Урок по русскому языку на тему "Особенности текста-описания"

Урок русского языка 2 класс. Учитель: Козлова Елена Геннадьевна                                                                                                                                              

Тема: Особенности текста - описания.

Цель: Познакомить с особенностями текста – описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте.

Задачи:  - формировать навыки правильного использования языковых средств в различных ситуациях в устной и письменной речи:

                - развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;

               - воспитывать бережное отношение к языку.

              - формировать умение составлять текст-описание.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока:

Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формируемые УУД
I. Орг. момент  1 минута
Школьный прозвенел звонок, Начинается урок! Вас прошу мне помогать, Руки чаще поднимать, На вопросы отвечать.				Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УДД:  ·      личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·      коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
II. Словарная работа  5 минут - Предлагаю вопрос – задачу Приходит утром Костя в школу. У двери его класса стоит учительница. Костя, увидев ее, обрадовался, подбежал к ней и начал рассказывать, какую он вчера интересную книгу читал". - Какую ошибку допустил Костя? §  - Напомним Косте  эти обычные, простые, умные, полезные, и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто жить на свете нельзя. §  - Какие волшебные слова вы знаете? Запишите слова. Проверка - Кто справился без ошибок?  - Оцените себя. Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить по-волшебному, а научиться такому волшебству нетрудно, стоит лишь захотеть.		Читают - Забыл волшебное слово: здравствуйте Пожалуйста, до свидания, спасибо. Синоним с слову СПАСИБО –благодарю. Образовалось слово путём слияния русских слов «спаси богъ», затем конечные буквы ГЪ отпали. ЦОР: вставим пропущенные буквы
III. Целеполагание и мотивация. 4 минут
Среди слов многообразных                        Что горят, искрят и жгут,                        Золотых, стальных, алмазных,                        Нет прекрасней слова «труд».  А у вас какой главный труд?  - Как будем работать? Обратимся к фразеологизмам.  Зачитайте фразеологизмы и обоснуйте свой ответ. Выбранный фразеологизм будет девизом вашей работы на уроке. Словарь фрезеологизмов Откройте оглавление  - Найдите место нашего урока -  К какому блоку относится наш?  - В чём особенность заданий этого блока? - Чем они интересны? - Посмотрите, как звучит тема сегодняшнего урока. - Какова цель  нашего урока?         Обобщает  сказанное учащимися.  Мы с вами познакомимся с особенностями текста описания.  И научимся   словесно изображать предметы в тексте. И вы сегодня будете главными моими помощниками. А для этого совершим путешествие в прошлое и вспомним, что мы уже знаем о тексте.	Учиться. Спустя рукава (Плохо работать) Навострить уши. (С вниманием и интересом слушать.) Не покладая рук. (С большим усердием.) Мастер на все руки.(Хороший мастер во всяком деле.) Все валится из рук. (Дело не ладится.)  - С заданиями блока «Развитие речи» - Мы развиваем нашу речь, учимся составлять тексты, план текста, озаглавливать текст.  - Особенности текста-описания (Учащиеся продолжают работу с учебником)  - Научиться составлять текст-описание.
IV. Актуализация знаний. Путешествие в прошлое.  Создание ситуации успеха.  3 минуты
Работа в парах ?  - У вас на парте конверты. Прочитайте задания. Проверим, всё ли мы знаем о тексте.   _ Что можно отнести к тексту? Стихотворный текс – может узнали автора (Даня Ю.) Текст-описание. - Что такое текс? - Что вы знаете о тексте?		1. Наконец то наступила        долгожданная весна,        Между этим незаметно   растворилась тишина. 2. Собирать, борозда, личинки, поле, гусеницы, выбирать. 3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. - Текст имеет заголовок, начало, конец, части.  Можно составить план.		Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала. УДД:   ·       регулятивные (целеполагание; планирование); ·       познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).
V. Работа по теме урока  10 минут
