Технологическая
карта урока
в
6 классе
по
теме «Основные способы словообразования»
(1-й
урок)
Цель:
дать представление об основных способах словообразования; представить алгоритм
рассуждения для определения способа образования; научить строить
словообразовательные цепочки; способствовать развитию познавательных
психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к
русскому языку.
Задачиобучающие:
- знать основные способы образования слов.
развивающие:
- развитие
навыков определения способа образования слова;
- развитие
диалогических умений, речи;
- развитие умений
работать индивидуально и в
группах;
- развитие навыков и способностей критического
мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений
анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).
воспитывающие:
- воспитание умения дружить, быть хорошим другом,
воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда,
требовательного отношения к себе и своей работе.
Тип урока:
решение частных задач.
Образовательные ресурсы:
тетрадь для индивидуальной работы, презентация
«Способы образования слов» с конспектным приложением и дидактический материал,
видеоролик.
Ожидаемые результаты:
- активизация познавательного интереса к учению;
- развитие коммуникативных навыков;
- мотивация к творческому самовыражению;
- гибкость и оригинальность мышления;
- совместная творческая деятельность педагога и
ученического коллектива;
- эмоциональное восприятие;
- способность применения знания русского языка в
практической деятельности;
- формирование у учащихся позитивного отношения к
жизни.
Используемые модули.
Новые подходы в преподавании и обучении.
Диалоговое обучение.
Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Использование ИКТ в преподавании и обучении.
Обучение талантливых и одарённых учеников
Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
Управление и лидерство в обучении.
Организационная
структура урока
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
1.Стадия вызова.
Учащиеся вспоминают, что им известно по
изучаемому предмету (высказывают предположения), систематизируют информацию
до её изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ,
формулируя собственные цели.
Информация, полученная на первой стадии,
выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведётся индивидуально – в
парах – группах.
2. Стадия осмысления.
Учащиеся читают текст (параграф), учитель
предлагает активные методы чтения, ведут записи по мере осмысления новой
информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом.
Непосредственный контакт с новой информацией
(текст, лекция, материал параграфа), работа ведётся индивидуально, в парах,
группах.
|
1. Просмотр видеоролика для определения
темы урока.
2. Беседа после просмотра:
- Что за жители живут в этом городе?
- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?
- Основные способы словообразования
слов.
- Нам что-то известно по данной теме?
- Посмотрите, сколько новых понятий
появилось.
- Какую проблему мы можем поставить?
(отвечают обучающиеся).
- А разве тема – это не проблема?
(записываем рядом с темой в карточке).
- Для того, чтобы решить проблему, что
нам нужно? (отвечают, что нужно поставить цель).
- При изучении данной темы каждый
выбирает свою цель из предложенных в перечне. Озвучивают.
- А что необходимо кроме цели для
решения проблемы? (ответы детей).
- Правильно, материал.
- Что будет материалом для нашего
исследования?
- Правильно, слово.
1. Слушают
объяснение учителя.
2.
Работа
с презентацией.
3.
Чтение
и анализ алгоритма.
|
1. Внимательно
слушают.
2. Отвечают
на вопросы.
3.
Принимают
и сохраняют учебную задачу.
4. Высказывают
и аргументируют своё мнение.
1. Внимательно
слушают.
2. Принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
Регулятивные УУД
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать
вопрос (проблему) урока и его цель.
Коммуникативные УУД
1. Строить
связное монологическое высказывание.
2. Слушать
и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
|
3.Работа
по теме урока.
Лаборатория
словообразования.
|
1.
Предлагает
выполнить упражнения (см.Ресурсный материал).
2.
Исследовательская
работа.(см.Ресурсный материал).
3.
Самостоятельная
работа.(см.Ресурсный материал).
|
1.
Выполняют
задания в группах.
2.
Выполняют
задания в парах.
3. Работают
самостоятельно.
|
Познавательные УУД
1. Выделять главное.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности.
3. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
|
3. Стадия рефлексии.
|
Подводит итог урока совместно с детьми.
- Решили ли проблему?
- Каких целей достигли?
См. ресурсный материал
|
Заполняют
диагностическую карту.
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Ресурсный
материал.
Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь
диагностической картой.
?
|
Научился определять
способы образования слов, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак
вопроса.
|
!
|
Научился определять
способы образования слов, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить
суффиксальный, приставочный или приставочно-суффиксальный. Скажу себе: « Я
работал хорошо!»
|
!!!
|
Научился определять способы
образования слов и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»
|
Маршрутный
лист
учени_____
6 … класса
________________________________________
1.
____________________Тема. Основные способы словообразования.
2.
Цели:
ü узнать основные способы
словообразования слов в русском языке;
ü не подвести учителя;
ü научиться правильно
определять основные способы словообразования в русском языке;
ü прослушать информацию по
данной теме;
ü применять алгоритм рассуждения
для определения способа образования слова;
ü прочитать в учебнике
информацию по данной теме;
ü блеснуть интеллектом перед
одноклассниками и гостями;
ü научиться находить способы
решения учебных задач;
ü устанавливать
причинно-следственные связи;
ü узнать об особенностях
способов образования слов;
ü побыть сторонним
наблюдателем;
ü обогатить
словарный запас новыми словами.
3.
Инструмент
_?_____________________________________.
4.
Алгоритм
рассуждения для определения способа образования слова.
1)
Ставим
слово в начальную форму.
2)
Определяем
часть речи.
3)
Определяем
лексическое значение слова.
4)
Подбираем
производящее слово – ближайшее слово, от которого образовано данное слово.
5)
Сравниваем
данное слово с производящим по наличию морфем.
6)
Выделяем
словообразующую морфему (ы).
7)
Определяем
способ образования слова.
5.
Работа
в группах.
Определите, от какого слова
образовано каждое из данных слов, назовите способ образования.
1 группа. Перелесок,
одолжение, грязноватый, столовая.
2 группа. Пришкольный,
зелень, подснежник, мороженое.
3 группа. Подоконник,
сынишка, угроза, завхоз.
6.
Подумай и ответь. Какие русские слова, состоящие из двух
корней, имел в виду иностранец, произнеся их так: дарить благо,
употреблять зло, творить мир, водить руками. Запишите эти слова. Укажите
способ образования.
7.
Работа
в парах. Составьте словосочетания так,
чтобы в первом случае указанные слова были именамиприлагательными, а во втором
— именами существительными.
1 ряд. Пожарный.
2 ряд. Больной.
3 ряд. Дежурный.
8.
Самостоятельная
работа.
1.
Установите
соответствие. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца. Заполните таблицу.
1.Задержаться.
|
А. Суффиксальный.
|
2.Пребольшой.
|
Б. Приставочный.
|
3.Змеелов.
|
В. Приставочно-суффиксальный
|
4.Атмосферный.
|
Г. Бессуффиксный
|
5.Угроза.
|
Д. Сложение.
|
6.Загородный .
|
Е. Переход слов из одной части
речи в другую.
|
|
Ж. Постфиксный.
|
9.
Выпишите
из текста авторский неологизм. Определите, от какого слова и каким способом
он образован.
Вчера
утром неизвестный талантливый конструктор изобрёл то, о чём так долго мечтали
все водители машин и полицейские. Каждый гражданин может кататься по
городу, не боясь наехать на голубя. На всех машинах будут установлены
махатели. Махатель — так называется изобретение, о котором говорит
весь город.
(Ю. Дружков)
________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.