ножницы – это СЛОВА, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ПРЕДМЕТЫ или ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

2) Игра «Рассади пассажиров».

(Слайд 6)

- Давайте, поиграем, «рассадим пассажиров» по поездам. А правила подскажут нам вопросы. Как же будем «рассаживать пассажиров»? (Для перемещения необходимо нажимать на рисунки предметов).

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос КТО? (Животных; людей; живые существа). - Что обозначают слова, отвечающие на вопрос ЧТО? (Разные предметы; неживое; неживые предметы).

 (Слайд 7)

- Сделаем вывод: Слова бабочка, мальчик, свинья, ёжик отвечают на вопрос КТО? и обозначают одушевлённые предметы. Это ОДУШЕВЛЁННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. Слова арбуз, светофор, расчёска, ножницы отвечают на вопрос ЧТО? и обозначают неодушевлённые предметы. Это НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. *** Динамическая пауза ***

3)

  Попробуйте сформулировать тему и цели урока.

Где мы можем познакомиться с ней поближе? Откроем учебники, прочитаем правило.

- Посмотрите на рисунки. К каким предметам можно задать вопрос КТО?, к каким – ЧТО? (КТО? Бегемот, ёж, заяц. ЧТО? Ели, рубашка, автобус).

- Запишите в тетради вопросы и слова к ним по вариантам. 1 вариант запишет одушевлённые существительные с вопросом, а 2 вариант неодушевлённые существительные с вопросом.( Обмен тетрадями. Проверяют работу вслух два ученика, по одному от каждого варианта).

4)

 (Слайд 8)

- Прочитайте внимательно слова.

- Назовите среди них одушевлённые имена существительные (Кошка, черепаха, кабанчик).

- Назовите среди них неодушевлённые имена существительные (Ковшик, туфли, тапочки, рубаха, лук, кабачок, платье, полка, пиджачок).

6) Работа в группах.

Игра «Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?» Кошка, ковшик, черепаха, Туфли, тапочки, рубаха, Лук, кабанчик, кабачок, Платье, полка, пиджачок.

- Объясните, почему вы так думаете. (Дети комментируют свой выбор лишних слов).

- Придумайте предложение, в котором будут использованы все «лишние» слова. (Запись одного предложения).

- В предложении подпишем все существительные сверху сокращённо сущ. *** Динамическая пауза ***

7) Работа в учебнике.

(Слайд 9)

- Объясните, что общего между словами в каждой строчке? (Животные и их жилище. Это родственные, однокоренные слова).

- Назовите корень в каждой паре слов.

(Слайд 10)

- Объясните, что общего между словами в каждом столбике? (Слева – животные, справа - их жилище.)

- На какой вопрос отвечают слова в левом столбике, в правом? (Кто? Что?)

- Как назовём все существительные в левом столбике, в правом? (Одушевлённые, неодушевлённые).

V. Итог урока.

(Слайд 11)

Обобщение об имени существительном.

- Что вы сегодня узнали об имени существительном? (Дети говорят с опорой на схему).

- Понравился вам урок?

- Что вы узнали нового, интересного?

- Какое задание понравилось особенно?

Краткое описание документа:

Урок по русскому языку на тему: "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" направлен на формирование и развитие УУД. Урок строится в рамках системно-деятельностного подхода. Разнообразие игровых видов деятельности способствует лучшему закреплению и усвоению материала, развивает познавательный интерес.