Работа по учебнику Упр.1  прочитайте задание ( 1 часть)  - Назовите признаки чашки ОТВЕТЫ НА ДОСКУ  -  Будет ли интересен текст, если мы просто перечислим отмеченные вами признаки чашки: форму, рисунок, и то, зачем она нужна? - Попробуйте пофантазировать – добавить в описание чашки то, что невидно на рисунке, но то, что сделает текст интересным. Предложить учащимся вопросы-подсказки (Слайд  )- для этого со слайда №2 переходим по гиперссылке находящейся в углу -  уровень сложности обозначен снежинкой (условное обозначение трудности * взято из учебника Иванова С.В.) Как вы думаете, чья это чашка, кто любит из нее пить? Когда пьют из этой чашки – каждый день или в торжественные, особые дни?		По форме: большая, пузатая, на маленькой ножке, низкая, широкая, не высокая По цвету: красная с золотым ободком Размер: чайная чашка Ручка: завитком В центре большой розовый цветок – ромашка, с лепестками. Чашка с цветным узором Солнечное, тёплое настроение Располагает, хочется присесть, уютная, домашняя обстановка Дети отвечают		Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.             2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному                 объяснению нового знания.             3) Организовать уточнение и согласование темы урока.             4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике. УДД:   ·       личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·       регулятивные (целеполагание, планирование); ·       логические  (анализ, обобщение); ·       познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
VI. Первичное закрепление во внешней речи  8 минут
- Теперь из наших записей можно составить текст. Давайте подумаем, чему он будет посвящен, какова его основная мысль, как он будет называться.  Составляется коллективный текст из  того, что учитель фиксировал на доске. Теперь давайте, сравним текст с текстом, который предлагает нам автор учебника (из урока 22 – 1 часть учебника)-   - Скажите в чем особенность текста-описания! На что вы обратили внимание?  - В тексте – описании используются интересные сравнения, яркие, образные картины того, о чём рассказывается.		Чашка Это была особенная чашка. Другие чашки смотрели на нее и завидовали. Им тоже хотелось быть такими же красивыми. На чашке цвели розы и маки. Голубые васильки напоминали небо. Не чашка, а букет! Как не залюбоваться такой чашкой! Чашка, как  живая.		Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1) – фронтально. УДД: ·        регулятивные (волевая саморегуляция); ·        познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений)); ·        коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
Делимся впечатлениями сравните 2 текста
VII. Творческая  работа с самопроверкой 10 минут
Учитель для выполнения творческой работы раздает каждому белые шаблоны чашек, на которых предлагает выполнить задание.  -  А теперь вспомни самую красивую чашку в своем доме. Как ты расскажешь о ней? Запиши рассказ на шаблоне. На обратной стороне  при помощи карандашей покажи, как выглядит твоя чашка. Если у тебя возникнут затруднения, возьми карточку - помощницу с вопросами подсказками, которые тебе помогут. Вот моя любимая чашка.		Учащиеся по желанию зачитывают свои тексты и вывешивают чашки на доску.		Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: ·        познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); ·        личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·        коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
VIII. Рефлексия «Пустая чашка»   2минуты
- Попробуйте, заполнить пустую чашку вместе с солнышком-помщником, заполнить пустую чашку своим мнением о происходящем на уроке. Выразить своё мнение вам помогут фразы: Посмотрим, что произошло с нашей чашкой. Чем она заполнилась?  - Благодаря чему произошли такие изменения. Учащиеся должны заметить, что произошли не только внешние изменения, но и внутренние чашка наполнилась содержанием (их высказываниями. От того и произошли изменения.).		Мое отношение к ……………. Мне показалось, что…………… Приятные чувства от……….. Я представил себе, что………… Порадовался тому, что………….. Цвет и внутреннее наполнение		Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; УДД: ·        регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка); ·        познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);
IX. Итог урока  2 минуты
- В чём же особенности текста- описания? Достаточно ли описать только форму, её рисунок? Что можно использовать? X. Домашнее задание Найдите в литературных произведениях описание: •         природы •         ночи •         предмета •         внешности человека Принести книгу, отметив отрывок, или написать на листочек, дополнив, своей иллюстрацией. СПАСИБО ЗА УРОК!		- Интересные сравнения, образные (яркие) картины того, о чём рассказывается.		Цель: Организовать фиксацию нового содержания,  изученного на уроке УДД: личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);